淺析中學化學教學中導與學的運用

1、    淺析中學化學教學中導與學的運用    黃洪華摘 要：高中化學課程改革為教師提出了新的要求，學生學的效果要充分體現(xiàn)教師是如何引導的？教師導和學生學的高度融合為培養(yǎng)學生的自主學習、主動學習起著至關重要的作用，同時也是提高學生能力的重要方法之一。關鍵詞：教師導；學生學；自主學習；主動學習新課改要求教學要以人為本，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的主體作用，其實就是學生的主動參與學習過程，自主學習的落實。學習的主體是學生，他們的發(fā)展很大程度是由他們的主體意識的形成，以及學生參與教學活動過程中能力的提升來體現(xiàn)。因此，在教學中要多角度的引導學生參與教學活動

2、，教他們參與把知識建立起來的過程，要展現(xiàn)知識的發(fā)生過程，把知識結論變活，形成探究過程。注重教給學生學習方法，聯(lián)系化學實驗的魅力，重視培養(yǎng)學生獨立思考、積極探索、勇于創(chuàng)新等良好的學習習慣，逐步提高學生自主、主動、自學能力，發(fā)展學生的思維能力，而不是讓學生當“聽眾”和“觀眾”，而是要他們知道怎么“漁”，從而提高他們的化學素質。1教師導是為了學生學，學生學體現(xiàn)了教師導教學過程是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要擺正學生的主體地位，尊重學生的主動精神，促進學生主動學習和發(fā)展。教師的導，就是在課堂教學中，通過探究式提問、探究式討論、交流、互評等手段，達到啟發(fā)引導、自主探究、促進發(fā)展的目的。教師

3、需精心創(chuàng)設探究環(huán)境，引領學生思維的方向，在導學、導思中精于誘導、引導、指導、疏導。使學生始終保持能動、活躍的思維和積極的探究狀態(tài)，啟發(fā)積極地創(chuàng)造性思維和思維碰撞，從而發(fā)現(xiàn)新知識、新思路和新方法。當然，教師根據(jù)實際情況從旁點撥，對重點、難點、關鍵的地方，通過點撥幫助學生學會發(fā)現(xiàn)問題，分析、思考、探究問題，并尋找方法解決問題，循序漸進地發(fā)展思維、提高能力。在教學過程中要實現(xiàn)學生的主體地位，關鍵是要轉變教師的學生觀，擺正師生之間的位置，確立新型的師生關系。發(fā)揮學生的主體作用，倡導自主學習，逐步增強學生的自主性和主動性，強調學生是學習的主人，主動的參與，絕不是表面上、形式上的活躍和參與。從教與學之間的

4、關系到導與學的關系轉變，實現(xiàn)教為主導、學為主體的原則，教學設計過程給學生提供更多的自學、自問、自做、自練和自我總結的機會，使學生真正成為學習的主人，增強對學習的興趣。2教師導和學生學的過程中容易出現(xiàn)的問題2.1教師的導超前或過快，學生思考時間不夠個別教師在設計問題探究時，考慮不充分，對學生的認識不足，在放手讓學生探究、合作時，存在放手后收手不及時或者收不回來，加之考慮到課時內容的完成情況，討論不充分，有時候存在先于學生講出探究的知識點，這樣就沒有給學生創(chuàng)造獨立思考的機會和留給學生獨立思考的時間。2.2教師的導過多、過細，將知識“橋梁”都搭建好了，學生只需“通過”，存在包辦太多在教學中教師包攬?zhí)?/p>

5、多，講解過多、過細，留給學生獨立思考的知識內容空間太窄。學生學的過程中，他們自身沒有意識到自己的主體性或主體意識淡薄，加上家庭教育的關系，個別學生喜歡被家長或者老師安排，缺乏對自己的認識，認為老師教什么，我才學什么。3在化學課堂教學中教師導和學生學均需要做好準備，教師的導要為學生的自主學習和主動學習服務，起好畫龍點睛的作用，簡潔總結和點評3.1教師要精心準備，學生也要認真準備新課內容，落實好預習對學生的摸底調查，特別是知識的基礎和學習的習慣，小組成員的整體情況怎么樣；教學目標的定位，目標分解情況，制定教學程序如何落實分解的目標；特別是情景設置、活動探究、分組討論等環(huán)節(jié)，均需要精心準備和設計。學

6、生對知識的學習需要了解掌握知識的方法和規(guī)律，并結合化學學科的特點和自身的實際情況，制定有效的學習計劃；教師必須在課前安排好預習內容，要求學生在規(guī)定的時間內保質保量的完成，并安排好檢查預習的情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，結合教學目標在課堂采取各種方式來突破教學重點。3.2給學生介紹知識探索的方法，多鼓勵學生嘗試自學的同時，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)探索出新問題預習也是自學，按照教師的要求對知識的重點和難點進行初步的個體認識和學習，教學過程中對于一些概念學習、化學實驗現(xiàn)象的觀察、用途等方面知識的自學，目的是要鼓勵學生自主學習，積極主動地去探索知識，培養(yǎng)學生主體意識和獨立探索知識的能力。3.3課堂導入要精心設計，激發(fā)興趣在

7、教師設置的一定情景中能激發(fā)學生學習興趣的圖片、生活中的小常識、故事材料、視頻等都是推動學生學習的直接動力。所以，在導入新課時，教師應精心創(chuàng)設一種良好的導入方法，使學生從新課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所感染和激勵，從而喚起學生對化學學習的興趣，促使其主動參與學習。4小結課堂總結這個環(huán)節(jié)最容易被教師當成教師總結或者課堂結束語，其實應該教會學生養(yǎng)成課堂總結的習慣，引導他們全面、綜合、系統(tǒng)的概括，加深對知識的理解、鞏固，提高延伸和拓展能力，同時也鍛煉了學生的綜合概括能力、語言表達能力。當然，總結的方式多種多樣，可以問學生這節(jié)課的收獲或者不足，也可以聯(lián)系生活、科技應用化學知識解決實際問題。通過各種方式對知識進行再現(xiàn)，逐步內化知識結構，以期學生對知識的應用能力加強?？傊?，教師的導和學生的學是相輔相成的，相互影響，相互促進的。教師好的引導能夠提高學生的學習效率，學生的學能夠為老師的導提出較好的反饋意見和更高的要求，促進教師在新課改的背景下順利成長。教師的導和學生的學在彼此的配合，逐漸磨合，相互促進共同