初中生學(xué)習(xí)困難的成因預(yù)防及矯治研究結(jié)題報(bào)告

1、 初中生學(xué)習(xí)困難的成因預(yù)防及矯治研究結(jié)題報(bào)告一、 課題提出的背景與所要解決的主要問題 （一）課題提出的背景隨著新課程的不斷深入，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)及能力的的要求不斷提高。越來越多的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏信心，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，導(dǎo)致了“學(xué)困生”的產(chǎn)生。父母的不良言行舉止直接影響著孩子的學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)致了“學(xué)困生”的產(chǎn)生。教師思想教育不力以及片面追求成績，對(duì)學(xué)困生輔導(dǎo)不及時(shí)，以及人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識(shí)使部分學(xué)生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯(cuò)誤思潮的影響，導(dǎo)致了“學(xué)困生”的產(chǎn)生。辨證唯物主義者告訴我們：“事物都具有兩重性”。所

2、以我們對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，進(jìn)行深入的調(diào)查研究，就由了必要意義。（二）課題解決的主要問題本課題研究的目的是通過各種渠道對(duì)初中學(xué)段學(xué)困生現(xiàn)象進(jìn)行分析與研究，探尋其原因，針對(duì)不同的原因作出不同的決策，以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量。 通過我們的實(shí)踐和研究，取得了如下效果：1幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，尋找自己的閃光點(diǎn)。2讓學(xué)生體會(huì)成功帶來的快樂，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。3家庭與學(xué)校密切聯(lián)系，共同轉(zhuǎn)化學(xué)困生的思想意識(shí)。4讓這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性及學(xué)習(xí)效率有所提高。二、課題的界定 課題界定：我們所研究的學(xué)困生，是指那些智力和身體發(fā)育正常，僅在知識(shí)、能力、方法等方面存在一定的困難

3、與障礙的學(xué)生。通過探究學(xué)困生形成的原因和類型，尋找學(xué)生成為學(xué)困生的發(fā)展過程，通過分析、比較、研究，轉(zhuǎn)化等方法，充分挖掘?qū)W困生的潛力，使他們?cè)谥R(shí)、能力、方法等方面取得進(jìn)步，讓他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。三、研究目標(biāo)和內(nèi)容 （一）研究目標(biāo)1通過調(diào)查，了解我校各班學(xué)困生的人數(shù)及類型。2通過跟蹤調(diào)查、分析、研究，總結(jié)學(xué)困生在轉(zhuǎn)化方面所取得的實(shí)際效果。 3通過分析、研究，尋找出合適的轉(zhuǎn)化方法、對(duì)策，使學(xué)困生得到全面、健康的發(fā)展。 （二）研究內(nèi)容 1.剖析學(xué)困生的成因，按不同性質(zhì)將學(xué)困生分成若干類型。 2.根據(jù)不同類型的學(xué)困生采取不同的轉(zhuǎn)化策略。 3 針對(duì)成困，研究具有針對(duì)性的教學(xué)方

4、法，從根本上減少學(xué)困生的產(chǎn)生，控制學(xué)困生數(shù)量。 4.家校取得聯(lián)系使學(xué)生從根本上避免學(xué)困生的產(chǎn)生。 四、課題研究的對(duì)象和方法 1.課題研究的對(duì)象為初、高中學(xué)段學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。2.課題研究的方法有理論指導(dǎo)學(xué)習(xí)法、問卷調(diào)查法、小組合作研究法、教師個(gè)別指導(dǎo)法。五、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的具體做法作為老師的我們，不僅要教會(huì)他們學(xué)習(xí)，還要使他們受到良好的道德品質(zhì)方面的教育。我們感覺到“成人”比“成才”顯得更為重要，我們?cè)谘芯窟^程中的做法如下： （一）我們?cè)谒枷肷限D(zhuǎn)變了原來的觀念 對(duì)待這些學(xué)生我們既要一視同仁，更要有所側(cè)重，對(duì)他們給予充分的尊重和信任，他們表面上對(duì)老師無所謂的態(tài)度，但在內(nèi)心深處卻有著強(qiáng)烈的被老師尊重的

5、意愿。因而我們更細(xì)心的觀察了他們的微妙變化，給予了更多更細(xì)心的關(guān)懷，以平等的心態(tài)與之交流、鼓勵(lì)，不歧視他們。我們?cè)凇案星橥顿Y”上多增加一點(diǎn)，多指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，多給鍛煉機(jī)會(huì)，多表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。在我們調(diào)查研究的學(xué)生中，有一個(gè)男生，不愛學(xué)習(xí)，對(duì)什么都是無所謂的態(tài)度，我們對(duì)他進(jìn)行了行動(dòng)上的教育，連續(xù)的幾節(jié)課都對(duì)他進(jìn)行提問，從最初的不回答，不配合，到后來的不會(huì)，再到后來的感到很不好意思，最后主動(dòng)找到我，對(duì)我說：“老師，求您這幾天，別再提問我了，我一定好好學(xué)習(xí)，過幾天您再提問我吧”。我就給他幾天的時(shí)間彌補(bǔ)學(xué)習(xí)，后來再提問他，他能回答的很好，在老師的表揚(yáng)和同學(xué)的羨慕的眼光里慢慢的變好起來，成為一個(gè)關(guān)心人，體諒老師的

6、良苦用心，努力的控制自己，學(xué)習(xí)上表現(xiàn)自己的學(xué)生，他的進(jìn)步讓我感到吃驚和喜悅。我想沒有本質(zhì)上多壞的學(xué)生，是我們對(duì)他們關(guān)心的不夠，或者是某件事情對(duì)他打擊太大，導(dǎo)致他們失去對(duì)老師的信任和對(duì)學(xué)習(xí)的無望，只要我們足夠的耐心，我們就一定可以轉(zhuǎn)化他們的。（二）行動(dòng)上我們做了多方面的工作1.首先用愛心贏得學(xué)生的信任，建立起師生溝通的橋梁 通過調(diào)查了解，家訪活動(dòng)，我們掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、家庭情況及心理特征，這樣對(duì)待不同的學(xué)生我們就有了更好的指導(dǎo)辦法。我們聆聽霍懋征、林崇德、李鎮(zhèn)西、于永正等全國先進(jìn)教師的事跡，總結(jié)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，盡管教育的方式方法不同，但最根本的一條就是熱愛學(xué)生。所以我們對(duì)這些學(xué)生格外的關(guān)注

7、與愛護(hù)，使他們能樹立自信心。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育教學(xué)的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生，如果你討厭你的學(xué)生，那么你的教育還沒開始就已經(jīng)結(jié)束了?！币话銇碚f，學(xué)困生之所以落后，并非都是管理的問題，當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)，不要給予批評(píng)和指責(zé)。我們應(yīng)該冷靜下來，仔細(xì)分析一下原因？理解他們，同情他們，不能把他們當(dāng)作是班里的包袱，要真心地去愛護(hù)他們，在教學(xué)過程中樹立起他們的學(xué)習(xí)信心，我們之間建立了良好的師生關(guān)系，使他們對(duì)我們產(chǎn)生一種信任感和親近感，愿意接受我們的教育和幫助。其實(shí)與優(yōu)秀生相比，他們的自尊心更強(qiáng)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好，長期受到冷落，心境一般都很焦慮，對(duì)外界的反應(yīng)相當(dāng)?shù)拿舾校獗黼m然不表現(xiàn)出來，但內(nèi)心

8、深處非?？释玫嚼蠋熀屯瑢W(xué)的理解、信任和鼓勵(lì)?；谶@些，我們多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，積極培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性，使他們正確認(rèn)識(shí)自己、相信自己，從而堅(jiān)定信念，使他們的聰明才智得到有效的發(fā)揮，哪怕是點(diǎn)滴的成績和進(jìn)步都是來之不易的，我們都及時(shí)加以肯定。2.排除學(xué)困生心理障礙，促其轉(zhuǎn)化 排除這部分學(xué)生的戒備心理，是首要的任務(wù)，由于學(xué)困生受到的批評(píng)相對(duì)較多，有時(shí)即使做了一些好事，客觀上也得不到應(yīng)有的肯定。我們給了他們信任，關(guān)愛。用真誠的愛心去排除學(xué)生戒備心理的障礙物，讓他們能與老師情感相融，“親其師，信其道?！?另外我們也發(fā)動(dòng)了優(yōu)秀生建立幫扶對(duì)象，制定幫扶計(jì)劃，循序漸進(jìn)。消除學(xué)生的逆反心理是建

9、立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上的，唯有動(dòng)之以情，去化解他們心理上的堅(jiān)冰，才能取得好的教育效果。即使在批評(píng)教育時(shí)，也要注意“藝術(shù)”性，要“愛”字當(dāng)頭，使他們排除逆反心理，與大家融洽相處。在排除厭學(xué)心理上，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的成績差，表現(xiàn)為“對(duì)上學(xué)毫無興趣，提起學(xué)習(xí)就頭疼，厭惡逃避學(xué)習(xí)”。要排除這種心理障礙，我們給他們營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍；要想方設(shè)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。給他們一個(gè)可以達(dá)到的目標(biāo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，只要他們獲得了一點(diǎn)成功都要及時(shí)鼓勵(lì)，使他們能嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。 排除惰性心理，強(qiáng)化其勤奮點(diǎn)，有些學(xué)困生，并非先天智力差，而是由于學(xué)習(xí)中的惰性造成的。多對(duì)他們講未來社會(huì)的美好前景及

10、其對(duì)人的要求，從思想上不斷消除“讀書無用論”給他帶來的負(fù)面影響。當(dāng)然還要加強(qiáng)督促。經(jīng)過反復(fù)多次的努力，使時(shí)困生取得了顯著的進(jìn)步。我們抓住每個(gè)機(jī)會(huì)及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行教育和鼓勵(lì)，使他們懂得了只要勤奮努力，成績一定會(huì)進(jìn)步的道理。3.培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，感受和欣賞學(xué)習(xí)的魅力，是我們課題組成員轉(zhuǎn)化學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的策略之一。只有當(dāng)學(xué)生通過自己的努力獲得了進(jìn)步，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，獲得了一些對(duì)學(xué)習(xí)的鑒賞能力，才能變學(xué)習(xí)的被動(dòng)為主動(dòng)，才能感受成功的快樂。在個(gè)人學(xué)習(xí)成就和學(xué)習(xí)信心之間，存在緊密的聯(lián)系。我們?cè)诮虒W(xué)中，首要問題就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們采取了降低學(xué)習(xí)要求，學(xué)困生基礎(chǔ)差、思維能

11、力弱，因此教師在講課時(shí)要注意從簡入手。講解知識(shí)時(shí)盡量分散難點(diǎn)，對(duì)他們盡量提問簡單的問題，讓他們上黑板板演時(shí)也應(yīng)從他們的實(shí)際能力。對(duì)于作業(yè)，應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題，題量要適中，適當(dāng)給予模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì)，并加強(qiáng)一些變式訓(xùn)練，以提高學(xué)習(xí)的興趣。加深學(xué)生對(duì)概念、性質(zhì)的理解和掌握，提高解答能力。積極關(guān)注學(xué)困生，要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)困生往往上課思想開小差、不集中，他們對(duì)教師按部就班的講解，枯燥無味的語言聽不進(jìn)耳，對(duì)知識(shí)也不感興趣。我們應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用特別提醒的藝術(shù)性的教學(xué)語言來引起他們的注意，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。4提高課堂藝術(shù)，激發(fā)興趣 采用生動(dòng)靈活的教學(xué)藝術(shù)，

12、讓學(xué)生在學(xué)中樂，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)能動(dòng)性培養(yǎng)起來，建立起主動(dòng)性，效率自然得以提高。學(xué)困生由于心理上怕說不好受批評(píng)而不敢開口，我盡量將比較簡單的問題讓他們回答；這樣學(xué)困生開口的習(xí)慣就會(huì)慢慢的養(yǎng)成。時(shí)間長了，學(xué)困生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，習(xí)慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。 發(fā)揮小老師的作用，幫助學(xué)困生提高 ，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)困生結(jié)成對(duì)子，互相幫助促進(jìn)，既取得好的學(xué)習(xí)效果，又密切了同學(xué)間的關(guān)系。這樣，有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。因材施教，循序漸進(jìn) ，在課堂上所學(xué)的知識(shí)大部分學(xué)生都能掌握，但學(xué)困生由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，接受能力差，還是一知半解。如果教師不注意到這一點(diǎn)，不顧教學(xué)實(shí)

13、際，不考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，不僅達(dá)不到預(yù)期目的，反而會(huì)影響困難生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，所以教師要重視這些學(xué)生的接受能力，對(duì)他們進(jìn)行分層教學(xué)、因材施教，降低一定的學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)目標(biāo)，作業(yè)布置上開一些“小灶”，從易到難，從簡到繁，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們看到進(jìn)步的希望。（三）家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。我們通過家長學(xué)校、家長會(huì)議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。做學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，既要以理服人，又要以情感人，只有這樣，學(xué)生才能"親其師、信其道、改其行"。在此基礎(chǔ)上，教師以身作則，用自己的行為來影響學(xué)生

14、、教育學(xué)生?？鬃诱f："已所不欲，勿施于人"，"其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。"如果教師自身態(tài)度暴躁，對(duì)學(xué)生亂定結(jié)論，勢(shì)必會(huì)傷及學(xué)生的自尊，造成學(xué)生的逆反心理，這樣也就無法達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的了。教育好一個(gè)學(xué)困生是一個(gè)教師工作最高水平的體現(xiàn)，與培養(yǎng)優(yōu)秀生一樣，同樣重要，同樣光榮。如果我們做好了這項(xiàng)工作，那將是功德無量。沒有攻不破的堡壘，滴水能穿石。只要我們持之以恒，堅(jiān)持不懈地辛勤勞動(dòng)，循循善誘，就一定能夠做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，學(xué)困生們也一定能夠轉(zhuǎn)化得更快更好。值得欣慰的是，通過我們的不斷努力和工作，我們對(duì)學(xué)困生有了比較成型的辦法，幫助他們重新走到學(xué)習(xí)

15、的行列里來，走進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生的的行列里。六、課題研究的主要成果與結(jié)論 經(jīng)過近兩年的努力，通過對(duì)學(xué)困生的不斷轉(zhuǎn)化，我們獲得了一定的成效：一是近兩年來，通過對(duì)學(xué)困生的研究與幫扶，學(xué)生素質(zhì)明顯提高，學(xué)困生的成績轉(zhuǎn)化效果明顯，學(xué)習(xí)的積極性明顯提高。在課堂教學(xué)中，我們注重讓學(xué)生從自己設(shè)計(jì)問題入手，引發(fā)學(xué)生去思考問題、去發(fā)現(xiàn)問題、去探索問題，然后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問題，在這過程中，通過師生合作討論研究，充分讓學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)，共同分析解答，找到解決問題的方法。二是我們的專業(yè)素質(zhì)得到了發(fā)展。教師在研究過程中加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)理念，改進(jìn)了教學(xué)方法，增強(qiáng)了實(shí)施新課改的信心和能力，提升了專業(yè)素質(zhì)；

16、同時(shí)轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，帶動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。我們教師備課時(shí)把注意力開始從教材、教參更多地轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，不僅注重在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、思維方法、師生關(guān)系、管理方式的銜接等，還特別加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。在課題研究過程中，無論從理論上還是從實(shí)踐操作上都以新課改的理念、新課改的目標(biāo)、新課改的手段方法進(jìn)行，這無形中給教師注入了動(dòng)力。 教師在進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)中，得到了很大的鍛煉，并取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，撰寫了學(xué)困生轉(zhuǎn)化等相關(guān)的教育論文。在研究過程中，我們得到了以下結(jié)論： （一）概括得出了學(xué)困生的類型及轉(zhuǎn)化策略1針對(duì)學(xué)習(xí)感到厭煩型的轉(zhuǎn)化對(duì)策是：適度降低學(xué)習(xí)要求，在不斷實(shí)現(xiàn)的短期目標(biāo)中，重新樹立信心，認(rèn)識(shí)自我

17、，找回自我；培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，不斷進(jìn)行激勵(lì)；改善學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能讓其不怕學(xué)習(xí)，逐步矯正其厭學(xué)心理。 2針對(duì)缺少家庭溫暖型的轉(zhuǎn)化策略是：給予這類學(xué)生更多的關(guān)愛，喚起他們心底對(duì)愛的渴望，讓他們已經(jīng)冷漠的心重新溫暖起來，在學(xué)習(xí)上多加鼓勵(lì)。這類學(xué)生只要能重拾自信心，往往轉(zhuǎn)化的成功率較高。教師應(yīng)與他們的家長多多取得聯(lián)系，促使家長增強(qiáng)責(zé)任心，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育方法。 3針對(duì)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，缺乏自信型的轉(zhuǎn)化策略是：引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，目的在于恢復(fù)他們的自信心，幫助他們克服被動(dòng)學(xué)習(xí)的傾向。各科教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，教給他們學(xué)習(xí)、記憶、思維的正確方法，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)體系，進(jìn)而掌握該學(xué)科的基本學(xué)習(xí)方法，

18、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生劉濤、等同學(xué)學(xué)習(xí)散漫，上課不專心聽講，作業(yè)經(jīng)常漏做或忘帶，不與老師同學(xué)交流，偏科厭學(xué)，學(xué)習(xí)成績一般。通過一段時(shí)期的鼓勵(lì)、幫扶、轉(zhuǎn)化，不時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，學(xué)習(xí)上老師對(duì)他們課外輔導(dǎo)，現(xiàn)在他們?cè)诟鞣矫娑既〉昧撕艽筮M(jìn)步。 4針對(duì)品德行為不良型的轉(zhuǎn)化策略是：第一，要充分發(fā)揮學(xué)校、班級(jí)的德育教育優(yōu)勢(shì)，在學(xué)科教學(xué)中樹立正氣，糾正模糊的是非觀念，通過集體活動(dòng)，促使他們的心理正常發(fā)展，在反復(fù)正面熏陶教育中，逐漸達(dá)到糾正不良道德行為的目的。第二，用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)法及時(shí)地激勵(lì)、表揚(yáng)，抓住他們點(diǎn)滴進(jìn)步，給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，使他們產(chǎn)生榮譽(yù)感，增強(qiáng)自信心。經(jīng)驗(yàn)證明錯(cuò)誤行為往往可以通過好的行為習(xí)慣的形

19、成與加強(qiáng)來實(shí)現(xiàn)。所以對(duì)品行學(xué)困生要?jiǎng)?chuàng)造一定的氛圍，讓他感受到良好品行帶來的信任和贊許，逐步摒棄不良品行。學(xué)困生齊本強(qiáng)等都曾是年級(jí)中有名的問題學(xué)生，他們貪玩好耍，打架斗毆，頂撞師長，可以說無所不為，課題研究教師通過抓住他們的特點(diǎn)，采用“一把鑰匙開一把鎖”，“對(duì)癥下藥”的方法對(duì)他們進(jìn)行幫扶轉(zhuǎn)化，進(jìn)行思想教育，通過對(duì)他們的轉(zhuǎn)化，他們改掉了身上的一些壞習(xí)慣，變得聽話懂事了，也開始學(xué)習(xí)了。（二）課題研究有力的促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)水平的提高，全面推進(jìn)了學(xué)校整體工作 1建立了良好的師生關(guān)系 良好的師生關(guān)系，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一個(gè)有效途徑，對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化要“動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行”，特別需要老師有信心、恒心和愛

20、心。只有處理好師生關(guān)系，深入到學(xué)困生內(nèi)心世界，才能讓學(xué)困生自己有進(jìn)步的信心和動(dòng)力。劉春梅老師親切和藹，與學(xué)生做朋友，傾聽學(xué)生的心聲，在課堂上積極創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生充分的融入到自主、和諧、輕松、愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生在課堂上，積極、主動(dòng)的展示自己。劉老師也更多的關(guān)注班級(jí)里的學(xué)困生，經(jīng)常找他們談話，關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，春風(fēng)化雨，使學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作真正得到落實(shí)。 2創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境通過課題研究，開展“有效教學(xué)”活動(dòng)，使學(xué)生從“被動(dòng)聽”為“主動(dòng)學(xué)”，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。實(shí)驗(yàn)班根據(jù)班級(jí)人數(shù)，把學(xué)生分為六個(gè)大組，每六名同學(xué)又成立一個(gè)學(xué)習(xí)小組互幫互助。在生生之間還進(jìn)行“一幫一、

21、一對(duì)一”的幫扶管理辦法，一個(gè)優(yōu)等生與一個(gè)學(xué)困生結(jié)對(duì)，以優(yōu)帶差。促使實(shí)驗(yàn)班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)都有了很大的改變。丁雨菲老師在課堂教學(xué)中安排了兩次反饋，發(fā)現(xiàn)缺陷，當(dāng)堂補(bǔ)救，做到“堂堂清”，并且對(duì)學(xué)生做到及時(shí)評(píng)價(jià)、當(dāng)堂評(píng)價(jià)，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)。這些措施幫助學(xué)困生重新贏得了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。郭中娟等老師側(cè)重于變“后補(bǔ)”為“先導(dǎo)”，從調(diào)整時(shí)間，變課后輔導(dǎo)為課前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，并著重指導(dǎo)檢查學(xué)困生的預(yù)習(xí)情況，做到因材施教。五班、六班調(diào)整教室布局，創(chuàng)設(shè)了和諧學(xué)習(xí)環(huán)境；改革分組學(xué)習(xí)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍；因材施教，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性；改革評(píng)價(jià)機(jī)制，重塑學(xué)生自信等方面入手，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。實(shí)驗(yàn)班各類考試成績顯

22、著提高，學(xué)生的整體水平也有了明顯進(jìn)步。 3培養(yǎng)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，樹立了自信心學(xué)習(xí)興趣是一種寶貴的心理因素，在這種情緒下，大腦異?；钴S、神經(jīng)細(xì)胞處于興奮狀態(tài)，必然會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。 （1）采取優(yōu)化課堂教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)習(xí)困難生自信、快樂地成長，在教學(xué)形式上，注重為每一位學(xué)生創(chuàng)造試一試、想一想、說一說的條件和機(jī)會(huì)，讓他們?cè)跇分袑W(xué)，在樂中進(jìn)步。 （2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。創(chuàng)設(shè)情境，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和情感激發(fā)起來。在課堂上，教師要當(dāng)好“導(dǎo)演”和“教練”，誘導(dǎo)學(xué)生“入境”，促其產(chǎn)生“入境始于親”的感受，啟迪思維，增強(qiáng)教學(xué)效果。可以設(shè)立問題情境、競賽

23、情境。 （3）期待與鼓勵(lì)，包括：熱切地期待、表揚(yáng)性鼓勵(lì)、諒解性鼓勵(lì)。行之有效的辦法是：注重鼓勵(lì)，堅(jiān)持正面教育。羅森塔爾的“期待效應(yīng)”實(shí)驗(yàn)也表明，如果教師具有一顆熱愛學(xué)生之心，對(duì)學(xué)生有很好的期待，經(jīng)常在言語中表現(xiàn)出對(duì)他們的熱愛，那么，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生喜悅、樂觀、奮發(fā)圖強(qiáng)、積極向上的情緒。七、存在的問題及改進(jìn) （一） 存在問題 1.本次調(diào)查研究的對(duì)象是我校部分學(xué)生，具有一定的局限性。因此所得結(jié)論可能存在一些不足。 2.在研究中，我們跟蹤學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績的變化大于學(xué)生思想的變化，因此在結(jié)論上存在一定的缺陷。（二）改進(jìn) 針對(duì)在研究過程中遇到的困難和問題，我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦杏兴倪M(jìn)。首先，我們?cè)O(shè)想在新生中積極開展學(xué)困生的轉(zhuǎn)化和研究工作，擴(kuò)大研究的范圍，延長研究的時(shí)間，從初一入校一直到初三畢業(yè)。其次，建立學(xué)困生個(gè)人檔案，記錄他們的成長過程。再次，要用科學(xué)的方法分析他們成績的變化，以及學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的變化更有針對(duì)性的去指導(dǎo)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。 主要參考文獻(xiàn) 1邵瑞珍主編：學(xué)與教的心理學(xué)華東師范大學(xué)出版社，1990年10月 2馮克成、于明主編的課堂教學(xué)過程操作策略全書，國際文化出版公司，1996年4月。 3馬肅霜寫的學(xué)困生真能轉(zhuǎn)化嗎？從多元智能理論看學(xué)困生