從高中物理《教學(xué)大綱》到《課程標(biāo)準(zhǔn)》看物理課程改革

1、從高中物理教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)看物理課程改革1、物理課在高中階段的定位     “大綱”稱“物理課是普通高中的一門(mén)重要課程” 。物理教學(xué)要“為實(shí)現(xiàn)普通高中的任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)更好地作出貢獻(xiàn)”。      “標(biāo)準(zhǔn)”指出：“高中物理是普通高中科學(xué)領(lǐng)域的一門(mén)基礎(chǔ)課程，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”，“應(yīng)體現(xiàn)物理學(xué)自身及其與文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)互動(dòng)發(fā)展的時(shí)代性要求，肩負(fù)起提高學(xué)生素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重任”，“為終身發(fā)展，形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價(jià)值觀打下基礎(chǔ)”，“滿足全體學(xué)生終身發(fā)展的需求”。    

2、可以看出，對(duì)物理課在各學(xué)科的定位，“標(biāo)準(zhǔn)”強(qiáng)調(diào)了物理是科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ) 。比“大綱”的定位更高一層 ，“大綱”中只說(shuō)物理課要“為實(shí)現(xiàn)做貢獻(xiàn)”是比較抽象的?！皹?biāo)準(zhǔn)”則非常明確地提到“全體學(xué)生”，要為他們的終生發(fā)展服務(wù)。說(shuō)明新的“標(biāo)準(zhǔn)”是以人為本，更加關(guān)注的是學(xué)生自身的發(fā)展和自身的需求。  2、物理教學(xué)的目的      “大綱”要求：“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)及其應(yīng)用，了解物理學(xué)與其他學(xué)科以及物理學(xué)與技術(shù)進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展的關(guān)系”，“進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ茖W(xué)思維能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力 ”?！芭囵B(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

3、，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合物理教學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義教育和愛(ài)國(guó)主義教育”，歸納起來(lái)就是要求學(xué)生經(jīng)過(guò)高中物理課的學(xué)習(xí)要具有基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用的能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，科學(xué)的態(tài)度和辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義。     “標(biāo)準(zhǔn)”將其分為“總目標(biāo)”及“具體目標(biāo)” ?？偰繕?biāo)要求學(xué)生“學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能，了解這些知識(shí)與技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)” ?！皩W(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決一些問(wèn)題 ”?！鞍l(fā)展好奇心與求知欲，發(fā)展科學(xué)探索興趣，有堅(jiān)持真理，勇于創(chuàng)新，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，有振興

4、中華，將科學(xué)服務(wù)于人類的社會(huì)責(zé)任感 ”。“了解科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的互動(dòng)作用，認(rèn)識(shí)人與自然、社會(huì)的關(guān)系，有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和全球觀念”。     可以說(shuō)“大綱”在知識(shí)和能力過(guò)程和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度都涉及到了一些，但主要還是知識(shí)和能力為主，其余兩個(gè)方面就相對(duì)弱化得多 。“標(biāo)準(zhǔn)”則明確提出了三維教學(xué)目標(biāo)，而且對(duì)“知識(shí)與技能”，“過(guò)程與方法”情感態(tài)度與價(jià)值觀”的內(nèi)涵做了詳細(xì)的詮釋 (詳見(jiàn)“普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))”人民教育出版社出版， 2003年4月第1版第1次印刷 )。從總目標(biāo)上也可以看出“標(biāo)準(zhǔn)”在學(xué)生的個(gè)人發(fā)展所需的知識(shí)、能力、思維、意識(shí)等

5、方面都做出了詳細(xì)的規(guī)定，這也正是與對(duì)物理課的定位的變化相一致的。 3、物理教學(xué)的內(nèi)容      “大綱”將物理課的教材分為“必修”和“必修加選修” 。必修”為基本要求的物理課，目的是要“提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，科學(xué)思維能力和適應(yīng)現(xiàn)代生活的能力 ”。“必修加選修”則是較高要求的物理課。它要求為學(xué)生將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。它比“必修”增加了要“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)處理問(wèn)題的能力，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力”?！氨匦蕖焙汀氨匦藜舆x修”都是將教學(xué)要求分為(A)較低要求層次和 (B)較高要求層次。 由于課本編寫(xiě)從一開(kāi)始就

6、分屬兩個(gè)不同的系列，就等于要求學(xué)生在高一開(kāi)始就要在“提高科學(xué)文化素質(zhì)”和“為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”二者之間選取一個(gè) 。而這個(gè)選取又不是由學(xué)生自己為自己選擇，他們只能服從學(xué)校的選擇，學(xué)校教哪本書(shū)他們就要學(xué)哪本書(shū)。    標(biāo)準(zhǔn)”將課程分為共同必修和選修。共同必修分為物理1，物理2兩冊(cè)，又稱二個(gè)模塊，它面向全體高一新生 ?！爸荚谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的物理內(nèi)容，了解物理學(xué)的思想和研究方法，初步認(rèn)識(shí)物理學(xué)對(duì)科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的影響” .在共同必修完成以后“為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求”和“為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展”提供空間“既為學(xué)生設(shè)計(jì)適合其興趣愛(ài)好和能力傾向的不同模塊又考慮不同

7、模塊的相互聯(lián)系和共同要求”而進(jìn)入選修系列 。選修系列分為10冊(cè)(10個(gè)模塊 )三個(gè)子系列：選修1-1，選修1-2為一個(gè)子系列，側(cè)重物理學(xué)與社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)的融合，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)對(duì)人類文明的影響；選修 2-1，選修2-2，選修2-3為一個(gè)子系列，側(cè)重從技術(shù)應(yīng)用角度展示物理學(xué)，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)的應(yīng)用和實(shí)踐；選修 3-1，選修3-2，選修3-3，選修3-4，選修3-5，為第三個(gè)子系列，它在注重物理學(xué)的應(yīng)用和社會(huì)意義的同時(shí)，較系統(tǒng)地介紹物理學(xué)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)物理學(xué)的研究思想和方法。從“標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)課程的分類可體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)在高一開(kāi)始全體學(xué)生必須學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容面對(duì)相同的要求，這與“大綱”的一開(kāi)始就將學(xué)生分為

8、兩部分是大不相同的。(2)學(xué)完共同必修以后學(xué)生必須在選修的 3個(gè)子系列中(或在3個(gè)方向上)選取1個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，3個(gè)模塊選修 1-1，選修2-1，選修3-1，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和能力任選一個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一步也可叫做必須選修。(3)明確為共同必修的兩個(gè)模塊學(xué)習(xí)完成以后學(xué)生可獲得4個(gè)學(xué)分，完成一個(gè)選修模塊的學(xué)習(xí)以后再獲得 2個(gè)學(xué)分. 學(xué)生獲得6個(gè)學(xué)分以后就完成了規(guī)定的必修學(xué)分的學(xué)習(xí)任務(wù)(4)學(xué)生完成6個(gè)學(xué)分以后還可以根據(jù)自己的興趣，發(fā)展?jié)摿鸵院蟮穆殬I(yè)要求繼續(xù)學(xué)習(xí)若干選修模塊(5)學(xué)生完成6個(gè)學(xué)分以后還可以跨系列選學(xué)某個(gè)模塊；還可以根據(jù)需要決定學(xué)習(xí)某系列模塊的先后順序；允許學(xué)生跨年級(jí)，跨系列

9、選修，這就盡可能大的給了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自由度和自主權(quán)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。(6)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握上“標(biāo)準(zhǔn)”沒(méi)有沿用 A、B的分級(jí)而是用更為具體的“了解、認(rèn)識(shí)、理解、應(yīng)用、獨(dú)立操作、經(jīng)歷、反應(yīng)、領(lǐng)悟”等不同水平的動(dòng)詞來(lái)界定和規(guī)范，使對(duì)具體內(nèi)容的要求更有層次。4、教學(xué)評(píng)價(jià)      “大綱”中指出“教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和診斷作用，不過(guò)份強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能”。      “標(biāo)準(zhǔn)”則指出“強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的作用，不強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能 ?！逼渲袥](méi)有“激勵(lì)與診斷作用”，將“大

10、綱”中的“不過(guò)份強(qiáng)調(diào)”改為“不強(qiáng)調(diào)”，這都是重大的理念轉(zhuǎn)變 ?！皹?biāo)準(zhǔn)”還特別提出“重視學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，不以考試的結(jié)果作為唯一的評(píng)價(jià)依據(jù) ”。“教師要轉(zhuǎn)變?cè)趯W(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的裁判員角色，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，合作者，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)者。提倡評(píng)價(jià)的多主體”，“評(píng)價(jià)者可以是教師、家長(zhǎng)，也可以是學(xué)生”，“評(píng)價(jià)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好” ?？傊霸u(píng)價(jià)的目的是為了提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和教師的教學(xué)水平，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育提供保障 ”?！安荒馨芽荚嚦煽?jī)作為給學(xué)生分類的標(biāo)簽 ?！笨梢院苊黠@地看出：“標(biāo)準(zhǔn)”在淡化考試成績(jī) .通過(guò)評(píng)價(jià)仍是要開(kāi)發(fā)學(xué)生的能力特長(zhǎng)，也就是說(shuō)，評(píng)價(jià)也要為學(xué)生的終生發(fā)

11、展服務(wù) .這給教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施提出了很高的要求，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材教學(xué)實(shí)施過(guò)程中要不斷地探索新的適應(yīng)新要求的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)體系。 5、教學(xué)課時(shí)數(shù)與會(huì)考、高考  “大綱”中規(guī)定：“必修”總學(xué)時(shí)為 158課時(shí)，“必修加選修”為294課時(shí)。從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看幾乎普通高中均以“必修加選修”為教材。即學(xué)生要通過(guò)近300個(gè)學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)，然后進(jìn)入高考前的復(fù)習(xí)，中間要參加會(huì)考，以會(huì)考是否通過(guò)來(lái)確定本學(xué)科是否達(dá)標(biāo)。雖然現(xiàn)在絕大部分省市在高考中不單獨(dú)考物理而代之以綜合科目考試，這在一定程度上使得一些教育行政部門(mén)用高考成績(jī)排隊(duì)來(lái)確定物理學(xué)科的“教學(xué)質(zhì)量”成為不可能 。但相當(dāng)多的師生仍在為高考中的物

12、理那一塊而在題海中掙扎 。物理課仍是很多學(xué)生望而生畏的課程。     “標(biāo)準(zhǔn)”中每個(gè)“模塊”教學(xué)時(shí)數(shù)為 36學(xué)時(shí)，也就是說(shuō)每個(gè)學(xué)生通過(guò)108個(gè)學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)就可達(dá)到要求。又因新標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行學(xué)分制和評(píng)價(jià)方式方法的不同，對(duì)于實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的地區(qū)和年級(jí)，會(huì)考恐怕要自然歸于消亡。在高考這個(gè)全社會(huì)關(guān)注的重大事件中，教育部每年要專門(mén)出一次“××××年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試××科大綱”以規(guī)范考試命題。在課程改革后，高考命題怎樣進(jìn)行? “標(biāo)準(zhǔn)”中指出：“報(bào)考高等學(xué)校的學(xué)生，考試內(nèi)容應(yīng)包含共同必修課程物理 1，物理2，

13、以及部分選修模塊。選修模塊考試內(nèi)容的選擇，應(yīng)根據(jù)報(bào)考學(xué)校的類別與專業(yè)的需要確定。學(xué)生的成長(zhǎng)記錄等形成性評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)該是高校錄取學(xué)生的依據(jù) ，特別強(qiáng)調(diào)高考招生的改革應(yīng)與本課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施配套 ”。顯然，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教材的學(xué)生到高考時(shí)將與現(xiàn)在的高考有所不同，這個(gè)大家都關(guān)心的問(wèn)題到 3年后的2007年高考才能見(jiàn)分曉。6、教材與“大綱”、“標(biāo)準(zhǔn)”的關(guān)系 按“大綱”編寫(xiě)的教材，從最近的“必修加選修”來(lái)看，比以前已有大幅地提高 ，除去知識(shí)結(jié)構(gòu)以外，添加了不少閱讀材料供學(xué)生自學(xué)。知識(shí)的脈絡(luò)中加進(jìn)了與社會(huì)、生活、技術(shù)的聯(lián)系.使之更有趣味性，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀方面的培養(yǎng)功能有顯著加強(qiáng)。不可否認(rèn)的是，在整體上還屬于在舊

14、模式上的不斷地修補(bǔ)，這也是與當(dāng)前高中面臨的客觀形勢(shì)不可分割的 .但對(duì)于新世紀(jì)對(duì)人才的要求就顯得仍有缺欠 ?！皹?biāo)準(zhǔn)”編寫(xiě)的教材就給人耳目一新的感覺(jué) .在知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)上，教材本身就突出了學(xué)生通過(guò)研究、活動(dòng)自主獲得知識(shí)這個(gè)過(guò)程 .從教材本身的設(shè)計(jì)就使得教師仍按原來(lái)的以灌輸為主的教法來(lái)上物理課成為不可能。只要按教材來(lái)進(jìn)行物理教學(xué)就“不得不”發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；就“不得不”將物理規(guī)律的形成過(guò)程和使用的物理方法展現(xiàn)在學(xué)生面前；就一定能使學(xué)生在不知不覺(jué)的潛移默化中在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到熏陶。筆者曾將物理通報(bào)雜志社編寫(xiě)的已通過(guò)教育部審定的“高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材” (2004暑假使用

15、)請(qǐng)一位中年教師審閱并提出實(shí)踐中可能問(wèn)題的參考意見(jiàn)。這位教師看后說(shuō)：“這本教材處處都要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，一切結(jié)論都在學(xué)生自己活動(dòng)以后自然得出，對(duì)學(xué)生太好了。我的孩子明年上高中，咱們這兒能趕上用嗎 ?”企盼之情溢于言表，這是出自一個(gè)又是教師又是家長(zhǎng)(恐怕更主要的是家長(zhǎng) )的聲音，說(shuō)明了這次教材改革存在的深厚的社會(huì)基礎(chǔ)。7、回顧與展望     自從 1978年恢復(fù)全國(guó)統(tǒng)一高考以來(lái)，物理課本經(jīng)歷了“試用本”(二冊(cè))、“甲種本”(三冊(cè))或“乙種本” (二冊(cè))，“物理”(二冊(cè))、“必修”(二冊(cè))加“選修”(一冊(cè))，現(xiàn)在使用的是“必修”或“必修加選修”，到2007年全部使用新教材時(shí)原有教材先后5套共使用30多年。這些課本在這一歷史時(shí)期內(nèi)隨著社會(huì)的發(fā)展和對(duì)人才需求的變化也在不斷地進(jìn)行改革，