定稿：思維導(dǎo)圖在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究

1、- - 坊子區(qū)教 育科 學(xué) 規(guī) 劃 課 題開 題 報(bào) 告課 題 批 準(zhǔn) 號(hào)wffz 013jz20 1 課題 名稱思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究課 題 負(fù) 責(zé) 人路 艷所 在 單 位濰坊市北海雙語學(xué)校填 表 日 期20?3 年月 10 日- - 一、開題活動(dòng)簡況開題時(shí)間：013年日20 日開題地點(diǎn) : 學(xué)校尚德樓學(xué)術(shù)報(bào)告廳主持人 : 路艷評議專家 : 趙曉蕾（課程發(fā)展部主任、濰坊市教學(xué)能手、小學(xué)一級教師) 王偉芝 ( 校長、濰坊市教學(xué)能手，小學(xué)高級教師) 趙 輝（課程發(fā)展部副主任濰坊市教學(xué)能手、小學(xué)一級教師)?參會(huì)人員：路艷、隋明蘭及部分教師代表主任內(nèi)容：1. 簡要介紹課題申請的過程，宣布

2、課題通過審批，已立項(xiàng)。2闡述課題實(shí)施方案，介紹課題研究意義、目標(biāo)、研究內(nèi)容及具體步驟。3評議專家進(jìn)行可行性分析,給出指導(dǎo)意見。4初期研究工作安排。二、開題報(bào)告( 一）題目思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究（二）內(nèi)容本課題在于將思維導(dǎo)圖在小學(xué)生的語文學(xué)生中做有效推廣，大膽放手讓學(xué)生將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于語文的課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、 課后復(fù)習(xí)總結(jié)中，允許小學(xué)生在摸索中前進(jìn)、取長補(bǔ)短感悟并把握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律和結(jié)構(gòu)。改善學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,探索自主性學(xué)習(xí)方法、進(jìn)行高效的學(xué)習(xí), 同時(shí)學(xué)生得到了腦力開發(fā)，終身受益。探索研究應(yīng)用思維導(dǎo)圖在語文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用的教學(xué)模式, 全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興

3、趣, 開發(fā)語文發(fā)散性思維、提升學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)能力, 全面提升學(xué)校的腦力開發(fā)課程的辦學(xué)品質(zhì)。本課題旨在解決如下問題：1. 解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱和習(xí)慣有待提高的問題。學(xué)生的思維導(dǎo)圖打破了傳統(tǒng)的抄、寫、讀、背的作業(yè)形式和填鴨式教學(xué)中的提問、回答、討論、交流的一貫流程，換之于學(xué)生全程自我梳理知識(shí)、感知文意、 總結(jié)文章、總結(jié)字詞、自我評價(jià)于一體的個(gè)體戶式獨(dú)立創(chuàng)作過程，學(xué)生的能力有多大在此時(shí)就發(fā)揮多大, 別人不與干涉，這是一種對學(xué)生完全大膽的放手和散養(yǎng)式學(xué)習(xí)方式的自主形成過程的一種期待，也是對其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的期待。這種期待當(dāng)然會(huì)暗藏玄機(jī)，比如我們會(huì)將學(xué)生制作的經(jīng)典思維導(dǎo)圖會(huì)被立即口頭評價(jià)、階段性展示

4、、評比、 也會(huì)舉行總結(jié)性集結(jié)成冊收藏等活動(dòng)，這一切過程的進(jìn)行無意中讓制作的經(jīng)典細(xì)- - 節(jié)、優(yōu)秀作品透漏給那些需要改進(jìn)的人,讓他們發(fā)自內(nèi)心的醒悟：取長補(bǔ)短,互相學(xué)習(xí)。. 多元學(xué)習(xí)方式的豐富化, 訓(xùn)練了學(xué)生的思維活躍了大腦, 解決高效學(xué)習(xí)問題?，F(xiàn)在課堂的學(xué)生方式有很多: 自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。但不管哪種學(xué)習(xí)方式都有在學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性，獨(dú)特性、體驗(yàn)性和問題性和生成性等方面有所涉獵。利用思維導(dǎo)圖來勾勒自我學(xué)習(xí)內(nèi)容的五彩藍(lán)圖無意最為全面的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、動(dòng)力性，彰顯了每個(gè)個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)。這種方法無形中訓(xùn)練了兒童的大腦，進(jìn)而高效掌握了零散分散于每課、每單元、甚至全冊中的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)

5、。讓高效學(xué)習(xí)無懈可擊。3. 初步探索學(xué)生的腦力開發(fā)課程。腦腦力開發(fā)是指通過結(jié)構(gòu)化的方式實(shí)現(xiàn)腦力增強(qiáng)和控制的高級過程。 在學(xué)生幼年時(shí)前就注重學(xué)生的腦力開發(fā)是一種為學(xué)生終生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。其中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用無疑使腦力開發(fā)中最為重要的一個(gè)方式（三）方法1探究腦力開發(fā)課程，提高教學(xué)質(zhì)量和品質(zhì)。提升兒童的思維能力和創(chuàng)造能力, 改變傳統(tǒng)的單元總結(jié)復(fù)習(xí)方式。2. 利用思維導(dǎo)圖將相關(guān)知識(shí)組織成完整的系統(tǒng)框架，有系統(tǒng)的知識(shí)構(gòu)架將有助于學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地儲(chǔ)存于未來快速的復(fù)習(xí)。避免知識(shí)在頭腦中毫無頭緒、雜亂無章地堆放。把新知識(shí)與已有知識(shí)進(jìn)行整合。對學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行有效的資源整合，通過整理和繪制思維導(dǎo)圖的過程， 對

6、關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容的查找可以更好地幫助學(xué)生，加強(qiáng)對所學(xué)知識(shí)的理解并將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步地加以深化。3培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)語文能力和素養(yǎng)。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用對于學(xué)生語文能力中的理解、記憶、寫的能力、總結(jié)的能力有重要的作用。具體方法 : 以實(shí)驗(yàn)法為主, 輔以以下幾種方法：. 先試驗(yàn)后推廣。先從一課嘗試做簡單的思維導(dǎo)圖然后嘗試做一個(gè)單元的思維導(dǎo)圖，從課前預(yù)習(xí)到課后總結(jié)不斷推進(jìn)。調(diào)查法：通過實(shí)地進(jìn)行個(gè)別談心、調(diào)查問卷法得知學(xué)生對于思維導(dǎo)圖在語文學(xué)習(xí)中的興趣非常濃厚。3個(gè)案研究法：在實(shí)施過程中，教師通過觀察部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和參與的程度，了解了學(xué)生的運(yùn)用思維導(dǎo)圖的過程和結(jié)果，孩子的在學(xué)習(xí)中制作成果顯著、參與率逐漸

7、增高、優(yōu)秀作品層出不強(qiáng)。4. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 :通過實(shí)踐 ,及時(shí)總結(jié)本課題的實(shí)施策略和效果。5. 行動(dòng)研究法 :教學(xué)實(shí)踐研究, 收集相關(guān)案例。（四 ) 組織分工 : 路 艷: 課題組主持人負(fù)責(zé)課題開展與實(shí)施具體安排- - 隋明蘭 : 課題組成員負(fù)責(zé)材料的整理和跟蹤調(diào)查, 實(shí)踐門光娜 : 課題組成員思維圖在課堂教學(xué)中的實(shí)施李紅蕾：課師組成員思維圖在課堂教學(xué)中的實(shí)施（五）研究進(jìn)度: 第一階段： 開題準(zhǔn)備 （203 年 3 213 年 10 月) 。主要工作 : 組建課題組 , 課題組成員培訓(xùn)，撰寫課題申請, 設(shè)計(jì)研究方案等。第二階段 : 現(xiàn)狀研究（ 20年 11 月 2014 年月）。主要工作：結(jié)合我

8、校的辦學(xué)特色、科學(xué)教師師資力量分析、語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況分析, 形成語文教學(xué)及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析報(bào)告，并以此為依據(jù)修改研究方案，形成課題研究的理論與實(shí)踐構(gòu)想。第三階段 : 實(shí)驗(yàn)開展 （21年 3 月 2年2 月） 。主要工作 : 探索二年思維導(dǎo)圖在語文預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)總結(jié)性學(xué)習(xí)中應(yīng)用，以語文學(xué)科為主陣地，充分利用學(xué)科內(nèi)外( 語文、英語等）, 校外資源（教師、同學(xué)、家長), 全方位、多途徑培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，有計(jì)劃有步驟的開展課題研究, 并能產(chǎn)生廣泛而積極的學(xué)科影響。第四階段 : 反思總結(jié) (201 年 2 月 2015 年 5 月）第五階段：結(jié)題(2015 年 6 月 ) ( 六) 經(jīng)費(fèi)分配 : 項(xiàng)目啟動(dòng)資金:400 元經(jīng)費(fèi)購買書籍 : 思維導(dǎo)圖獲取精神力量的10 種方法思維導(dǎo)圖大腦使用說明書思維導(dǎo)圖磨礪社交技能的10 種方法思維導(dǎo)圖喚醒創(chuàng)造天才的0 種方法思維導(dǎo)圖激發(fā)身體潛能的1種方法學(xué)生作品展示壓膜學(xué)生精品作品畫冊( 七) 預(yù)期成果課題研究方案、學(xué)校思維導(dǎo)圖展板展示、學(xué)生現(xiàn)場限時(shí)創(chuàng)作思維導(dǎo)圖比賽成果展示、教學(xué)論文、案例、結(jié)題報(bào)告、學(xué)生思維導(dǎo)圖畫報(bào)和畫冊，教案和