初中物理運(yùn)動(dòng)的描述教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1 / 6 第二節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述三維目標(biāo)知識(shí)與技能1. 知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念。2. 知道參照物的概念。3. 知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。過程與方法1. 體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。2. 在觀察現(xiàn)象、研究物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性過程中， 培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，建立辯證唯物主義世界觀。教學(xué)重點(diǎn)機(jī)械運(yùn)動(dòng)，物體運(yùn)動(dòng)和靜止的判斷教學(xué)難點(diǎn)參照物的概念與參照物的選擇教學(xué)方法觀察法、討論法、實(shí)驗(yàn)法教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課播放視頻（視頻是關(guān)于浩瀚的太空天體的運(yùn)動(dòng)、大自然中的江河的奔流、飛奔的獵豹、都市的人流的移動(dòng)）2 / 6 二、學(xué)生自學(xué)并回答以下問題1、什

2、么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)？下列現(xiàn)象不屬于機(jī)械運(yùn)動(dòng)的是（）a流星劃過夜空b . 冰熔化成水c河水不停流動(dòng)d. 樹葉紛紛飄落2 我們?nèi)绾蝸砼袛嘁粋€(gè)物體是靜止還是運(yùn)動(dòng)？三、教師點(diǎn)拔一、 機(jī)械運(yùn)動(dòng)提出問題：從視頻資料中你看到了什么？組織學(xué)生討論引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的運(yùn)動(dòng)實(shí)例鼓勵(lì)學(xué)生提出問題：關(guān)于運(yùn)動(dòng)，你想知道什么（運(yùn)動(dòng)的定義，運(yùn)動(dòng)的分類，揭示我們主要學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)）回顧列舉的運(yùn)動(dòng)實(shí)例與視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象進(jìn)一步分析課本圖1.2 1 分析獵豹和哈雷彗星與蝸牛， 提問：為什么說它們是運(yùn)動(dòng)的？引導(dǎo)學(xué)生共同分析，找出共同特征，得出定義：物理學(xué)中把物體的位置變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。（同步訓(xùn)練一）下列現(xiàn)

3、象不屬于機(jī)械運(yùn)動(dòng)的是（）a流星劃過夜空b . 冰熔化成水c河水不停流動(dòng)d. 樹葉紛紛飄落二、參照物3 / 6 現(xiàn)象探究：我們坐在行駛的船中，有時(shí)候我們感覺到河岸正在“遠(yuǎn)離”我們，當(dāng)你站在岸邊時(shí)，你感覺不到河岸在遠(yuǎn)離我們，為什么會(huì)有不同的感覺呢？學(xué)生討論交流： 人通常以地面為 “標(biāo)準(zhǔn)” ，相對(duì)于地面， 河面沒有位置變化，認(rèn)為是靜止的，而當(dāng)人坐在船上時(shí)，不自覺的以船為“標(biāo)準(zhǔn)“，河岸相對(duì)于船有位置變化，所以感覺河岸在遠(yuǎn)離我們。探究歸納：人們判斷物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，總要選擇某一物體作為標(biāo)準(zhǔn)。如果一個(gè)物體的位置相對(duì)與這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化，就說它是運(yùn)動(dòng)的；如果沒有變化，就說它是靜止的。這個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照

4、物。強(qiáng)調(diào)關(guān)于參照物問題注意以下問題：（1）參照物的選定可以是任意的，運(yùn)動(dòng)和靜止的物體都可以作為參照物，研究對(duì)象不能做參照物（2） 為了研究方便，物理學(xué)中一般選地面或地面上靜止的物體作為參照物。播放視頻歌曲“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走“當(dāng)李雙江老師唱到這句時(shí)，問：這兩句中分別以什么為參照物的？讓學(xué)生做下面的實(shí)驗(yàn)：把課本平放在桌上，課本上放一個(gè)筆盒，推動(dòng)課本使它沿桌面緩緩移動(dòng)，讓學(xué)生思考問題：(1) 選取課桌作標(biāo)準(zhǔn)，筆盒和課本是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？(運(yùn)動(dòng)) (2) 選取課本作標(biāo)準(zhǔn)，筆盒、課桌是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？(筆盒是靜止的，課桌是運(yùn)動(dòng)的 ) (3) 選取筆盒作標(biāo)準(zhǔn)，課桌和課本是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的

5、？(課桌是運(yùn)動(dòng)的，課本是靜止的 ) 4 / 6 討論：描述物體的是運(yùn)動(dòng)和靜止，與所選擇的參照物有關(guān)。參照物可以根據(jù)需要來選擇。如果選擇的參照物不同，描述同一物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，結(jié)論也不一樣(同步訓(xùn)練二 ) 1. 李白在望天門山中寫到“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來”。這兩句詩中描寫的“青山”與“孤帆”選擇的參照物分別是( ) ( ) 2. 有位詩人坐船遠(yuǎn)眺，寫下了著名的詩句“滿眼風(fēng)光多閃爍，看山恰似走來迎；仔細(xì)看山山不動(dòng)，是船行”詩人前后兩次對(duì)山運(yùn)動(dòng)的描述，所選擇的參照物分別是 ( ) a風(fēng)和水b.船和地面c. 山和船 d. 風(fēng)和地面3. “水漲船高”中的“船高”是以（）為參照物的，若以水面為參照物

6、則船是 ( ) 注意：學(xué)生對(duì)于選定運(yùn)動(dòng)的物體為參照物的判斷容易出錯(cuò)，教師在此多加強(qiáng)調(diào)。三、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性游戲引入：我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生某某在講臺(tái)上手拉手向同方向走步，提出問題：（1）以“學(xué)生某某”為參照物，教師是（）（2）以坐在位子上的學(xué)生為參照物，教師是（）為什么同一個(gè)人（教師）相對(duì)于不同的人，得到的運(yùn)動(dòng)情況不同，是由于以各自選定的不同參照物來研究的運(yùn)動(dòng)情況。歸納總結(jié)5 / 6 (1)整個(gè)宇宙中的物體都是運(yùn)動(dòng)的， 絕對(duì)靜止的物體是沒有的。 所以物體的運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，而物體的靜止只是相對(duì)的，平時(shí)我們所說的運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)與參照物而言的。（2）參照物的選擇不同，描述同一物體的運(yùn)動(dòng)情況可能不同，所以確定

7、物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，關(guān)鍵是選什么物體作為參照物，這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。（同步訓(xùn)練三）1. 在下列運(yùn)動(dòng)中不屬于相對(duì)靜止的兩物體的是（）a地球和其同步衛(wèi)星b在空中正在加油的加油機(jī)和受油機(jī)c人行走時(shí)，左腳和右腳d拖拉機(jī)和所帶的聯(lián)合收割機(jī)四、當(dāng)堂訓(xùn)練1、每天我們都看到太陽從東升西落，這是以為參照物；當(dāng)你仰望夜空看到月亮在云彩里穿行，這是以為參照物；地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球某處上空，這是以為參照物，若以月球?yàn)閰⒄瘴?，這個(gè)地球同步衛(wèi)星是的。2、運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。如運(yùn)動(dòng)的火車上坐著一個(gè)人，以路軌為參照物，人是，火車是；以火車為參照物，人是的。 （填“運(yùn)動(dòng)”或“靜止” ） 。3、太陽、站在地面上的人和同步地球衛(wèi)星，如果以地球?yàn)閰⒄瘴?，下列說法中正確的是（）a人靜止，太陽和衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)b、人、同步衛(wèi)星和太陽都運(yùn)動(dòng)c人、太陽和同步衛(wèi)星都靜止d、 人和同步衛(wèi)星靜止、太陽運(yùn)動(dòng)6 / 6 4、蘭蘭在商場(chǎng)乘電梯上樓， 以地面為參照物， 她是，以她所乘的電梯為參照物，她是。5、