蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊第四單元備

1、精品蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊第四單元備課第四單元解讀老師們，上午好，下面我們來解讀第四單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元有三篇課文，一篇習(xí)作，一個(gè)練習(xí)。12課?開天辟地?是一篇中國神話，13課?普羅米修斯盜火?是一篇希臘神話，14課是一那么印度寓言故事?一路花香?。本單元的課文體裁是神話和寓言。蘇教版教材的單元性主題不如人教版突出，但這一單元就比擬明顯，顯然是以神話故事體裁為主。關(guān)于神話，在三年級(jí)和二年級(jí)都出現(xiàn)過，例如二年級(jí)課文?大禹治水?，三年級(jí)的?哪吒鬧海?沉香救母?，但那兩次的出現(xiàn)不是以神話主題出現(xiàn)的，?沉香救母?放到母愛的一單元中，而這單元的兩篇課文神話主題比擬明顯，兩篇神話都歌頌了神的偉大和他們

2、的奉獻(xiàn)精神。?一路花香?是一那么印度寓言，寓言，是把一個(gè)深刻的道理寄托在精練、生動(dòng)的故事里的文學(xué)體裁。它大多采用擬人化的手法，把事物“人格化。這那么印度寓言不禁蘊(yùn)含哲理，讀著讀著還會(huì)感覺有佛的味道。關(guān)于印度寓言，老師們可能讀的不多，不像伊索寓言那么熟悉。但是我給大家讀一那么熟悉的小故事，你可能就了解了。說有一個(gè)老人和一個(gè)小孩兒趕集歸來，老人在下面走，小孩兒騎在驢上，有人罵小孩兒：為什么那么不尊重老人，居然讓老人走路？！于是，老人騎上了驢，小孩兒在路上走，有路人又不干了：老頭子怎么那么不心疼小孩兒?。?！居然自己騎驢，讓小孩兒在路上走？！于是，老人也從驢上下來，兩個(gè)人索性誰也不騎了，牽著驢走，但是

3、，又有人說了：這兩個(gè)笨蛋，有驢不騎應(yīng)該說些什么呢？這就是一那么印度的寓言，挺有意思。12開天辟地下面我們就來具體解讀一下課文。先來看?開天辟地?拿過一篇課文，怎樣去備課?于永正老師這樣說過：老師們不應(yīng)是先看教學(xué)參考和備課資料，而是先獨(dú)立去鉆研教材、研究學(xué)生。于永正老師在怎樣鉆研教材時(shí)，注重這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、先理解字詞句在課文中的意思。邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。字詞句：混沌：模糊一團(tuán) 昏睡 昏昏沉沉的睡。冉冉上升：慢慢上升。巍峨：形容山貨建筑物的高大雄偉。精疲力竭：非常疲勞，一點(diǎn)力氣都沒有了雷霆：雷暴，霹靂。強(qiáng)烈雷電。響聲大化成：化，熔化，融化。句子有這一些需要注意：天地史前的樣子：

4、混沌一團(tuán)，周圍黑乎乎一片，什么也看不見，像大雞蛋。盤古開辟天地：昏睡一萬八千年-翻身坐起裂了一條縫-左手持鑿，右手握斧猛劈猛鑿巨石崩裂，大雞蛋破碎輕而清的東西上變成天，重而濁的東西變成地-頭頂天，腳踏地隨天地變化而變化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，經(jīng)盤古身體跟著升高，經(jīng)過一萬八千年(天極高，地極厚，盤古像柱子撐在天地間)-幾千萬年過去，天不在升高，地不在加厚，盤古精疲力竭，直到天地不會(huì)合攏，微笑倒下。二、朗讀課文略三、正確領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。先看謀篇布局的意圖：謀篇布局：第一局部：史前天地的樣子：第二局部：天地：混沌一團(tuán)，周圍黑乎乎一片，什么也看不見，像大雞蛋。盤古怎樣開天辟

5、地：盤古開辟天地：昏睡一萬八千年-翻身坐起裂了一條縫-左手持鑿，右手握斧猛劈猛鑿巨石崩裂，大雞蛋破碎輕而清的東西上變成天，重而濁的東西變成地-頭頂天，腳踏地隨天地變化而變化。天每天升高一丈，弟每天加厚一丈，經(jīng)盤古身體跟著升高，經(jīng)過一萬八千年(天極高，地極厚，盤古像柱子撐在天地間)-幾千萬年過去，天不在升高，地不在加厚，盤古精疲力竭，直到天地不會(huì)合攏，微笑倒下。第三局部：盤古化生萬物：第七自然段編者的意圖：這樣一篇課文，教師首先要知道讓孩子學(xué)習(xí)什么：一、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。學(xué)詞寫字必不可少。暫且不提。2、激發(fā)學(xué)生的想象力，感受神話的神奇，感受盤古身上所煥發(fā)

6、出來的不朽的精神。3、注重品味詞語，了解文章的語言表達(dá)形式。4、積累語言，背誦課文的6、7、8自然段。重點(diǎn)說怎樣到達(dá)2、3目標(biāo)：朗讀課文、品味詞句。到達(dá)了目標(biāo)三，目標(biāo)二自然就到達(dá)了?？匆欢蚊麕煹慕虒W(xué)片斷：生：齊只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。 師：天和地這個(gè)時(shí)候形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。同學(xué)們，我們來看： 投影出示輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。 師：老師讀上半句，請大家注意聽。老師將哪些詞語稍稍強(qiáng)調(diào)了一下，等下你讀的時(shí)候，把下半句相應(yīng)的詞語也強(qiáng)調(diào)一下。師讀輕而清的東西，緩緩上升，變成了天。突出了“輕、清、上升、天等詞語 生：指讀重而濁的東西，慢慢下

7、降，變成了地。將“重、濁、下降、地等詞語讀重音 師：同學(xué)們，這句話越讀越有味道！為什么呢？再仔細(xì)讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：老師，我發(fā)現(xiàn)上下半句話字?jǐn)?shù)是相等的。 師：你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。 生：我發(fā)現(xiàn)上下兩個(gè)半句有很多的反義詞。師插：你說說都有哪些？清對濁，輕對重，上升對下降，天對地。 師：恩，真好！老師讀上排的詞語，你們讀下排與它們相反或相對應(yīng)的詞語。師生合作對句 清濁 輕重 上升下降 天地 師：這些意思相反的詞語放在上下半句里，讀起來特別有味道。來，我們有滋有味地再來讀讀這句話。 生：有滋有味地齊讀輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。 師：其實(shí)，這句話中，還有

8、一組意思相近的詞語，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？ 生：緩緩和慢慢。 師：這兩個(gè)詞語什么意思？ 生：都是速度很慢的意思。 師：緩緩和慢慢既然都是速度很慢的意思，那么能不能將句子這樣改：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，緩緩下降，變成了地。你覺得這樣改好嗎？ 生：不好！感覺讀起來重復(fù)了！ 師：是啊，重復(fù)了，讀起來感覺就不好了。其實(shí)啊，在這篇課文里，表示慢的詞語還有，請大家到課文里找找。生默讀找詞語 上述教學(xué)片斷中，因?yàn)樽⒁饬送诰颡?dú)特的語言現(xiàn)象，采用了反復(fù)朗讀、比照品析、前后勾連等策略，將內(nèi)容的理解、語言的揣摩、情感的體驗(yàn)、都融合在了一起，到達(dá)了“到課文中走個(gè)來回的效果。 這一教學(xué)片段，帶給我兩點(diǎn)啟

9、示。 第一，一個(gè)語文教師，要練就“善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。課文中，藏著大量的語言現(xiàn)象，這些語言現(xiàn)象如散落在草叢里的珍珠，要靠語文老師扒開雜草，用心尋找。在備課的時(shí)候，我們要善與細(xì)讀課文，在對課文反復(fù)朗讀的過程中尋找屬于“這一課的獨(dú)特語言現(xiàn)象，然后將這些語言話現(xiàn)象進(jìn)行個(gè)性化處理，引領(lǐng)學(xué)生“到課文中走個(gè)來回。 第二，一個(gè)語文教師，要幫助學(xué)生練就“善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。在漢語這一無垠的大海中，浪花點(diǎn)點(diǎn)，貝殼多多。教師發(fā)現(xiàn)琳瑯滿目的貝殼，然后撿起來交給孩子們細(xì)細(xì)欣賞，是一種策略；教師只將孩子們帶到海灘，讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)、欣賞美麗無比的貝殼，這又是另一種策略。教學(xué)中，我領(lǐng)著孩子們反復(fù)朗讀，讓他們讀的有滋有味；在反復(fù)

10、讀的根底上，孩子們很自然地領(lǐng)略并發(fā)現(xiàn)了對偶句的魅力；此后的詞語品析，孩子們通過比照朗讀，感受到作者遣詞造句的精妙。 體會(huì)盤古不朽的精神， 關(guān)注時(shí)間詞語：昏睡一萬八千年，又 經(jīng)過一萬八千年，幾千萬年過去了，精疲力竭、知道天和地再也不能合攏，就含著微笑倒下了。表達(dá)盤古的奉獻(xiàn)精神和神話的神奇我們再看一下重點(diǎn)段7自然段：本段語言優(yōu)美、淺顯，理解方面沒有難題：本段是一長句：總分句式。在指導(dǎo)同學(xué)們朗讀背誦之后，可參加這樣一個(gè)插曲教學(xué)片斷二：想象這段教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在讀課文時(shí)，充分尋找哪里讓他感到神奇。引發(fā)孩子的好奇和想象。 下面這一教學(xué)片斷就關(guān)于此：師：孩子們，我們的祖先，用自己的身體創(chuàng)造了宇宙，它還會(huì)

11、用它的身體為我們創(chuàng)造什么？ 生1：他的頭發(fā)化作了柔軟的草原 生2：他的頭顱化為人類的智慧 生3：他的血脈化為長江黃河 生4：他的四肢化為山脈 生5：他的骨骼是 片斷三：作詩青年名師張祖慶在?開天劈地?的教學(xué)中有這樣的片段： 師：同學(xué)們，看了這個(gè)動(dòng)畫片，老師有很多話想對盤古說，我想對盤古說 師：出示屏幕： 我多想 盤古啊，盤古 人類的祖先 我多想 靠近茂盛的花草樹木 輕輕撫摸你的汗毛 我多想 你們也一定想了很多很多是嗎？來，拿起你的筆，把你心中在想什么寫下來?？梢苑抡绽蠋熯@樣寫，也可以自己想什么就寫什么。一定要寫出自己最真實(shí)的感受。學(xué)生寫話 師：寫好的同學(xué)，先面對人類的老祖宗盤古說說悄悄話：盤古

12、啊盤古生自由說話 師：同學(xué)們，讓我們面對著盤古這個(gè)人類的老祖宗訴說我們心中的話語。想說的同學(xué)請站起來！ 師：盤古啊盤古，人類的祖先 生：我多想，緊緊靠近大地，藏在你溫暖的懷抱里；我多想和月亮和太陽說說話，告訴你，世界有多么美麗 以上兩片段一是繼續(xù)想象，二是進(jìn)行練筆詩歌續(xù)寫。以上教學(xué)片斷都很值得我們借鑒。三、關(guān)于于永正的怎樣鉆研教材的第四點(diǎn)：認(rèn)真思考課后練習(xí)題的要求，有的老師要先做一做。細(xì)觀我們的教學(xué)，幾乎每天都在圍繞課后的練習(xí)做文章，他是我們教學(xué)的最主要的依據(jù)，我們每天教的內(nèi)容都在習(xí)題的范疇之內(nèi)?？匆幌抡n后內(nèi)容：要求只識(shí)不寫9個(gè)的字。既識(shí)又寫的10個(gè)字。要求朗讀的課文、積累的詞語、背誦的段落，

13、體會(huì)句子的特點(diǎn)。都要在教學(xué)中一一落實(shí)。而且像第四題這樣的習(xí)題，還要做教學(xué)的重點(diǎn)來落實(shí)。剛剛我們的教學(xué)片段一就是在解決這個(gè)重點(diǎn)。13普羅米修斯盜火我們繼續(xù)來按以上鉆研教材的方法來解讀第十三課，?普羅米修斯盜火?。先讀課文，邊讀劃出本課的生字新詞及含義深刻的句子。在邊讀邊畫的過程中，可以看到這樣幾個(gè)畫面：人間無火普氏盜火-因火受罰-普氏獲救。這四個(gè)畫面構(gòu)成這篇普羅米修斯盜火的神話。畫面一：人間無火。 “沒有只好沒有就只好的句式外加段末的省略號(hào)，集中再現(xiàn)了人間無火的困苦狀，故事因此而開展。畫面二：普氏盜火。躲、悄悄的、偷取畫面三：因火受罰。教學(xué)這一段要抓一個(gè)關(guān)鍵詞“懲罰，兩幅畫面一個(gè)關(guān)鍵詞。 1、

14、懲罰是貫穿故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果的線索脈絡(luò)。因?yàn)槠樟_米修斯盜取火種，所以眾神要給他嚴(yán)厲的懲罰；因?yàn)槠樟_米修斯堅(jiān)決的認(rèn)為為人類造福沒有錯(cuò)，所以他拒絕寬恕，甘愿接受懲罰；大力神因?yàn)榭吹狡樟_米修斯接受懲罰的痛苦而憤憤不平，所以救下了普羅米修斯。 2、.“懲罰一詞彰顯文中人物精神和性格：普羅米修斯為人類甘愿接受懲罰的勇氣讓我們深刻的感受到他的不屈靈魂和高貴的人格；氣急敗壞的宙斯用極其殘忍的手段來懲罰普羅米修斯，其丑惡的嘴臉也暴露無疑；大力神的英勇相救那么讓我們體會(huì)到其好抱不平、拔刀相助的英勇氣概。兩幅畫面。抓住“懲罰一詞，我們還能讀出兩幅悲壯的畫面：1.“鎖之悲。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死

15、的鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺。日夜遭受著日曬雨淋的痛苦。鐵索不僅鎖住了他的身體，更鎖住了那珍貴的自由。在烈日炎炎、暴雨如注、大雪紛飛、電閃雷鳴的時(shí)刻，都被鎖在懸崖之上，普羅米修斯遭受著怎樣的痛苦呀？一個(gè)“鎖字抒寫著普羅米修斯那不屈的英雄氣概，吟詠著驚天地泣鬼神的偉大精神。2.“啄之痛。狠心的宙斯又派了一只兇惡的禿鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天他的肝臟被吃光了，晚上，肝臟又重新長出來，日復(fù)一日，年復(fù)一年，痛苦沒有盡頭。普羅米修斯遭受著常人難以承受的折磨，這其實(shí)是一種比肉體摧殘更可拍的精神折磨。一個(gè)“啄字鐫刻著普羅米修斯光輝的形象，也鋪就著對英雄

16、為民造福的禮贊。教學(xué)本段，教師如果緊緊圍繞者兩個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，展開想象，提供畫面，體驗(yàn)情境，便能立體飽滿的感受到普羅米修斯遭受到的巨大痛苦，從而升華對人物形象的感知。最后再來理解“懲罰這個(gè)詞語的意思，可以說是水到渠成。畫面四：普氏獲救。抓住詞眼“英雄壯舉感動(dòng)，僅僅被英雄壯舉所感動(dòng)？不是，還因?yàn)槠樟_米修斯對人間的大愛。這樣一篇文章讓孩子們學(xué)什么？除了朗讀課文復(fù)述課文識(shí)字寫字以外，重點(diǎn)一：認(rèn)識(shí)普羅米修斯英雄形象、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特點(diǎn)。重點(diǎn)二，通過想象人們得到火種后欣喜假設(shè)狂的情景，進(jìn)行練筆。教學(xué)片斷一：精讀取火以后的情景第四段，想象。1、體會(huì)“有火。師：善良的普羅米修斯盜取了火種

17、，人類的生活發(fā)生了哪些改變呢？請大家自己讀讀課文。誰來告訴大家？出示：從此，人類就用火來燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火來打造工具，還用火來驅(qū)趕兇猛的野獸。人類文明向前邁進(jìn)了一大步。師：這里寫了火給人類帶來幾種變化？生：四種。師：這里用了幾個(gè)“用？點(diǎn)出課件三個(gè)“用紅色。用三個(gè)“用“寫出了四種變化，讀起來瑯瑯上口，很有氣勢?；鸬暮锰幙烧娑啵≌l來讀好？師：同學(xué)們，沒有火的時(shí)候，人類的生活是多么的困苦，現(xiàn)在“有了火，人類的生活就怎樣了呢？誰能用上“有了就來說說。老師出示“有了就關(guān)聯(lián)詞。生：有了火，人列就可以燒熟食物，驅(qū)寒取暖；有了火，人類就可以打造工具；有了火，人類還可以驅(qū)趕兇猛的野獸。生：有了火，人類就可

18、以不用再生活再無邊的黑暗中了。生：有了火，人類還可以用來傳遞消息。古時(shí)候的烽火臺(tái)就是一個(gè)例子。師：大家說得真好！火的作用可真大呀！有了火，人類就可以辭別黑暗走向生接“光明，辭別寒冷走向生接“溫暖，辭別茹毛飲血的原始和野蠻，走向生接“文明，所以說，齊讀人類文明向前邁進(jìn)了一大步。2、想象情景。師：在寒冷和黑暗中過著漫長的困苦生活的人類，得到普羅米修斯盜取的火種的時(shí)候，是一種怎樣的情景呢？課文上沒有寫，我們能想象得出來嗎？同桌討論討論。師：誰先來說？生：當(dāng)普羅米修斯把天火帶到人間的時(shí)候，我想，所有的人們都沸騰了！生：我覺得人們當(dāng)時(shí)肯定是欣喜假設(shè)狂，載歌載舞。師：多么生動(dòng)的詞語！大家再想一想，欣喜假設(shè)

19、狂的人們會(huì)怎么做呢？生：他們有的可能會(huì)大聲歡呼：“噢，我們有火啦，我們有火啦！師：好，說得大聲點(diǎn)！ 你也棒，想象力豐富！ 生：他們還有的可能會(huì)圍住了普羅米修斯，甚至把他拋到了空中。師：真好！生：還有的人可能會(huì)手舞足蹈，拼命地跳啊唱啊，唱著他們自己也不知道什么名字的歌。師：好一個(gè)“不知道名字的歌，你的想象力非凡師：好，現(xiàn)在請剛剛發(fā)言的同學(xué)到臺(tái)前來。四位發(fā)言的學(xué)生上臺(tái)。按發(fā)言的順序一次排好。師：同學(xué)們，你們的想象力多么豐富，讓我們再一次來欣賞他們帶給我們的欣喜假設(shè)狂的場面。四名學(xué)生按照順序先總后分地說欣喜假設(shè)狂地場面。生1：當(dāng)普羅米修斯舉著盜來的天火來到人間的時(shí)候，人們欣喜假設(shè)狂，一片沸騰！生2：

20、他們有的大聲呼喊著普羅米修斯的名字，還不停的歡呼著：我們有火嘍，我們有火嘍！生3：有的把普羅米修斯團(tuán)團(tuán)圍住，沖動(dòng)地叫著喊著把他拋上去又接下來；生4：還有的一個(gè)勁地跳啊，唱啊，跳著不知名地舞，唱著他們也不知道的歌師：同學(xué)們，讓我們把熱烈地掌聲送給他們吧，他們已經(jīng)為我們創(chuàng)作了一個(gè)精彩生動(dòng)的畫面了！片斷二：梳理，復(fù)述。師：我們不僅要為他塑像，我們還要將他的故事將給所有的人聽，讓知道這個(gè)故事的人都為他感動(dòng)！我們不妨來梳理一下故事的內(nèi)容。出示四張卡片。盜火、無火、受罰、獲救師：課文分別講了哪些內(nèi)容？相機(jī)出示四張卡片。隨即貼于黑板。師：課文是按這樣的順序?qū)懙膯?？生：不是。師：先寫的再寫接著最后按無火，盜火

21、，受罰，獲救這樣的順序排序 師：講故事的時(shí)候，我們就可以按照這樣的順序，故事會(huì)非常有條理。人們對普羅米修斯就會(huì)了解得很清楚了，就會(huì)牢牢地記住他的故事，他的名字。片斷三：總結(jié)延伸。師：同學(xué)們，你們知道嗎，其實(shí)，現(xiàn)在我們?nèi)澜缍荚谟靡环N特殊的方式在紀(jì)念著這位盜火英雄，什么方式？生：奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的點(diǎn)火儀式。生：火炬?zhèn)鬟f。生：全運(yùn)會(huì)的點(diǎn)火。師：是啊，奧運(yùn)會(huì)的火炬?zhèn)鬟f。火，不僅是一種紀(jì)念，更是一種精神，也代表著光明和進(jìn)步。 師：同學(xué)們，你們真了不起，只用了一節(jié)課就把兩本世界名著給讀完了。一本是希臘著名戲劇作家埃斯庫羅斯的?被縛的普羅米修斯?，一本是英國著名詩人雪萊的詩劇?解放了的普羅米修斯?，知道為什

22、么嗎？因?yàn)槲覀兊恼n文就是根據(jù)這兩本書濃縮而成的。不過，課文因?yàn)槠脑蚴÷粤嗽锩嬖S多精彩的內(nèi)容，比方：普羅米修斯為什么會(huì)那么同情幫助人類？為什么兇狠殘暴的宙斯不把普羅米修斯殺死？這些秘密啊，就等著大家自己去讀，。14一路花香一、通讀課文，理解關(guān)鍵詞句，抓一下文章的主要內(nèi)容。第一段：完好無損 有裂縫 日復(fù)一日 過去兩年挑水工繼續(xù)用它，沒扔掉第二段：驕傲自豪講 慚愧抱歉水滲出-只能運(yùn)半灌水第三段：一絲快樂 仍然傷心-又漏掉一半水-再一次抱歉 重點(diǎn)句式：那是因?yàn)槲以缇椭滥愕牧芽p，并且利用了他。我在你這一邊灑下了花種，于是每天我們從小溪邊回來的時(shí)候，你就澆灌了他們。文眼：表達(dá)語言的寓意所在，明

23、白每個(gè)人每樣事物都有存在價(jià)值，只要合理利用就能發(fā)揮作用。二、這樣一篇文章該教給學(xué)生什么教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事。明白每個(gè)人每樣事物都有存在價(jià)值，只要合理利用就能發(fā)揮作用。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確看待自我、他人的價(jià)值，樹立正確的人生價(jià)值觀。重點(diǎn)：朗讀描寫破水罐情感的語句，體驗(yàn)其情感，在此根底上理解挑水工話中表達(dá)的做人之道，是文章的重點(diǎn)。難點(diǎn)：挑山工富有哲理的話語由此啟發(fā)學(xué)生理解人生哲理是文章理解的難點(diǎn)。課堂實(shí)錄上課教師板書課題“花，看到這個(gè)字，你能聯(lián)想到哪些詞語？生：花香。師：有沒有成語？生：百花怒放。生：鮮花盛開。生：花團(tuán)錦簇。師：帶著自己的

24、感受把課文讀一讀，課文在寫什么師：你們都了解到了哪些內(nèi)容？生：了解到這篇課文講的是挑水工有兩只水罐，一只完好無歲，一只有裂縫學(xué)生詳細(xì)地復(fù)述略師：課文向我們介紹了生：挑水工生：好水罐生：破水罐 師：三個(gè)角色。默讀課文，給這三個(gè)角色做上記號(hào)，待會(huì)聽你們談?wù)剬λ鼈兊目捶?。學(xué)生默讀課文師：有同學(xué)在做批注，不動(dòng)筆墨不讀書，這些同學(xué)讀書方法真不錯(cuò)師：請同學(xué)談?wù)?，你對三個(gè)事物有什么印象生：好水罐非常驕傲，是一種自豪的驕傲。師：板書 驕傲，提示傲的寫法。師：對他的驕傲誰有不同的看法？生：是一種了不起的驕傲。師：帶著自己的體會(huì)再把寫好水罐的句子讀一讀。學(xué)生讀。師：誰再說說其他的角色。生：破水罐很自卑，他不應(yīng)該自

25、卑，他竟然不知道缺陷竟然被人利用著了，讓路旁開滿了鮮花，我用一個(gè)詞表達(dá)我的感受 塞翁失馬，焉知禍福。觀眾鼓掌。師：他說到破水罐自卑，很慚愧，看這兩個(gè)字都是豎心旁，說明和什么有關(guān)？生：心情師：哪些句子描寫心理感受，誰來讀？學(xué)生讀 “那只有裂縫的 感到十分慚愧師：除了這句話，哪句話也表現(xiàn)出來了？生：讀“過去兩年中應(yīng)有的回報(bào)。師：自己再讀這段話，你會(huì)有新的體會(huì)。大屏幕出示：“過去兩年中，在你到主人家的路上，應(yīng)有的回報(bào)。師：除了表現(xiàn)慚愧，還能體會(huì)到什么？生：它很體諒跳水工，每次挑水回來只剩下半罐子水，破水罐覺得非常對不起挑水工，充滿了對挑水工的歉意。師：帶著對挑水工的歉意齊讀這段話。學(xué)生大聲齊讀。師：

26、同學(xué)們能把聲音降底一點(diǎn)嗎？這回你一定會(huì)有新的感受，齊讀。學(xué)生輕聲齊讀。師：課文中除了這段話能表現(xiàn)出它的自責(zé)和內(nèi)疚，還有哪里也能表現(xiàn)？生：“兩年后的一天我向你抱歉。師：再去把第三自然段讀一讀 ，有沒有表現(xiàn)破水罐慚愧自責(zé)的語句。生：有人發(fā)現(xiàn)了，第三段中有沒有這樣的語句？生：“但到了小路的盡頭一半的水。師：你能不能從開頭讀到這里來？生：“當(dāng)他們上山時(shí)，那只一半的水。師：究竟是一種怎樣的美景讓沉浸在內(nèi)疚中的破水罐感到一絲撫慰呢？把你想到的美景說給同位聽聽。學(xué)生互相說。生：我覺得美景就是說旁邊的許多花開的很漂亮，白的似雪，粉的像霞、紅的像火鮮花旁邊還有很多樹襯托。師：好一片美景。生：太陽照在花瓣上，花瓣

27、閃著絲絨般的光輝，一只小鳥飛呀飛。師：出示美景課件。師：再讀。出示這段話，其中“ 一絲快樂 仍然 傷心 加紅。生讀。師：你們感受到他內(nèi)心的變化沒有？生：它原先非?？鞓?。后來又很傷心。師：原先是非?？鞓穯?？生：是一絲快樂，后來又傷心了。師：你一絲體會(huì)的好，能讀一讀嗎？學(xué)生讀師：誰再來體會(huì)一下，她一絲體會(huì)得很好。還有哪些詞語可以體會(huì)一下。生讀。師：很好，由此可見，破水罐的內(nèi)心生：很傷心的。生：非常內(nèi)疚。師：依然沉浸在生：傷心中師：帶著沉浸在傷心中的自責(zé)，把寫破水罐的兩段話讀一讀。學(xué)生讀“過去的兩年中 應(yīng)有的回報(bào)?！爱?dāng)他們上山時(shí)， 又漏掉了一半的水。師：見證了破水罐這種慚愧自責(zé)的心情的人，除了我們還

28、有生：挑水工。師：談?wù)剬λ目捶?。生：他很聰明。從“難道你沒注意嗎并且利用了它哪能每天欣賞到美麗的花朵呢？一般來說破水罐別人不喜歡，只能裝半罐水，可跳水工利用他的弱點(diǎn)師：缺陷生：利用缺陷去澆灌鮮花，我覺得跳水光對破水罐很喜愛，很關(guān)心。師：板書 愛師：看看這句話哪些字詞最能看出跳水工聰明？出示：“那是因?yàn)槲以缰滥愕牧芽p，并且利用了它欣賞到美麗的花朵呢？生：從“早知道 表達(dá)出，他很聰明，善于利用別人的缺陷變成優(yōu)點(diǎn)。師：還有嗎？生：我還從“ 利用 感受到挑水工非常聰明，如果不聰明的話就會(huì)覺得破水罐那么破了，只能半罐水，就不會(huì)關(guān)心它，會(huì)很生氣，從“利用看到他想到的事情非常多。師：難道你沒有注意嗎？剛

29、剛那些美麗的花兒只長在你這一邊。我們看出挑水工很聰明、睿智，誰再來讀一讀。生讀師：聽他讀，你們還能感受到什么？生：我并沒感到裂縫是缺陷，把裂縫利用起來，干了一件好事情。生：缺陷變成了優(yōu)勢。生：一舉兩得，既表達(dá)他聰明，又撫慰了破水罐，那些美麗的花只長在你這邊。師：你帶著體會(huì)讀一讀。學(xué)生讀?！半y道你沒有注意嗎？并且利用了他。觀眾鼓掌師：你再領(lǐng)讀，大家跟讀。學(xué)生讀。師：挑水工正是用他的聰明、睿智、愛發(fā)現(xiàn)了裂縫的價(jià)值，澆灌了一路美麗的鮮花，這篇課文是一那么生：寓言師：你讀到了什么？生：我認(rèn)為缺點(diǎn)有兩面性，有一面可能會(huì)毀掉你的前程，另一面反而變成你的優(yōu)點(diǎn)。師：好的，有兩面性。生：每個(gè)人都有缺點(diǎn)，如果能把

30、缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)，會(huì)使缺點(diǎn)干出比優(yōu)點(diǎn)更好的事。生：我覺得不能只看到自己的缺點(diǎn)，不看到自己的優(yōu)點(diǎn)師：你這句話我換句話說，我們做人要正確的看待生：自己的優(yōu)點(diǎn)，師：也正確看待生：自己的缺點(diǎn)。師板書 正確看待自己和別人師：此時(shí)此刻，同學(xué)們腦海中一定有很多感受，把感受寫在童心留言板上吧。課件出示：童心留言板：我想對“ 說：“ 生：我想對挑水工說：“正因?yàn)槟懵斆鞯膬?yōu)點(diǎn)，把破水罐的缺陷變成了優(yōu)勢。師：很好。生：我想對同學(xué)門說，缺陷也是有價(jià)值的，看你怎么利用他，可以將它轉(zhuǎn)化成自己的優(yōu)勢。師：你在鼓勵(lì)大家。生：我想對對破水罐說：“你不要不正確看到自己，你也是有優(yōu)點(diǎn)的。師：我對破水觀說：“缺點(diǎn)猶如兩面面窗戶，一面是可以讓你永遠(yuǎn)自卑的，一面是將自己缺陷利用的。如果你開錯(cuò)了窗戶，你將永遠(yuǎn)沉浸在自卑的海洋里，如果你開對了，不僅可以改變自己的缺陷，還能給別人帶來快樂。觀眾熱烈鼓掌師：你這句話是對老師也是對同學(xué)們講的。生：我想對對破水罐說：“自己的缺陷有時(shí)可以給別人帶來快樂。生：我想對破水觀說：“缺點(diǎn)可以變成優(yōu)點(diǎn)，對好水罐說，你這樣驕傲，其實(shí)你只能做一件事就是裝水，破水罐可以做好多事。你應(yīng)該正確看待自己的有缺點(diǎn)。師：老師也想對大家說