《春》教案設(shè)計(語文版七年級上冊)

1、春教案設(shè)計（語文版七年級上冊）春教案設(shè)計鳳岡三中安云進教學(xué)目標(biāo)：1、通過反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味，提高學(xué)生的閱讀欣賞能 力。2、學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察景物，抓住景物特征，運用多種 寫景方法描寫景物的寫法。3、體會準(zhǔn)確、生動的詞語運用及運用多種修辭手法寫 景的表達(dá)效果。4、體味作者寓情于景的表現(xiàn)手法，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛 大自然的情懷。教學(xué)重點：1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，激活學(xué)生的審美想象，提高學(xué) 生的閱讀欣賞能力。2、學(xué)習(xí)本文抓住景物特征，運用多種修辭手法、多種 寫景方法描寫景物的寫法。教學(xué)難點： 怎樣運用恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)景物特征，抒發(fā)內(nèi)心的情感。教學(xué)設(shè)想：1、本文是一篇借景抒情的散文，也是一幅迷人的風(fēng)景 畫，一曲

2、春的贊歌。根據(jù)抒情散文的特點，本教學(xué)設(shè)計主要 引導(dǎo)學(xué)生對課文反復(fù)朗讀，激活學(xué)生的審美想象，讓學(xué)生享 受審美的樂趣，進而提高學(xué)生的閱讀欣賞能力。2、擬三課時。教學(xué)步驟：第一課時本課時目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，激活學(xué)生的審美想象，提高學(xué)生的 閱讀欣賞能力。教學(xué)流程：一、情景導(dǎo)入大自然從花開到花落，從草長鶯飛到萬木凋零，周而復(fù) 始，年復(fù)一年，為人們留下了許多的自然奇觀，也給人們以 無盡的感慨與遐想。但即使面對大自然的同一景觀，人們的 感想和寄寓的情感也不盡相同。面對美不勝收的春景，唐代 的兩大詩人-白居易和杜甫卻流露出兩種截然不同的情感： 白居易在錢塘湖春行中流露的是無盡的喜悅，而杜甫在 春望里則因春

3、景引發(fā)了無盡的憂思。這就是所謂的“景 因情變，情因景生”。那么，同樣面對春景，現(xiàn)代散文家、 語文教育家朱自清先生的思想感情又是怎樣的呢？下面讓我 們一起走進朱自清先生的這篇借景抒情的散文-春。二、朗讀課文，整體感知1、檢查預(yù)習(xí)情況 （學(xué)生齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。教師提醒學(xué)生注意書上有注音的字，另外還補充幾個字音。）he（和藹）zhang（水漲）hG（應(yīng)和） 漲和huo（和面）zhang（漲紅）huo（和藥）hu（和牖2、學(xué)生再次齊讀課文，要求讀出感情。3、教師范讀課文（讀出輕聲、兒化）。提醒學(xué)生注意4、學(xué)生交流老師朗讀時與學(xué)生朗讀時有哪些不同，并 討論老師這樣讀的作用。并請學(xué)生踴躍發(fā)表自己的看法。

4、5、教師補充：輕聲、兒化朗讀，讀出了作者滲透在文 中的“對春天的喜愛、高度贊美的那種積極向上的思想感 情”。6、全班同學(xué)在把握這種感情的基礎(chǔ)上再齊讀課文，要 求一定要讀出“對春天的喜愛、高度贊美的那種積極向上的 思想感情”。二、合作交流1、自讀課文，找出文中直接表現(xiàn)出作者對春天“喜愛” 與“贊美”之情的地方，并進行簡要的概括。“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了?！保ㄅ未?喜愛）2、作者為什么喜愛春天，并盼望春天到來呢？ 【因為春天是新的、美的、充滿生機與活力的。 （贊頌春-贊美）】春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。 新春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。美 春天像健壯的

5、青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們 上前去。力3、將以上兩部分以“因為春天像春天像春 天像，所以盼望著，盼望著，東風(fēng)來，春天的腳步 近。”的形式朗讀。三、教師小結(jié)并布置作業(yè)1、以上文字直接抒發(fā)了作者對春天的“喜愛”與“贊 美”之情。（教師補充“抒情”的有關(guān)知識。）1抒情是直接或間接地抒發(fā)內(nèi)心感情的一種表達(dá)方式。 它與敘事相對，具有主觀性、個性化和詩意化等特征。2抒情的方式有兩種：一是直接抒情；二是間接抒情。3直接抒情又叫直抒胸臆，就是作者直接傾吐自己的感 情。間接抒情：作者不是直接抒發(fā)對人物、事物的感情，而 是在敘述、描寫和議論中滲透自己的強烈感情，或者借人物 之口來抒發(fā)自己的感情。間接抒情

6、有以下三種方法：通過敘 述抒情，通過描寫抒情，通過議論抒情。2、作業(yè)本文除了以上直接抒發(fā)作者對春天的“喜愛”與“贊美”之情的文字外，中間的許多文字寫了什么，有什么作用？四、附本課時板書 東風(fēng)來新-直接抒情美 腳步近力（壯） 第二課時 本課時目標(biāo)： 從景物描寫入手，理清課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，體味寓情于 景的表現(xiàn)手法，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情懷。教學(xué)流程：一、回憶上課時的主要內(nèi)容，學(xué)生齊背課文最后三段。二、自主學(xué)習(xí) 檢查作業(yè)情況。請學(xué)生回答：本文除了第一段和最后三 段外的其它文字寫了什么，有什么作用？（對春天的景物進行了具體的、細(xì)致的描繪-繪春，間 接抒發(fā)了作者對春天的“喜愛”與“贊美”之情）三、合

7、作交流1、自讀課文，看作者在文中，通過對哪些景物的描繪 突出了春天“新”、“美”、“力”的特點？（山、水、太陽、草、花、風(fēng)、雨、人）注意：也許有同學(xué)要回答“蜜蜂、蝴蝶、鳥、樹”。對此，老師不能完全否定，而要以此引出正面描寫（寫本體 物）與側(cè)面描寫（寫聯(lián)系物）這兩種描寫方法。2、再讀課文，交流課文在描寫以上景物時，哪些寫得 簡略，哪些寫得詳細(xì)？教師以此引出“概括性描寫”與“細(xì)致描繪”的有關(guān)知 識。山、水、太陽（概括性描寫）繪春春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖 （細(xì)致描繪）3、根據(jù)以上內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)（本課時板書）盼春（東風(fēng)來、腳步近）-喜愛（直接抒情）概括性描寫（山、水、太陽）繪春春草圖

8、春春花圖喜愛、贊美（間接抒情）細(xì)致描繪春風(fēng)圖春雨圖新迎春圖頌春美-贊美（直接抒情）力4、用簡短的語言概括全文的主要內(nèi)容（通過對的描寫，抒發(fā)了作者的思想感情。）5、利用已了解的課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，快速的背誦課文。 （只要能在課堂上背出前后兩部分，中間五幅圖畫的次序不顛倒即算達(dá)到目標(biāo)。）四、作業(yè)1、背誦課文2、在文中的幾幅春之圖描寫中，你最喜歡哪些描寫， 為什么？第三課時本課時目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文抓住景物特征，運用多種修辭手法、多種寫景 方法描寫景物的寫法。解決學(xué)生怎樣寫景的問題。教學(xué)流程：一、檢查作業(yè)情況抽同學(xué)當(dāng)堂背誦課文二、合作探究1、在文中描寫的幾幅春之圖中，你最喜歡哪些描寫？ 請讀課文，在書上畫出來

9、，并說說你喜歡的理由。（教師以平等的身份加入交流中，發(fā)表自己的看法，在 交流中傳授有關(guān)的寫作知識。）主要注重以下方面的引導(dǎo)：1運用多種修辭手法寫景。讓學(xué)生明白一些常見的修辭 手法的作用。如文中大量運用了比喻、擬人、排比等修辭手法。2讓學(xué)生明白怎樣運用聯(lián)系物突出本體物。春花圖中寫蜜蜂、蝴蝶是為了突出“花繁”、“花艷”3有層次的描寫景物，運用動靜交錯、虛實結(jié)合、高低 結(jié)合、明暗結(jié)合等方法寫景。一幅春花圖從樹上寫到地上、從實景寫到想象等。4充分調(diào)動人的一切感覺，從多種角度描寫景物。春風(fēng)圖從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺方面，寫出了春風(fēng)和 暖、輕柔和清新的特點。把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有 聲有色，有情有感。5準(zhǔn)確地運用詞語寫出景物的特征。如文中的“鉆”、“逼”，形象地寫出了春草旺盛的生命力和春雨沐浴后的 “青”直送眼前的特點。一個“鬧”字生動地寫出了蜜蜂的 “多”等。2、在了解了每一幅圖畫的描寫方法的基礎(chǔ)上，分段背 誦課文。并談?wù)勛约河泻胃惺堋Ｈ?、總結(jié)寫景的要點第一、細(xì)致的觀察。第二、抓住景物的特點，用鮮明、生動、準(zhǔn)確的語言描 寫。第三、運用多種修辭手法、多種寫景方法描寫。四、當(dāng)堂練習(xí)， 培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力 以“秋天的田野”和“冬天的小河”為寫作對象