成果導(dǎo)向教育理念下自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索

1、    “成果導(dǎo)向”教育理念下自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索    李玲純 高來(lái)鑫摘 要：在成果導(dǎo)向的高等教育理念下，將成效為本的教學(xué)方法引入到自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)體系設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)探討以成果為導(dǎo)向下自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃體系、課堂教學(xué)方法、課堂環(huán)境設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)方法與手段設(shè)計(jì)。該人才培養(yǎng)模式研究過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的有效對(duì)接”，可為本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)于地方提供新的研究視角。關(guān)鍵詞：成效為本 培養(yǎng)模式 學(xué)生為本：g642.0 ：a ：1672-3791（2018）11（c）-0194-02abstract： unde

2、r the concept of "outcome-based " education， the outcomes based teaching and learningobtl is introduced into the design of the teaching system for the application of automation professional application talents， focusing on the automation training program， teaching plan system， classroom te

3、aching method， classroom environment and practical teaching methods. the research emphasizes the "effective docking of talent training and social needs"， which can provide a new research perspective for undergraduate colleges to train applied talents to serve the localities.key words： outc

4、omes based teaching and learningobtl； training program； student-centered在“區(qū)域性、應(yīng)用型”的辦學(xué)定位和“培養(yǎng)適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)所需的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)思想下，自動(dòng)化專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)的應(yīng)用型人才。自成立自動(dòng)化專業(yè)以來(lái)，我校一直致力于滿足教育部對(duì)自動(dòng)化本科人才培養(yǎng)的要求為目標(biāo)。以各老牌自動(dòng)化專業(yè)院校為榜樣，遵循傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，然而，在教育全球化背景下，基于知識(shí)的高等教育培養(yǎng)模式存在以下需要改進(jìn)的方面：（1）以教師教學(xué)為主導(dǎo)，教學(xué)不能夠適合每個(gè)學(xué)生的需要和背景。（2）

5、無(wú)法使每個(gè)學(xué)生都能感受到成功的快樂(lè)體驗(yàn)。（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法明確學(xué)習(xí)方向，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)服務(wù)于以后的生活和工作。（4）學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)過(guò)于單一。為了響應(yīng)教育部推出的“卓越拔尖計(jì)劃”，達(dá)到兩個(gè)國(guó)標(biāo)，即一個(gè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)必須通過(guò)大膽的變革和創(chuàng)新來(lái)落實(shí)3個(gè)基本理念：以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)的具有國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的工程教育體系。在信息時(shí)代，大學(xué)的發(fā)展理念、教學(xué)模式、課程設(shè)置都應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)生變革。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，自動(dòng)化行業(yè)及自動(dòng)化行業(yè)對(duì)所需求人才的條件也在悄然發(fā)生變化，為了更好地培養(yǎng)出服務(wù)于社會(huì)發(fā)展的大學(xué)生，大學(xué)生的培養(yǎng)需要更加多元化。1 基于成果導(dǎo)向的教學(xué)模式基于成果

6、導(dǎo)向的教學(xué)模式即成效為本（obtl）的教學(xué)理念來(lái)自于20世紀(jì)80年代初提出的教育為本（outcome-based educationobe）。成效為本的教育理念必須設(shè)計(jì)與之實(shí)施過(guò)程相一致的具體方案，以獲得更好的教學(xué)效果。成效為本的教學(xué)理念在澳大利亞、英國(guó)、南非、美國(guó)等許多國(guó)家，政府都建立了專門(mén)的教學(xué)體系，包括幼兒園教育、大學(xué)教育、正規(guī)教育和繼續(xù)教育。由于香港教育資助委員會(huì)的認(rèn)可，在過(guò)去數(shù)年，成效為本的教學(xué)理念亦廣泛應(yīng)用于香港的高等教育界，并取得了良好成效?；诔尚楸镜慕膛c學(xué)習(xí)過(guò)程，必須通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、學(xué)生的自學(xué)和評(píng)估活動(dòng)來(lái)衡量教學(xué)效果的優(yōu)劣。將成效為本教學(xué)理念引入到自動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中

7、主要是一種把教學(xué)活動(dòng)、預(yù)期學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)成效評(píng)估緊密結(jié)合。制定“以學(xué)生為本、以成效為本”的培養(yǎng)方案，成效為本教學(xué)法模型如圖1所示。成效為本教學(xué)模型是一個(gè)典型的閉環(huán)控制的結(jié)構(gòu)，主要包括五大部分：預(yù)期學(xué)習(xí)成果（intended learning outcome，簡(jiǎn)稱ilo），教學(xué)活動(dòng)（teaching and learning activities，簡(jiǎn)稱tlas），以學(xué)生為主體（student-centered），學(xué)習(xí)效果（learning outcome，簡(jiǎn)稱lo）和評(píng)估工作（assessment tasks，簡(jiǎn)稱ats）。2 基于obtl模式的自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建在成果導(dǎo)向教學(xué)理念

8、的指導(dǎo)下，將obtl教學(xué)模式引入到自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中主要工作簡(jiǎn)要描述如下。（1）應(yīng)用型人才的特質(zhì)和培養(yǎng)途徑分析。界定創(chuàng)新型人才、應(yīng)用型人才和技能型人才的差異，本質(zhì)上是區(qū)分研究型本科院校、應(yīng)用型本科院校和高職院校的重要前提。以成果為導(dǎo)向的高等教育需要院校明確定位，制定出復(fù)合自身特點(diǎn)和特色的成果，切忌千篇一律。通過(guò)對(duì)應(yīng)用型本科院校應(yīng)用型人才特點(diǎn)和培養(yǎng)途徑的分析，提出基于obtl教學(xué)體系設(shè)計(jì)的應(yīng)用于自動(dòng)化本科人才培養(yǎng)的可行性與必要性。（2）obtl的培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃體系研究。結(jié)合辦學(xué)特色和教育部對(duì)自動(dòng)化本科人才培養(yǎng)的要求，設(shè)計(jì)了obtl教學(xué)計(jì)劃體系，用于自動(dòng)化應(yīng)用專業(yè)人才的培養(yǎng)。成效為本強(qiáng)

9、調(diào)“使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)”，因此，我們可以根據(jù)社會(huì)的需求和學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)體系的制定進(jìn)行一些調(diào)整，拓寬人才的定義，人才不僅是技能熟練的技術(shù)人才，也可以是擅長(zhǎng)溝通的人才和具有組織能力的人才。成效為本認(rèn)為“學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該能清楚地知道該做什么”，成效為本的教學(xué)方法不僅要突出教學(xué)目標(biāo)，還要準(zhǔn)確地將這些信息傳遞給學(xué)生。使教師與學(xué)生之間的教學(xué)過(guò)程更加透明，使教學(xué)過(guò)程更加便于教師和學(xué)生之間的交流。從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，就可以組織輔導(dǎo)員、班主任或任課教師清楚明確的給學(xué)生分析講解大學(xué)4年的預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。應(yīng)用型本科自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)有4個(gè)方向：就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、考研和考公務(wù)員，可以在學(xué)生剛

10、入學(xué)以及以后的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都貫穿這個(gè)4個(gè)方向讓學(xué)生清楚自己的未來(lái)發(fā)展藍(lán)圖，為了完成這個(gè)預(yù)定目標(biāo)應(yīng)該做些什么，具備哪些能力以實(shí)現(xiàn)未來(lái)的發(fā)展藍(lán)圖。obtl教學(xué)計(jì)劃體系設(shè)計(jì)具體還包括人才培養(yǎng)中如何展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)法知識(shí)、選擇教學(xué)目標(biāo)、展現(xiàn)資源知識(shí)內(nèi)容，以及內(nèi)在一致性教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)等。（3）obtl的課堂教學(xué)方法與課堂環(huán)境設(shè)計(jì)研究。針對(duì)自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的obtl課堂教學(xué)方法和課堂環(huán)境設(shè)計(jì)具體來(lái)說(shuō)包括如何與學(xué)生溝通、提出問(wèn)題和討論技術(shù)、如何與學(xué)生互動(dòng)以及反饋教學(xué)，創(chuàng)建師生和諧的課堂環(huán)境，營(yíng)造快樂(lè)學(xué)習(xí)的文化氛圍。成效為本教學(xué)模式認(rèn)為“組織課堂教學(xué)的前提是確保每個(gè)學(xué)生都能感受到成功的情緒”，因此，

11、在備課和上課期間，教師不應(yīng)該只關(guān)注班級(jí)大部分的同學(xué)。在課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，應(yīng)考慮全班同學(xué)的接受程度和學(xué)習(xí)感受，努力讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受被重視和成功的體驗(yàn)。（4）obtl的實(shí)踐教學(xué)方法與手段設(shè)計(jì)研究。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)方法與手段的設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。obtl實(shí)踐教學(xué)體系包括課堂實(shí)踐教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面。課堂實(shí)踐主要針對(duì)教學(xué)的基本內(nèi)容，包括基礎(chǔ)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。課外實(shí)踐教學(xué)主要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，幫助學(xué)生如何走入企業(yè)、融入企業(yè)中，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。成效為本教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生知道該做什么，然后組織教學(xué)和學(xué)習(xí)，最終達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)”，在每一

12、次的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都應(yīng)該意識(shí)到這個(gè)實(shí)踐課程的目標(biāo)是完成什么樣的事情，我們應(yīng)該使用什么樣的過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，應(yīng)該使用什么樣的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)它，以及我們可以從完成預(yù)定的目標(biāo)中學(xué)習(xí)到什么。最終我們所學(xué)的內(nèi)容對(duì)我們以后的工作或?qū)W習(xí)能起到什么樣的實(shí)際作用。實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本、以成效為本”的教學(xué)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的綜合素質(zhì)人才。3 結(jié)語(yǔ)將obtl教學(xué)模式引入到自動(dòng)化本科專業(yè)的人才培養(yǎng)中，并結(jié)合我校人才培養(yǎng)的特色和優(yōu)勢(shì)，研究obtl教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，用于應(yīng)用型自動(dòng)化本科人才培養(yǎng)，有利于推動(dòng)地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施。同時(shí)本課題提出的教學(xué)方法和手段還可供其他專業(yè)借鑒，從而推動(dòng)學(xué)校的現(xiàn)代化教學(xué)改革。

13、參考文獻(xiàn)1 李玲純.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)下激勵(lì)模型構(gòu)建與應(yīng)用j.重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，31（4）：88-92.2 李玲純，高來(lái)鑫.obtl模式下自動(dòng)控制原理課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐j.滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，18（2）：120-122.3 章玳.香港高?；诔尚楸镜恼n程改革與啟示j.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2014，29（10）：86-91.4 leung c.developing the obtl curriculum with blended learning to enhance student learning effectiveness in the undergraduate ece programj.new horizons in education，2012，60（2）.5 au o， kwan r. experience on