提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的有效性淺探

1、    提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的有效性淺探    張金學(xué)摘 要：我們知道，振興農(nóng)村經(jīng)濟的關(guān)鍵在教育。近些年來我國為了促進農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展實施了多項改革，這其中就包括教育。英語作為學(xué)校教育的重要組成部分，一直以來是提升農(nóng)村全面教學(xué)水平的制約因素，而初中英語又是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，因此提高初中英語教學(xué)對提升農(nóng)村地區(qū)整個教學(xué)水平有實質(zhì)意義。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語;有效教學(xué);教學(xué)策略農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟、辦學(xué)條件、師資力量和社會環(huán)境等方面的影響，與城市或者發(fā)達地區(qū)相比英語教學(xué)水平的差距有逐漸擴大的趨勢。這表現(xiàn)在以下幾個方面：由于辦學(xué)條件比較簡陋，教學(xué)設(shè)備比較落后，家庭

2、條件較好的學(xué)生很小就到縣城或者城市上學(xué)，因此農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，加上教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，加上薪資待遇比較低，教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法有待更新和創(chuàng)新，各方面因素綜合起來造成了農(nóng)村地區(qū)落后的英語教學(xué)現(xiàn)狀。本文中，筆者談?wù)勌岣咿r(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)的有效對策：一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣農(nóng)村地區(qū)一些學(xué)生家長對英語學(xué)習(xí)抱著“無用論”的態(tài)度，學(xué)生本人學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高，也在一定程度上認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是“沒用的”，加上農(nóng)村地區(qū)的教師，講課方法比較枯燥，教學(xué)內(nèi)容圍繞考試要點來進行，對教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)沒有耐心，這在客觀上也對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果造成了不良的影響。因此，要改變農(nóng)村地區(qū)落后的英語教學(xué)

3、現(xiàn)狀，首先需要教師端正學(xué)生的態(tài)度，通過有效情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)。二、小組合作討論，提高自主學(xué)習(xí)能力與城市學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生由于性格比較靦腆內(nèi)向，不習(xí)慣在公開場合表達自己的需要、想法和態(tài)度，與人溝通的能力較弱，而教師牢牢把控著整個教學(xué)過程。而當(dāng)今社會對學(xué)生的溝通能力和合作意識要求越來越高，尤其學(xué)生多數(shù)學(xué)的是“啞巴英語”，學(xué)生不敢開口說英語，作為英語教師在教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生這方面的培養(yǎng)，在教學(xué)設(shè)計方面多下時間和功夫，讓學(xué)生有時間和空間進行合作交流，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，能用英語進行簡單的日常對話。例如，在教學(xué)“our hobbies”這個單元時，為了讓學(xué)生在輕松活躍的氛

4、圍中通過具體實踐的方法獲取新知，談?wù)撟约旱呐d趣愛好，教師采用分組合作練習(xí)的方式，讓學(xué)生投入到英語語言的實踐中去，在實踐中提高語言的語言綜合能力和聽說能力。教師先可以介紹自己的興趣愛好，如“when i was young，i used to paint and play football.but now，when i'm free ，i like listening to music and reading.”，然后用句型“what do you like doing？”將問題拋給學(xué)生，把全班學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生學(xué)會使用“what do you like doing？/i lik

5、e swimming and playing basketball.”“what did you used to do？/，i used to listen to music，but now i love reading.”等句式組內(nèi)討論自己喜歡和不喜歡的食物。這樣，既鍛煉了學(xué)生的語言綜合運用能力，也培養(yǎng)了他們在實踐中有目的地學(xué)習(xí)語言。三、依托課堂教學(xué)，培養(yǎng)文化交際意識由于農(nóng)村地區(qū)交通相對閉塞，與外界的聯(lián)系不太頻繁，與發(fā)達的地區(qū)或者城市相比，與西方人直接接觸的機會較少，由于文化方面的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)起英語來會遇到來自異質(zhì)文化的包括語言、邏輯思維以及文化習(xí)俗等方面的阻力。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中

6、不可避免地會接觸到西方的文化背景知識，因此為了消除學(xué)生在文化方面的差異，教師在教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹些西方人的思維習(xí)慣、生活方式和文化傳統(tǒng)等方面的知識，幫助學(xué)生全面了解西方的語言和文化。例如，在教學(xué)“food festival”這個單元時，在教學(xué)過程中除了讓學(xué)生按要求掌握單詞、短語（cooker、soup、cheese、pancake）和理解課文內(nèi)容外，由于中西方國家形成了各具自己民族特色的飲食習(xí)俗和文化，因此教師應(yīng)該將教學(xué)重心放在介紹西方的餐桌禮儀和美食文化上。教師讓學(xué)生課下預(yù)習(xí)課文，初步了解文章內(nèi)容，再查閱圖書和互聯(lián)網(wǎng)搜集這方面的資料，課堂上讓學(xué)生自由討論自己知道的就餐禮儀和就餐禮儀知

7、識。教師展示有關(guān)西餐禮儀的圖片和視頻，系統(tǒng)介紹西餐禮儀，讓學(xué)生邊看圖片和視頻邊學(xué)習(xí)新單詞。接著，教師挑選幾名學(xué)生演出一個就餐啞劇，并在演出中有意制造一些不符合西餐禮儀的錯誤動作，看臺下的學(xué)生哪一個挑出的錯誤最多，教師當(dāng)裁判。如教師提問學(xué)生：do you know if it is polite or not to smoke during a meal in france？s：i think it is not impolite.在完成教學(xué)任務(wù)后，教師將教學(xué)內(nèi)容指向中國的美食文化，讓學(xué)生自由討論下中國各地的飲食文化和習(xí)慣?？傊?，由于受到主客觀條件的限制，農(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)水平與全國其他地區(qū)相比存在較大差距，而且隨著人口和教學(xué)資源擁往城市，差距有逐年擴大的傾向。因此，提高農(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)水平，進而提高學(xué)生在未來學(xué)習(xí)和工作中的競爭力都具有十分重要的現(xiàn)