應用型本科高校人才培養(yǎng)新思維

1、    應用型本科高校人才培養(yǎng)新思維    洪倩倩摘要：現(xiàn)代教育逐漸意識到應用型人才培養(yǎng)之于社會發(fā)展的重要性，近年來我國高等教育對于應用型人才培養(yǎng)也逐漸重視，迄今也已經(jīng)取得了一些成果。本文從本科高校培養(yǎng)應用型人才的內(nèi)涵出發(fā)，對新時期應用型本科高校人才培養(yǎng)提出了幾個新思路。關(guān)鍵詞：應用型;高校教育;培養(yǎng)人才;創(chuàng)新面臨著“工業(yè)4.0”所帶來的第四次工業(yè)革命浪潮的來到，新時期的高等教育想要實現(xiàn)社會發(fā)展的世紀需求，則必須以培養(yǎng)應用型高等人才作為最終的教育目標?；诖?，本科高校迫切需要尋找出一條新的人才培養(yǎng)模式。1. 本科高校培養(yǎng)“應用型”人才的內(nèi)涵在社會經(jīng)濟、生

2、產(chǎn)高速發(fā)展的道路上，離不開大量應用型人才的支持，他們是不遑多讓的發(fā)展中堅力量。事實上，我國高等教育發(fā)展在經(jīng)歷“大擴招”階段之后，現(xiàn)已全面進入以教育質(zhì)量為主要改革目標的“大提升”階段，無論是教育發(fā)展目標還是教育發(fā)展需求都正面臨著巨大的轉(zhuǎn)變。為社會培養(yǎng)“應用型”人才，是本科高等學校的教育任務與教育使命。從高等教育的發(fā)展與改革角度來看，大學教育的主要使命包括但不限于教學、科研以及社會服務，其重要使命在于為社會的發(fā)展培養(yǎng)“能夠為社會所用”的高素質(zhì)應用人才。新時期，本科高校培養(yǎng)“應用型”人才的內(nèi)涵重點體現(xiàn)在：健全學生完整人格，樹立正確的價值觀、人生觀，并在此思想素質(zhì)下引導學生積極參與社會實踐，讓學生獲得

3、更加全面的人格發(fā)展，能夠通過設置應用型課程體系，來逐步培養(yǎng)學生的應用能力，讓學生有足夠的近呢個適應社會創(chuàng)新和市場變革，最終服務于社會的實際需求。2. 應用型本科高校人才培養(yǎng)的途徑2.1 明確教育定位，構(gòu)建多元人才培養(yǎng)模式基于當前社會教育環(huán)境，本科高校的人才培養(yǎng)模式的形成需要緊扣兩大主題：一是注重學生思維鍛煉，二是加強人才的能力培養(yǎng)。對學生思維的鍛煉主要包括系統(tǒng)性思維、批判性思維以及創(chuàng)新性思維等三個方面;二能力培養(yǎng)作為教育的本質(zhì)，在新形勢下，對于人才的能力培養(yǎng)必則可以按照初步應用能力職業(yè)素養(yǎng)能力創(chuàng)新能力的階梯進行“三步走”。在此兩大主題的引導下，本科高校應當進一步明確“應用型”本科辦學實際定位，

4、結(jié)合學校所處地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展，做好頂層設計，進一步理清“學術(shù)型”、“創(chuàng)新型”、“技能型”等各種不同層次人才培養(yǎng)的目標與內(nèi)涵，突出實踐與理論并重的教育目標，構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)模式。2.2 推動適應高校發(fā)展目標的課程體系創(chuàng)新教育的載體是課程，任何空洞的理論都不足以完成教育本身?，F(xiàn)階段，許多本科高校都正面臨著課程體系創(chuàng)新的局面：一方面是傳統(tǒng)的課程體系存在一定的糟粕，缺乏對理論和實際的平衡;另一方面就是傳統(tǒng)的課程體系忽略了本科高校區(qū)域性社會發(fā)展特點，導致人才培養(yǎng)難以與社會需求相互匹配。因此，改革和創(chuàng)新應用型本科人才培養(yǎng)模式，需要本科高校進一步根據(jù)自身特點來對課程體系進行整體的創(chuàng)新與優(yōu)化。（1）課程

5、體系的重構(gòu)與設計以專業(yè)融合和特色發(fā)展為主要目標，本科高校課程體系的重構(gòu)需要緊密圍繞專業(yè)特色來建設與設計，體系的框架應當包括特色類課程、交叉類課程以及融合類課程。在課程內(nèi)容的設計上，以職業(yè)崗位需求為基礎開發(fā)課程，突出專業(yè)方向核心課程和主干課程。以培養(yǎng)應用技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)為重點，提高學生的綜合素質(zhì)和能力，以技術(shù)員、職業(yè)師的素能要求對教學內(nèi)容進行綜合化整合，突出理論與 實踐相互滲透融合且交叉進行，強調(diào)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。理論教學內(nèi)容突出應用性和實用性，舍棄一些繁瑣的理論推導、證明等方面內(nèi)容，淡化理論知識的系統(tǒng)性和完整性;實踐教學內(nèi)容貼近生產(chǎn)實際，充分利用學?，F(xiàn)有的軟硬件資源。（2） 教學方法的多樣化教

6、學的形式將會直接影響到教學的質(zhì)量。在注重培養(yǎng)應用型人才的課堂上，新時期的教師正面臨著更大的挑戰(zhàn)：他們必須要盡可能采用更加新穎、更加符合學生學習目標以及教學目標的方式和手段，去提升教學質(zhì)量。從教學實踐成果來看，本科高校各色課程的教學設計應當抓住的重點是相互均衡。在教學設計上，要注重理論知識與實踐應用的相互均衡，在教學方法上，要注重整體教學與分層教學的平衡，在教學手段上，要注重傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)代多媒體、網(wǎng)絡化教育方式的均衡。除此之外，還應當注重現(xiàn)代的教學雙向評價，建立多元化教育教學評價體 系，圍繞學生實際應用能力的提升，突出學生主體 地位，注重過程考核，將教、學、考融為一體。2.3 強化實踐教育實

7、踐教育不是僅有學校完成的，從實踐與社會的本質(zhì)出發(fā)，實踐教育的完成需要社會各界的參與。在本科學習階段，大學生已經(jīng)具備有成人的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，是能夠完成一定程度的社會實踐的?；诖?，本科高校實踐教育的強化一方面需要高校去積極整合校內(nèi)外的資源，通過與當?shù)仄髽I(yè)、工作單位的共同合作，來實現(xiàn)校外的實踐教育，現(xiàn)階段比較常見的校企合作方式包括有：項目合作實踐、訂單式實踐等;另一方面需要高校加大實踐教學模式改革力度。通過課程改革、以賽促學、校內(nèi)實踐平臺、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等多維度實踐方式，形成合力推動實踐教學模式改革。3. 結(jié)束語在本科高校創(chuàng)新教育改革的時代背景下，培養(yǎng)應用型人才是本科高校的時代任務與時代使命。對轉(zhuǎn)型背景下地方本科高校而言，走特色化辦學道路才有更廣闊的發(fā)展空間。本科高校人才培養(yǎng)模式和方法更需要因校制宜形成特色，才能夠形成人才培養(yǎng)的新格局，才能探索出多元融合的全新人才培養(yǎng)機制，形成有效的人才培養(yǎng)模式，繼而真正的為社會發(fā)展供應所需的“應用型”人才。參考文獻：1朱江，傅密. “新工科”背景下應用型本科院校人才培養(yǎng)模式的探索與思考j. 教育觀察，2018，7（03）：52-53.2顧海，孫健華，黃天成.