關(guān)于制約幼師專業(yè)化成長(zhǎng)的因素及改善措施

1、    關(guān)于制約幼師專業(yè)化成長(zhǎng)的因素及改善措施    霍曉麗【摘要】本文簡(jiǎn)單分析了制約幼師專業(yè)化發(fā)展的因素，并從幼師個(gè)人原因與外部影響因素入手，尋找改善幼師專業(yè)化成長(zhǎng)現(xiàn)狀的措施?！娟P(guān)鍵詞】幼師 專業(yè)化成長(zhǎng) 影響因素 措施g615 a 2095-3089（2016）10-0118-01隨著教育的深入改革，終身教育理念正在逐漸強(qiáng)化，幼師的專業(yè)化成長(zhǎng)成為教育行業(yè)乃至整個(gè)社會(huì)討論的焦點(diǎn)話題，它關(guān)系到整個(gè)幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)幼兒的全面發(fā)展有著直接的影響。所謂的幼師專業(yè)化成長(zhǎng)主要就是指幼兒教師在長(zhǎng)期的職業(yè)工作歷程中，經(jīng)過(guò)不斷的專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)深造，能夠熟練的掌握幼

2、兒教育工作的專業(yè)技能和知識(shí)，使得幼兒能夠健康成長(zhǎng)，最終成為一名優(yōu)秀的幼兒教育專業(yè)人員。制約幼師專業(yè)化成長(zhǎng)的因素有很多，主要包括的是教師的個(gè)人條件、國(guó)家的教育制度和相關(guān)的外部環(huán)境，例如：幼師專業(yè)生源質(zhì)量、幼師的入園條件、考核機(jī)制、培訓(xùn)效果、專業(yè)能力等，其中最主要的因素就是幼師的個(gè)體因素，要加強(qiáng)幼師的自我專業(yè)發(fā)展追求。通過(guò)強(qiáng)調(diào)幼師反思，領(lǐng)悟幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，使得幼師將這份覺(jué)悟轉(zhuǎn)化為智慧，幫助幼師不斷進(jìn)步，成為具備一定理論知識(shí)與教育思想的專業(yè)幼兒教育人員?？梢哉f(shuō)，幼師在專業(yè)化成長(zhǎng)的路上就是不斷自我反思和自我提升的過(guò)程。關(guān)注幼師的專業(yè)化成長(zhǎng)，挖掘和分析不利于幼師成長(zhǎng)的制約因素，探索有利于幼師專業(yè)化成長(zhǎng)的策

3、略，這是當(dāng)前教育行業(yè)的重要任務(wù)，也是關(guān)系到幼兒教育改革的關(guān)鍵問(wèn)題之一。一、制約幼師專業(yè)化成長(zhǎng)的因素幼師的專業(yè)化成長(zhǎng)是幼兒教育改革的重要趨勢(shì)，啟蒙教育作為基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，其幼師的專業(yè)化成長(zhǎng)程度受到外界的廣泛關(guān)注。在幼師專業(yè)化成長(zhǎng)的過(guò)程中，不但需要幼師自身的不斷努力，以提高自身的整體素質(zhì)，還需要外界環(huán)境的支持。因此，以下將從內(nèi)部原因與外部環(huán)境兩個(gè)影響幼師專業(yè)化成長(zhǎng)的因素展開(kāi)分析。1.內(nèi)部原因：主要從幼師的自身?xiàng)l件展開(kāi)分析（1）幼師專業(yè)生源質(zhì)量不高。很多幼師從在學(xué)生時(shí)代，對(duì)幼教這個(gè)行業(yè)缺乏明確的認(rèn)識(shí)，不少人選擇這個(gè)行業(yè)主要源自于分?jǐn)?shù)較低，在走向工作崗位后適應(yīng)能力較慢，甚至對(duì)幼兒知識(shí)的特點(diǎn)了解

4、的甚少，幼教畢業(yè)生的專業(yè)水平有待提高。（2）幼師的成就動(dòng)機(jī)是影響其專業(yè)成長(zhǎng)的核心因素。成就動(dòng)機(jī)主要指的是一個(gè)人在自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的內(nèi)在動(dòng)力。只要幼師對(duì)教育事業(yè)有著不可動(dòng)搖的執(zhí)著、追求與努力，就會(huì)主動(dòng)思考在幼教中遇到的各種問(wèn)題，久而久之工作自然得心應(yīng)手，在專業(yè)上將會(huì)有更深的造詣。簡(jiǎn)單說(shuō)，如果一名幼師在進(jìn)入幼兒園工作時(shí)確立了較高的目標(biāo)，為了目標(biāo)就會(huì)自愿承擔(dān)責(zé)任，進(jìn)而努力工作，那他的專業(yè)化成長(zhǎng)會(huì)相對(duì)來(lái)說(shuō)快點(diǎn)。相反，如果說(shuō)他們只是確立了較低的目標(biāo)，那專業(yè)化成長(zhǎng)就相對(duì)慢點(diǎn)?？梢?jiàn)，一個(gè)人必須確定崇高的職業(yè)理想，才能促進(jìn)其不斷發(fā)展。但是，當(dāng)前不少幼師缺乏事業(yè)心與進(jìn)取心，很大程度上影響了自身的發(fā)展。（3）幼

5、師的專業(yè)意識(shí)與研究意識(shí)不強(qiáng)，敬業(yè)精神不足。不少幼師對(duì)自身的教育實(shí)踐不能進(jìn)行專業(yè)的理性分析，缺乏反思和教研精神，久而久之容易導(dǎo)致他們對(duì)教育問(wèn)題失去研究興趣，導(dǎo)致錯(cuò)失了各種專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。再加上有些幼師的敬業(yè)精神不足，導(dǎo)致他們?cè)谔幚韱?wèn)題過(guò)程中出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，以至于常常有一種“心有余而力不足”的感覺(jué)，產(chǎn)生職業(yè)倦怠，不利于自身專業(yè)化的發(fā)展。2.外部環(huán)境：主要指相關(guān)的教育政策與社會(huì)環(huán)境（1）幼兒園在入職要求上過(guò)低，對(duì)幼師的專業(yè)化成長(zhǎng)缺乏明確的規(guī)劃。（2）在教師培訓(xùn)方面缺乏創(chuàng)新，對(duì)幼師的實(shí)踐性知識(shí)與人文素養(yǎng)有所忽略。（3）教育部門對(duì)幼兒園管理力度不夠，有些幼兒園為追求經(jīng)濟(jì)利益，違背幼兒的教育規(guī)律，忽略了

6、幼師的專業(yè)引領(lǐng)。（4）社會(huì)對(duì)幼師的職業(yè)定位存在偏差。當(dāng)前不少人認(rèn)為幼兒園主要是一種幼兒教育服務(wù)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致幼師的社會(huì)職業(yè)認(rèn)同率較低，造成幼師流動(dòng)性大、待遇不高等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了幼師的成長(zhǎng)積極性。二、改善幼師專業(yè)化成長(zhǎng)現(xiàn)狀的措施幼師不是獨(dú)立的個(gè)體，長(zhǎng)期處在社會(huì)系統(tǒng)中，其專業(yè)化成長(zhǎng)受到多方面的影響。因此，從改善措施上，也要從幼師自身的情況和外部環(huán)境方面入手。1.從幼師自身分析（1）樹(shù)立個(gè)人目標(biāo)：為了讓自身有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，幼師需要根據(jù)自身的情況，不斷提升自己的專業(yè)能力，制定明確的奮斗目標(biāo)，完善自己的綜合素養(yǎng)，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中形成自己的特色，以順應(yīng)時(shí)代的需要。幼師需要制定自我成長(zhǎng)的計(jì)劃，抓緊深造的機(jī)會(huì)

7、，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。（2）提高個(gè)人素質(zhì)：從思想上不斷更新，積極實(shí)踐創(chuàng)新，要求上進(jìn)，對(duì)自己的工作要認(rèn)真完成。遵守幼兒園得教育管理制度，積極參與單位的各項(xiàng)活動(dòng)，努力學(xué)習(xí)新課改的動(dòng)向，與同事之間互幫互助，在工作中尋找樂(lè)趣，激發(fā)對(duì)工作的興趣。（3）注重專業(yè)修養(yǎng)與文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。不論是在學(xué)習(xí)還是工作中，要掌握幼兒教育的規(guī)律與幼兒的發(fā)展特征，從中多學(xué)多做，提高自己的教育技巧。2.從外部環(huán)境分析（1）良好的國(guó)家政策為幼師的專業(yè)化成長(zhǎng)提供可靠的制度保障。要充分發(fā)揮教育行政部門與各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)幼兒教育改革、幼師專業(yè)化成長(zhǎng)的主導(dǎo)作用，將幼兒教育的發(fā)展歸納到社會(huì)公共服務(wù)體系中去，為幼師的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。（2）優(yōu)化對(duì)幼

8、師的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，維護(hù)幼師的工作積極性與職業(yè)成就感，從績(jī)效、深造機(jī)會(huì)等各個(gè)方面對(duì)幼師實(shí)行鼓勵(lì)政策。（3）完善幼師的培訓(xùn)體系，從入職條件、學(xué)歷要求、專業(yè)技能、培訓(xùn)等級(jí)、骨干提升等各方面建立嚴(yán)格的制度，將幼師的專業(yè)化成長(zhǎng)進(jìn)程與幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃統(tǒng)籌在一起，使得幼師個(gè)人反思、互幫互助、專業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合，最終促進(jìn)幼兒園與幼師、幼兒的共同進(jìn)步。參考文獻(xiàn)：1李軍.關(guān)于幼兒教師專業(yè)化成長(zhǎng)的思考j.教育實(shí)踐與研究.2014（04）2史寧中，柳海民. 教師職業(yè)專業(yè)化：2l世紀(jì)高師教育持續(xù)發(fā)展的生命力j. 高等師范教育研究. 2002（05）3唐曉明. 發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村幼兒教師教育一體化探索以寧波市北侖區(qū)為例j. 網(wǎng)絡(luò)財(cái)富. 20