提高小學(xué)生古詩文素養(yǎng)的方法課題結(jié)題報告

1、提高小學(xué)生古詩文素養(yǎng)的方法課題結(jié)題報告小學(xué)摘要：在提高古詩文素養(yǎng)方法研究課題課題實踐中，課題組分門設(shè)立了“20分鐘背誦”、“無定期背誦”兩種培養(yǎng)模式，并對課程體系做出了整體規(guī)劃。通過兩年的課題實驗和學(xué)生掌握古詩的數(shù)量的信息反饋，課題組對實驗?zāi)Ｊ?、課程設(shè)置、校本教材、效果評價等方面都進行了進一步的探索和不斷的完善，使其更趨于科學(xué)，合理和可行。關(guān)鍵詞：古詩文素養(yǎng) 培養(yǎng)模式；課程設(shè)置；校本教材；一、實驗?zāi)繕?biāo)：積累大量的古詩文，兩年內(nèi)掌握150篇以上，能夠給詩配畫，把詩歌編成故事等，以鍛煉兒童的記憶力；陶冶兒童的性情；開拓視野，增長社會歷史知識，提高學(xué)生的古詩文素養(yǎng)。二、培養(yǎng)模式課題組構(gòu)建了兩種培養(yǎng)模

2、式：實驗班為3個班，分別是二年級一班，三年級一班，四年級一班，每天晨讀時間由實驗老師指導(dǎo)背誦20分鐘；對照班為中心小學(xué)的其它班級，只提供背誦篇目，不作具體要求。三、模式的實施（一）課程體系的建構(gòu)構(gòu)建課程體系必須將培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為課程目標(biāo)。在這項具有創(chuàng)造性的工作中，我們對基礎(chǔ)教育改革的需求，學(xué)科課程和實驗教師三方面進行了深入研究。首先課程設(shè)置目標(biāo)的定位，后體現(xiàn)出前瞻性。其次課程目標(biāo)的定位，既要實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，又要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，使他們具有健康的人格，豐富的文化素養(yǎng)。課題組本著“重點培養(yǎng) 強化素質(zhì)”，全面發(fā)展的原則，課題組統(tǒng)籌則劃了學(xué)程課程，活動課程的資源開發(fā)。1、實驗課程的設(shè)置。時間300首

3、古詩檢查形式第 1學(xué) 期第 2學(xué) 期第 3學(xué) 期第 4學(xué) 期古詩文背誦20%25%25%20%把詩編成故事30%15%17%18%給詩配畫32%38%35%30%其它18%22%23%32%培養(yǎng)模式中的課題設(shè)置如表所示：通過2年四個學(xué)期的實踐探索證明，這種培養(yǎng)學(xué)生古詩文課程的設(shè)置是科學(xué)、合理、可行的。實驗效果如表二所示學(xué)生掌握古詩數(shù)量：時 間第一學(xué)期第二學(xué)期第三學(xué)期第四學(xué)期實驗班60757560對照班101110102、活動課程和隱性課程的資源開發(fā)。課題組組織開展了豐富多彩的活動課程，為提高學(xué)生的古詩文素養(yǎng)提供展示的舞臺，采用編故事，給詩配畫等豐富多彩的形式，鍛煉和提高了學(xué)生的語言組織能力和表

4、現(xiàn)能力，又提高了他們的記憶力和想象力。（二）校本教材的開發(fā)。古詩文素養(yǎng)的提高是依托優(yōu)秀的古詩文和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，課題組教師們反復(fù)研討了學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，把原本優(yōu)秀古詩文進行了比較和合理的篩選，聯(lián)系學(xué)校的實際情況，編寫出了褚墩鎮(zhèn)小學(xué)生古詩文背誦手冊。（三）課題組師資的配備。課題能否順利實施，教師力量起著十分關(guān)鍵的作用。在學(xué)校課題組成員中，其中三位是小學(xué)高級教師，一位是小學(xué)一級教師。為了保持課題師資隊伍的穩(wěn)定性、持久性、高效性和科研性，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，課題組制定了一系列合理、有效的激勵政策和評價制度，這些都有效地促進著學(xué)生古詩文素養(yǎng)的提高。四、結(jié)束語通過對實驗班小學(xué)的調(diào)查、考試，發(fā)現(xiàn)他們的記憶力、想象力，動手作畫的能力普遍比對照班的學(xué)生水平高，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、小學(xué)生和家長們的認(rèn)可及贊賞。這說