整合與重構(gòu)：高中英語詞匯教學(xué)策略探究

1、    整合與重構(gòu)高中英語詞匯教學(xué)策略探究    楊婷摘 要：如何讓高中生更為有效地學(xué)習(xí)英語動詞詞匯是一個(gè)迫切需要探討的問題。本項(xiàng)目旨在通過對高中英語的所有動詞，按照它們之間存在的某種相同特征進(jìn)行歸納，然后以多種有趣的形式將之納入具有一定邏輯性、整體性的意義建構(gòu)中，讓具有相似特征的動詞在一個(gè)整體內(nèi)互相關(guān)聯(lián)、映襯、提示，擺脫原先存在的零散狀態(tài)，以便學(xué)生能夠做到舉一反三，并且心中有數(shù)，從而幫助他們更為有效地學(xué)習(xí)英語。關(guān)鍵詞：高中英語；動詞詞匯教學(xué)；教學(xué)策略一、項(xiàng)目研究背景詞匯是語言的基本材料，是語言的三大要素之一。離開詞匯，語言就失去了實(shí)際意義。英國語言學(xué)家

2、george wilkins曾經(jīng)說過：“沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何事物?！痹谕庹Z學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握的一個(gè)最重要、最基本的方面就是詞匯，詞匯量的大小直接影響一個(gè)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等各項(xiàng)語言技能的發(fā)展。有些研究也證明，英語詞匯量與高考成績之間有很高的相關(guān)性。因此，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中階段的詞匯量達(dá)到3600多個(gè)。在沒有良好的英語語言環(huán)境和找不到有效的學(xué)習(xí)方法的情況下，許多學(xué)生對于英語詞匯的學(xué)習(xí)感到壓力很大，甚至產(chǎn)生畏難情緒，嚴(yán)重影響他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性和自信心。他們對動詞（動詞短語）更感到棘手。國內(nèi)關(guān)于高中詞匯（短語）學(xué)習(xí)和詞匯（短語）教學(xué)的研究

3、成果較多。伍娜的高中英語單詞教與學(xué)的誤區(qū)及解決對策對高中生詞匯學(xué)習(xí)誤區(qū)的分析并提出多種詞匯教學(xué)方法；黃子梅在高中英語單詞教學(xué)及培養(yǎng)學(xué)生記憶能力之辦法初探中探討高中英語單詞的教與學(xué)，從理論基礎(chǔ)、事實(shí)依據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等方面對培養(yǎng)學(xué)生的單詞記憶能力進(jìn)行方法上的探討；方華的論新形勢下的英語詞匯教學(xué)分析了目前我國中小學(xué)英語詞匯教學(xué)狀況，結(jié)合新課標(biāo)探討了英語詞匯教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)詞匯的意識，提出一些方法加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)詞匯教學(xué)中應(yīng)滲透文化知識，同時(shí)還指出教師應(yīng)傳授學(xué)生學(xué)習(xí)策略。以上的研究多從理論方面進(jìn)行探討，在實(shí)際操作方面的指導(dǎo)意義較小。本項(xiàng)目著眼點(diǎn)在動詞詞匯本身，具有針對性和實(shí)際操作性。二、

4、當(dāng)前高中生詞匯學(xué)習(xí)方面存在的問題據(jù)調(diào)查，當(dāng)前高中生在詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題主要有以下幾點(diǎn)：1.學(xué)生詞匯量總體偏少英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出，高中生在五級（初中畢業(yè)）學(xué)會使用15001600個(gè)單詞，八級（高中畢業(yè)）累計(jì)學(xué)會使用3500個(gè)單詞和400500個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。調(diào)查結(jié)果表明高中新生的詞匯量總體偏少，大部分學(xué)生離5級目標(biāo)都有一定距離，要他們在規(guī)定教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)到高中英語學(xué)習(xí)目標(biāo)困難較大。2.詞匯學(xué)習(xí)記憶困難，遺忘現(xiàn)象普遍由于記憶方法運(yùn)用不當(dāng)，對英語單詞的拼寫特征不了解，許多學(xué)生每天花大量時(shí)間記單詞卻普遍感覺記不住。部分學(xué)生感覺壓力很大，學(xué)習(xí)英語的信心也受到很大影響。3.詞匯學(xué)習(xí)不得法，策略不當(dāng)學(xué)生

5、對英語單詞的拼讀規(guī)則掌握不好，把單詞的音和形分開記憶。有些學(xué)生音標(biāo)基礎(chǔ)差就死記其形，或者由于讀音有誤導(dǎo)致拼寫出錯。如：invite寫成indent等。4.詞匯運(yùn)用能力薄弱因?yàn)樵谟洃洉r(shí)沒有綜合考慮英語單詞的音、形、義、詞性，搭配等方面的結(jié)合，學(xué)生在使用英語詞匯時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)拼寫錯誤或混淆詞義等情況。三、高中英語動詞詞匯教學(xué)的方法與策略立足于當(dāng)前高中生詞匯學(xué)習(xí)方面存在的問題，用話題法、詞義法、構(gòu)詞法、使用法等方法把高中英語動詞整合分類，旨在幫助學(xué)生構(gòu)建好科學(xué)合理的詞匯關(guān)系網(wǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生理解、記憶和運(yùn)用詞匯的能力。1.以話題來分類把動詞詞匯按照話題分為7類，約505

6、詞。其中與五官有關(guān)的動詞約64個(gè)；與心理活動有關(guān)的動詞約101個(gè)；與環(huán)境有關(guān)的動詞31個(gè)左右；與教育有關(guān)的動詞約31個(gè)；與生活有關(guān)的動詞約214個(gè)；與交通有關(guān)的約動詞24個(gè)；與交際有關(guān)的動詞約40個(gè)。2.以詞義法分類除此之外，本項(xiàng)目還根據(jù)詞義法整理出了反義詞大約100對，比如agree 同意disagree 不同意，allow 允許forbid 禁止等。3.以構(gòu)詞法分類利用英語構(gòu)詞法，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，根據(jù)詞綴記憶法整理出了有相同詞綴的動詞82個(gè)。4.以使用法來分類高考動詞中有及物動詞約235個(gè)，非及物動詞約有228個(gè)，一般只接動名詞做賓語的動詞或詞組一共62個(gè)。比如admit 承認(rèn)， advi

7、se 建議， allow 允許， appreciate 感激等，一般只接不定式做賓語的動詞約有24個(gè)。事實(shí)上，學(xué)習(xí)成功與否的一個(gè)重要決定因素是是否采取了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略。所以對高中英語所有動詞按照一定內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分類歸納具有現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值，利于動詞詞匯在一定規(guī)則內(nèi)互相提示，互相闡釋，便于學(xué)生記憶和運(yùn)用。四、結(jié)論該項(xiàng)目從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和詞匯教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究切實(shí)有效的教學(xué)方式，結(jié)合詞匯學(xué)習(xí)策略理論對動詞詞匯進(jìn)行分類整合，提出一些有關(guān)學(xué)習(xí)英語動詞詞匯的新方法，對新課標(biāo)所要求的所有動詞詞匯進(jìn)行梳理分析，按照某種相似特征進(jìn)行歸納，讓它們互相映襯、提示，在寓教于樂中讓學(xué)生獲取對動詞詞的記憶和理解，并能熟練而正確地加以運(yùn)用。這樣的教學(xué)策略注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶，指導(dǎo)學(xué)生形成有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，在一定程度上幫助解決高中英語課堂詞匯教學(xué)困難的問題，具有深遠(yuǎn)意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。參考文獻(xiàn)：1.伍娜.高中英語單詞教與學(xué)的誤區(qū)及解決對策j.科教文匯（中旬刊），2010（09）.2.黃子梅.高中英語單詞教學(xué)及培養(yǎng)學(xué)生記憶能力之辦法初探j(luò).廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會科學(xué)版，2011（