中學全員聘用制工作總結-學校工作總結

1、中學全員聘用制工作總結-學校工作總結 中學全員聘用制工作總結-學校工作總結 中學全員聘用制工作總結-學校工作總結 依據(jù)xx縣人民政府關于印發(fā)的通知(x府發(fā)xx23號)、關于印發(fā)的通知x府發(fā)xx24號文件精神，今年我校認真進行人事制度改革，執(zhí)行教職工全員聘用制，基本達到了預期的效果。現(xiàn)將狀況總結如下： 一、成立了領導機構，制定了實施方案 學校成立了“聘用工作領導小組負責教職工聘用工作的組織、領導、實施及調(diào)解、協(xié)調(diào)、監(jiān)督。領導小組制定了實施方案，確定了受聘人員基本條件、聘任步驟和方法、聘任方式及待遇、解聘事項，并在學年結束前組織全體教職工認真討論和深入學習，充分領會全員聘用制的豐富內(nèi)涵，為下學年順

2、利進行全員聘用制做好宣揚發(fā)動工作。 二、對照原則，有條不紊，認真做好教師的聘用工作 1、依據(jù)“依編定崗，因事設崗，公平競爭，雙向選擇原則，首先，聘用教師個人寫出聘用的書面申請，填寫應聘意向書，參加工作崗位的競聘。然后，學校召開教師大會宣布各崗位競聘人員名單，各競聘教師進行競聘述職。校長依據(jù)競聘教師德、能、勤、績的綜合表現(xiàn)，聘用了三個年級組長。年級組長則依據(jù)實際，聘用了本年級的班主任，班主任依據(jù)實際，聘用了本班教師。 2、年級組長將本年級的班主任和任課教師聘用狀況向學校聘用工作領導小組做書面匯報，并將聘用名單提交學校，經(jīng)領導小組審議，確定最終聘用人員，張榜公示聘用結果。三天后無異議，將正式名單上

3、報教育局審議。教育局審議無異議后，校長與正式聘用教師依法簽定聘用合同，發(fā)給聘書，簽定聘用合同，進一步明確和規(guī)范雙方的權利與義務。 三、產(chǎn)生的效果與面臨的問題 1、進行教師隊伍的全員聘用制，是落有用人制度改革的必定要求，在一定程度上能啟動競爭激勵機制，建立責、權、利統(tǒng)一的學校內(nèi)部管理體制，有利于發(fā)揮教職工聰慧才智，調(diào)動教職工工作的積極性、主動性、創(chuàng)造性，全面提升教育教學質量，促進學校的健康穩(wěn)定發(fā)展。 2、人才的缺乏，教師數(shù)量的依舊不夠，有時給聘任制的推行只帶來導向和警示意義。 3、學校間硬件條件的差距、教師待遇的差距，使聘任制的推行，進一步加劇了教育資源的分配不公。由于大量鄉(xiāng)村中學優(yōu)秀教師涌入縣

4、城任教，城鄉(xiāng)之間、公私之間，短期內(nèi)，九年義務教育階段教師隊伍素養(yǎng)差距有愈拉愈大之勢，在一定程度上不利于國民素養(yǎng)的整體提升，在客觀上甚至是以犧牲部分地方、部分學生的教育資源來換取其他地方、其他學生的教育發(fā)展。 擴大閱讀：中學全員聘用制工作總結 中學全員聘用制工作總結 依據(jù)xx縣人民政府關于印發(fā)的通知(x府發(fā)xx23號)、關于印發(fā)的通知x府發(fā)xx24號文件精神，今年我校認真進行人事制度改革，執(zhí)行教職工全員聘用制，基本達到了預期的效果?，F(xiàn)將狀況總結如下：一、成立了領導機構，制定了實施方案 學校成立了“聘用工作領導小組負責教職工聘用工作的組織、領導、實施及調(diào)解、協(xié)調(diào)、監(jiān)督。領導小組制定了實施方案，確定

5、了受聘人員基本條件、聘任步驟和方法、聘任方式及待遇、解聘事項，并在學年結束前組織全體教職工認真討論和深入學習，充分領會全員聘用制的豐富內(nèi)涵，為下學年順利進行全員聘用制做好宣揚發(fā)動工作。 二、對照原則，有條不紊，認真做好教師的聘用工作 1、依據(jù)“依編定崗，因事設崗，公平競爭，雙向選擇原則，首先，聘用教師個人寫出聘用的書面申請，填寫應聘意向書，參加工作崗位的競聘。然后，學校召開教師大會宣布各崗位競聘人員名單，各競聘教師進行競聘述職。校長依據(jù)競聘教師德、能、勤、績的綜合表現(xiàn)，聘用了三個年級組長。年級組長則依據(jù)實際，聘用了本年級的班主任，班主任依據(jù)實際，聘用了本班教師。 2、年級組長將本年級的班主任和

6、任課教師聘用狀況向學校聘用工作領導小組做書面匯報，并將聘用名單提交學校，經(jīng)領導小組審議，確定最終聘用人員，張榜公示聘用結果。三天后無異議，將正式名單上報教育局審議。教育局審議無異議后，校長與正式聘用教師依法簽定聘用合同，發(fā)給聘書，簽定聘用合同，進一步明確和規(guī)范雙方的權利與義務。三、產(chǎn)生的效果與面臨的問題 1、進行教師隊伍的全員聘用制，是落有用人制度改革的必定要求，在一定程度上能啟動競爭激勵機制，建立責、權、利統(tǒng)一的學校內(nèi)部管理體制，有利于發(fā)揮教職工聰慧才智，調(diào)動教職工工作的積極性、主動性、創(chuàng)造性，全面提升教育教學質量，促進學校的健康穩(wěn)定發(fā)展。 2、人才的缺乏，教師數(shù)量的依舊不夠，有時給聘任制的推行只帶來導向和警示意義。 3、學校間硬件條件的差距、教師待遇的差距，使聘任制的推行，進一步加劇了教育資源的分配不公。由于大量鄉(xiāng)村中學優(yōu)秀教師涌入縣城任教，城鄉(xiāng)之間、公私之間，短期內(nèi)，九年義務教育階段教師隊伍素養(yǎng)差距有愈拉愈大之勢，在一定程度上不利于國民素養(yǎng)的整體提升，在客觀上甚至是以犧牲部分地方、部分學生的教育資源來換取其他地方、其他學生的教育發(fā)展。 本文檔由蝸牛閣()整理公布 本文檔由蝸牛