關(guān)于高中物理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略

1、    關(guān)于高中物理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略    林秋桂摘 要：本文從四大方面分析學(xué)生對物理課興趣的培養(yǎng)方法，從而促進(jìn)物理教學(xué)成績的提高，使更多的學(xué)生不再談物理色變，并喜歡上物理。關(guān)鍵詞：興趣；實驗；自制教具；創(chuàng)設(shè)情景；探究；激發(fā)；策略眾所周知，高中階段的學(xué)生普遍覺得物理是最難學(xué)的科目之一。同時，物理科每年高考的平均分相對其他科目也較低，其中的客觀原因是高考物理的題目難度較大，但也存在其他的影響因素首先，學(xué)生進(jìn)入高中，所學(xué)科目明顯增加，各科目所涉及的知識面也大大增加；其次，初、高中的物理知識及難度跨度較大，學(xué)生難以適應(yīng)；此外，物理學(xué)科具有一定的的抽象性，學(xué)生

2、思維能力仍有待提高，以上因素造成了部分學(xué)生進(jìn)入高中就對物理產(chǎn)生恐懼感，漸漸失去對物理學(xué)科的興趣，而興趣是最好的老師，只有對物理學(xué)科產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才愿意花更多的精力學(xué)習(xí)物理，才能學(xué)好物理。然而，如何去培養(yǎng)和提高學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，是每一位高中物理教師面臨的問題，也是迫切需要決解的問題。本文結(jié)合筆者十幾年來的教學(xué)經(jīng)驗，主要從以下四大方面談一談對高中物理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略。一、自制簡易實驗演示教學(xué)，促使學(xué)生崇拜物理老師物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，并與我們的生活息息相關(guān)。物理實驗是物理學(xué)科必不可少的一部分，也是充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的重要手段，因此，物理教學(xué)離不開實驗。教師在教學(xué)的過程中除

3、了利用實驗室現(xiàn)成的實驗器材之外，還要適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)實驗器材，甚至要自制一些教具來演示實驗。例如：（1）如在講解超重和失重時，我做了如下演示：在一個裝滿水的塑料瓶側(cè)面打一小孔，讓瓶子做自由下落，結(jié)果發(fā)現(xiàn)水沒噴出，為什么？學(xué)生日常的生活經(jīng)驗和習(xí)慣性思維受到了沖擊。（2）如在講解平拋運動，我自制了簡易的平拋演示儀，將一裝滿水的礦泉水瓶插兩個吸管，結(jié)果發(fā)現(xiàn)水只從水平彎管流出，而另一個直通的吸管水并沒有流出，在課堂上進(jìn)行演示時，學(xué)生覺得很不可思議。（3）如在講解自由落體運動時，我用課前自制好的測量反應(yīng)時間尺子跟學(xué)生互動，用于測量學(xué)生的反應(yīng)時間。實驗中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很好奇，老師怎么知道自己的反應(yīng)時間？通過這些簡易

4、實驗的演示教學(xué)，學(xué)生對教師能自己做小實驗教學(xué)感到很佩服，無形中增加了對老師的信心，自然會喜歡上這一科，實現(xiàn)“愛屋及烏”。二、積極開展學(xué)生探究活動，進(jìn)行分組實驗和理論推導(dǎo)探究活動既能活躍課堂氣氛，又能培養(yǎng)科學(xué)探究精神。學(xué)生如果單純地觀察教師演示實驗而沒有動手操作，就會抑制了學(xué)生那躍躍欲試想親自動手的欲望，也沒能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，因此，開展分組實驗和理論探究活動則變得十分重要。同時，在分組實驗中還可以多提出一些探究性實驗課題，或者在理論探究活動中多設(shè)計問題引導(dǎo)探究。這樣學(xué)生通過設(shè)計的探究問題和制定方案進(jìn)行實驗或推導(dǎo)，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也提升了學(xué)習(xí)的效果。高一物理教材中

5、有一部分章節(jié)設(shè)計有分組實驗和理論探究內(nèi)容，教師要充分利用其進(jìn)行教學(xué)。下面列舉如下：（1）彈力一課中有探究彈簧彈力與形變量的關(guān)系活動。（2）自由落體運動一課中有驗證運動性質(zhì)的探究實驗和測量重力加速度實驗。（3）學(xué)習(xí)摩擦力一課時，教師要設(shè)計探究影響滑動摩擦力大小的因素的實驗活動。（4）機械能守恒定律第五節(jié)實驗：探究彈性勢能的表達(dá)式（5）動能和動能定理一課中有探究動能的表達(dá)式探究活動等等。以上例子幾乎都是驗證性的實驗，在一定程度上滿足了學(xué)生動手操作的欲望，提高了興趣，但是隨著實驗次數(shù)增多會越顯得單調(diào)，沒有創(chuàng)意，當(dāng)實驗驗證完畢后興趣也就開始消失了。思維活躍的學(xué)生興趣受到抑制得不到發(fā)展，創(chuàng)新能力得不到煅

6、練，因此，創(chuàng)造性、開放性的實驗則能很好地彌補了這一空白。如在高二物理電學(xué)實驗中，測導(dǎo)體的電阻有很幾種方法：如果提供了電流表和電壓表，學(xué)生很容易測出電阻值。但如果只用一個電流表和一個已知阻值的電阻如何測另一個未知的電阻？又如果只用一個電壓表和一個已知阻值的電阻又如何測另一個未知的電阻？通過此類開放性的實驗設(shè)計，讓學(xué)生思維得到了拓展，積極性得到充分發(fā)揮，對物理學(xué)習(xí)更加投入，學(xué)習(xí)興趣則更持久。三、積極開展學(xué)生自制教具活動，使學(xué)生覺得物理是好玩的下面以指導(dǎo)學(xué)生自制單擺教具進(jìn)行教學(xué)為例。首先，我讓學(xué)生利用周末按照課本單擺演示實驗要求進(jìn)行制作，學(xué)生利用了通用技術(shù)室丟棄的木材做單擺支架；用損壞的辦公桌的滑道

7、做移動軌道；用藥店購買的一次性注射器做擺球并添加水；用尼龍線做擺線。剛開始學(xué)生不知道單擺的條件，擺繩上端沒固定好；還有，注射器下端水流得太大，不便于操作和演示觀察。學(xué)生經(jīng)過老師指導(dǎo)后對裝置進(jìn)行了改裝，實驗效果得到明顯提升，完全滿足了上課演示的要求。經(jīng)過此項活動，使學(xué)生明白實驗與理論相結(jié)合的重要性，這樣學(xué)生在制作過程中便會邊學(xué)邊實驗。在上單擺課程中，由學(xué)生自己演示實驗。由于是學(xué)生自己做的教具，學(xué)生課堂演示時自信、生動，并且非常成功，得出的圖象很接近正弦曲線，同時圖像也很清晰便于其他同學(xué)觀察。給學(xué)生親自上講臺演示實驗，不但增強了學(xué)生膽量，而且給予了學(xué)生展現(xiàn)成果的機會，使學(xué)生體驗到成功的喜悅，從而利

8、用課外時間的活動培養(yǎng)了對學(xué)習(xí)物理的興趣。四、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲偉大的物理學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造就是在某些疑惑中的情境下實現(xiàn)的。如法拉第從奧斯特的“電生磁”逆向思維生疑，發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象；伽利略通過對教堂的鐘生疑，發(fā)現(xiàn)了鐘擺的等時性；瓦特自水壺蓋跳動生疑，創(chuàng)造發(fā)明了蒸汽機。因此，要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的潛力，首先就必須創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生具有強烈的求知欲。創(chuàng)設(shè)問題情景的方式有：1.利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景。導(dǎo)入新課時往往要借助多媒體課件，它的形式靈活多樣，為我們的教學(xué)帶來極大的便利。如在學(xué)習(xí)“單擺”時，利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)這樣一個情景：一位廣州人冬天去哈爾濱旅游，在一家大型超市以高價購買了一

9、臺精致的擺鐘，買的時候發(fā)現(xiàn)它走時很準(zhǔn)。回到廣州不到兩天就走時相差一分多鐘。于是大呼上當(dāng)，心里極其氣憤。后來，他求助了“消費者權(quán)益保護(hù)協(xié)會”，準(zhǔn)備與該超市打一場索賠官司，消費者協(xié)會調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品貨真價實，那么問題出在哪兒呢？學(xué)生一下子被吸引住了。2.可利用生活體驗創(chuàng)設(shè)情景。生活體驗告訴我們重的物體比輕的物體下落得快。例如（1）在學(xué)習(xí)自由落體運動時，學(xué)生由生活經(jīng)驗很容易得出重的物體下落快的結(jié)論。然后師生一起實驗：準(zhǔn)備大、小兩張紙片，將較小的紙片揉成團(tuán)，將兩者從同一高度由靜止釋放，結(jié)果輕的物體下落快。（2）在學(xué)習(xí)生活中的圓周運動時，學(xué)生生活經(jīng)驗覺得一杯開口朝下的水倒過來放置水肯定會流下，但當(dāng)教師演示“水流星”實驗時發(fā)現(xiàn)水杯做圓周運動經(jīng)過最高點開口朝下但水并沒流出。這樣一來，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生沖突，興趣就會激發(fā)起來。除上述幾個途徑外，物理教師還可以利用生動、幽默、師生互動頻繁的課堂教學(xué)吸引學(xué)生；并多給學(xué)生自主表演和參與的機會；多進(jìn)行理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生體驗到物理真實、有用