《衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)(模式二)資源收錄管理研究》

1、衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)（模式二）資源收錄管理研究研究報(bào)告云南省峨山彝族自治縣大龍?zhí)缎W(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)課題組大龍?zhí)缎W(xué)穆洪偉摘要：教育資源管理和應(yīng)用是教育信息化最為關(guān)鍵的耍素之一，也是教 育信息化建設(shè)的亟點(diǎn)內(nèi)容。教育信息資源要利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，通 過(guò)引進(jìn)、下載、征集、整合等方式加工整理優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。充分利用 現(xiàn)有教育資源進(jìn)行教育教學(xué)，提高資源管理和應(yīng)用水平，以豐富的資源支 撐課程改革和教育教學(xué)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞:資源收錄管理方法應(yīng)用 研究一、課題研究的背景黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視農(nóng)村教育工作。實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 工程是實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想、實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的需要，是實(shí)

2、施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，變巨大的人口負(fù)擔(dān)為巨大的人力資源，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā) 展，統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展，統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的重耍舉措，是一個(gè)帶有全局性、 戰(zhàn)略性的重大工程。隨著新課程改革的實(shí)施，給課堂教學(xué)提出了全新的挑 戰(zhàn)和要求，學(xué)牛的學(xué)習(xí)方式逐步向“自主、合作、探究”轉(zhuǎn)變。既給教師 的自身發(fā)展提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也提供了難得的機(jī)遇。由于我校地處農(nóng)村, 作為首批教育部李嘉誠(chéng)教育基金會(huì)組織的全國(guó)中小學(xué)西部遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目實(shí) 驗(yàn)點(diǎn)，已配備了遠(yuǎn)程衛(wèi)星地面接收系統(tǒng)，并將“天網(wǎng)”與“地網(wǎng)”有效結(jié) 合，利用這套系統(tǒng)下載了大量的教育教學(xué)資源，如何有效利用這些資源， 將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育運(yùn)用于課堂，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，呼喚著我們?nèi)ヌ剿鳎?去

3、研究。截至2004年底，我校農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育圍繞教學(xué)光盤(pán)播放點(diǎn)，衛(wèi)星教學(xué) 收視點(diǎn)（模式二）等兩種模式進(jìn)行建設(shè)，已建成教學(xué)光盤(pán)播放點(diǎn)6個(gè)（麻粟樹(shù) 小學(xué)、河口小學(xué)、土庫(kù)房小學(xué)、紅本小學(xué)、他得依小學(xué)、下點(diǎn)苴小學(xué)），衛(wèi) 星教學(xué)收視點(diǎn)（模式二）5個(gè)（中心完小、綠溪完中、各雪完小、矣他半完小、 點(diǎn)所完小）。同時(shí)，各種農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的模式都配發(fā)了相當(dāng)數(shù)量的教學(xué) 資源，特別是中國(guó)教育衛(wèi)星寬帶多媒體平臺(tái)傳送的教育電視和ip數(shù)據(jù)資源 非常的豐富，已經(jīng)為農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作用的發(fā)揮提供了較好基礎(chǔ)條件。如何使農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用成為一種以學(xué)生應(yīng)用為主，以教師為關(guān) 鍵，以教學(xué)方法為突破口，以技術(shù)、服務(wù)和管理為保障的機(jī)

4、制，真正地提 高農(nóng)村屮小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效益，迫切地需要研究和探索現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與 我校教育發(fā)展的相關(guān)問(wèn)題。二、選題意義和研究?jī)r(jià)值。有關(guān)雪家指出，我國(guó)遠(yuǎn)程教育發(fā)展還存在著一些弊端。比如重視管理信 息，忽略教育資源建設(shè)，使用繁瑣等等。讓大多數(shù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的教 師、學(xué)生和家長(zhǎng)望“網(wǎng)”卻步，而且在茫茫網(wǎng)海中尋找查詢(xún)我們所需的各 種信息無(wú)疑是“人海撈針”，廣大一線(xiàn)教師和學(xué)習(xí)者無(wú)論從精力和時(shí)間上 都不可能做到，因此學(xué)校成立專(zhuān)門(mén)的小組，組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師下 載遠(yuǎn)程教育資源，組織整理編目存檔，能讓廣大一線(xiàn)教師和學(xué)習(xí)者部分或 全部地輕松享受這些資源，而且能和網(wǎng)絡(luò)中的資源做到互通有無(wú)，分工協(xié) 作，調(diào)劑余缺

5、，這樣的話(huà)不僅能共享遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)提供的教學(xué)資源，而且能“升級(jí)”為教育資源素材庫(kù)，隨時(shí)供教師和學(xué)生使用，其優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn) 的。基于此，我校提出“衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)（模式二）教資源的收錄與管理”的 課題，通過(guò)在接收“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源”的基礎(chǔ)上進(jìn)行整理存儲(chǔ)，致力于 積累各類(lèi)教案、課件、素材、課堂實(shí)錄等等，達(dá)到讓目前我們農(nóng)村信息素 養(yǎng)和計(jì)算機(jī)水平還不是很高的教師和學(xué)生方便使用的h的，讓現(xiàn)代遠(yuǎn)程教 育迅速惠及我們農(nóng)村小學(xué)的教師和學(xué)生。同時(shí)鼓勵(lì)教師盡量利用“現(xiàn)代遠(yuǎn) 程教育資源”輔助教學(xué)，提高教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)，并以此為契機(jī)，濃 厚學(xué)校的教研氛圍，更新教師的教育觀念，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的 能力，為使用“新

6、教材”而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，隨著課改春風(fēng)的不斷深入，我們也想以此為契機(jī)，更新教師的教 育觀念，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，為使用“新教材”而打下堅(jiān) 實(shí)的基礎(chǔ)。進(jìn)而通過(guò)教育科研來(lái)提升教師的科研水平，催生一大和科研成 果，真正實(shí)現(xiàn)“科研興?！?。三、課題研究的主要內(nèi)容、目標(biāo)（一）內(nèi)容1. 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)（模式二）資源收錄如何做到規(guī)范 性。2. 在教學(xué)中教師和學(xué)生如何有效的應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源服務(wù)教學(xué)的研 究。3. 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源下載后如何進(jìn)行系統(tǒng)化分類(lèi)、整合、管理、開(kāi)發(fā)、 應(yīng)用的研究。（-）目標(biāo)1、通過(guò)有效地研究、對(duì)比、分析，著重探索現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，衛(wèi)星教 學(xué)收視點(diǎn)資

7、源收錄的規(guī)范性和科學(xué)性。2、通過(guò)實(shí)踐操作，著重研究現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)資源收錄以后 如何進(jìn)行系統(tǒng)化的管理。四、課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：資源收錄的規(guī)范性和科學(xué)性難點(diǎn)：資源收錄以后如何進(jìn)行系統(tǒng)化的管理五、課題研究的對(duì)象本研究課題在我校6個(gè)教學(xué)光盤(pán)播放點(diǎn)和5個(gè)衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)中進(jìn)行，主要在資源的收錄和管理兩個(gè)問(wèn)題中展開(kāi)研究。六、課題研究的方法本課題研究主要采用行動(dòng)研究法、訪(fǎng)談法、講授法、案例分析法、自我 反思法、討論與總結(jié)法。在具體實(shí)施屮還將根據(jù)實(shí)際情況，靈活選擇不同 的研究方法和策略。1、行動(dòng)研究法：充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)預(yù)診，提岀問(wèn)題， 收集與講座信息，擬定具體計(jì)劃、行動(dòng)（實(shí)施行

8、動(dòng)）、評(píng)價(jià)總結(jié)和再診斷, 以探索出一套新型的學(xué)習(xí)方式和方法。2、訪(fǎng)談法：由屮小教導(dǎo)處采訪(fǎng)調(diào)查對(duì)象，提出問(wèn)題，由訪(fǎng)談對(duì)象作答并 將意見(jiàn)和表現(xiàn)詳細(xì)記錄下來(lái)，進(jìn)行匯總分析，并得岀結(jié)論。3、講授法：由中小教導(dǎo)處組織到玉溪培訓(xùn)的教師對(duì)參研教師進(jìn)行通識(shí)培 訓(xùn)，介紹關(guān)于遠(yuǎn)程教育的新知識(shí)和新技能，以改變教師的觀念，建構(gòu)起有 意義的知識(shí)體系，提高專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。4、案例分析法：培訓(xùn)教師在充分利用遠(yuǎn)程教育資源后，對(duì)使用方法及使 用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行呈現(xiàn)、描述與分析。5、自我反思法：在運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的教學(xué)過(guò)程中，教師要用批判和審視的 眼光看待自己的思想、觀念和行為，并作出理性的判斷和選擇。反思之后, 產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)、

9、看法、評(píng)價(jià)，用于課題的研究。6、討論與總結(jié)：利用實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中總結(jié)出到各種方法進(jìn)行討論。七、課題研究經(jīng)過(guò)及內(nèi)容1、研究準(zhǔn)備階段(2005. 42005.7)組建課題研究機(jī)構(gòu)，擬定課題研 究方案，組織課題組成員，討論落實(shí)各層面具體工作，確定課題組人員主 研方向，并問(wèn)卷調(diào)查：如何對(duì)遠(yuǎn)程教育資源中的資源的收集整理，召開(kāi)開(kāi) 題會(huì)。2、全面收集階段(2005.92006.7)全面開(kāi)展研究，爭(zhēng)取通過(guò)兩學(xué)期的 吋間，在基本上收集完中央電教館播發(fā)的小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)的部分學(xué)科(語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、科學(xué)、美術(shù)、品德與生活)教育教學(xué)資源， 并通過(guò)internet從相關(guān)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站下載相關(guān)資源，初步形成包含文本

10、、 圖片、課件、錄音、影像等等的各科素材庫(kù)。3、全面整理階段(2006.92007.7)各主研成員將自己收集的學(xué)科資源 素材進(jìn)行整理，備份，編目，成檔。并通過(guò)上示范課等形式培訓(xùn)學(xué)校教師, 讓教師能夠熟練使用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生能夠上遠(yuǎn)程教育網(wǎng)通過(guò)“少 年文化”和“學(xué)生學(xué)堂”等欄目自主學(xué)習(xí)。并邀請(qǐng)專(zhuān)家辦講座等。4、總結(jié)階段(2007.32007.6)匯集材料，整理分析，研究結(jié)果，進(jìn)行 結(jié)題論證。成果提交鑒定、驗(yàn)收。八、課題研究采取的措施木課題研究主耍按“資源收集一資源整理一資料分類(lèi)一資源應(yīng)用一對(duì)策 研究”的思路進(jìn)行。具體措施是:1、組織學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、科研方法、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)等電腦操作培訓(xùn)，

11、 務(wù)實(shí)教師操作基礎(chǔ)，更新教師思想觀念。2、在征求學(xué)科教師對(duì)遠(yuǎn)程教育需求建議的基礎(chǔ)上，定期從“天網(wǎng)”和相 關(guān)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站接收下載遠(yuǎn)程教育資源，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行整理，不斷充實(shí) 內(nèi)容，積累各類(lèi)教案、課件、素材、課堂實(shí)錄等等，存儲(chǔ)在校園網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)用 電腦上，同時(shí)刻錄備份。3、并鼓勵(lì)教師利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，探索新的有效的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn) 教學(xué)效果的優(yōu)化。4、將階段性研究成果及時(shí)在有關(guān)教育刊物發(fā)表，并將有關(guān)成果在實(shí)踐中 不斷修改和完善。九、資源的收錄、歸類(lèi)整理和開(kāi)發(fā)應(yīng)用（一）資源的下載1、各完小技術(shù)人員每周按時(shí)操作電腦完成各種資源的下載，并作好相應(yīng) 的下載記錄，并登記入冊(cè)。2、利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)資源實(shí)現(xiàn)“天網(wǎng)”、“地

12、網(wǎng)”的有機(jī)整合。3、下載過(guò)程中技術(shù)人員定時(shí)或不定的查看下載過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及吋處理， 并作好記錄，為以后的研究提供依據(jù)。4、下載過(guò)程中應(yīng)用不同的方法進(jìn)行操作，尋求最方便快捷的下載方法。5、各完小技術(shù)人員定時(shí)對(duì)接收設(shè)備進(jìn)行衛(wèi)牛清潔及檢查維護(hù)，保持接收 室的清潔。（二）資源的分類(lèi)整理1、遠(yuǎn)程教育資源下載工作由學(xué)校技術(shù)管理員負(fù)責(zé)，并建立資源下載分類(lèi)登記檔案，每次分類(lèi)都有記錄。2、資源分類(lèi)整理要按時(shí)事動(dòng)態(tài)、課程資源、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、專(zhuān)題教育、教 師發(fā)展、少年文化、為農(nóng)服務(wù)七個(gè)方面歸類(lèi)整理。3、資源分類(lèi)整理以技術(shù)管理員為主，在經(jīng)過(guò)校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，采取 部分骨干教師參與的形式完成。4、教育資源分類(lèi)整理一般采用以

13、下三種形式：按學(xué)校教師的名字建立 文件夾，歸類(lèi)收集資源；按學(xué)科、年級(jí)集中分類(lèi)，采取文件夾嵌套的形式; 按學(xué)科、年級(jí)集屮分類(lèi)，采取總體集成的形式。5、歸類(lèi)整理好的資源集中刻成光盤(pán)，并建立資源索引查詢(xún)目錄，便于 查詢(xún)使用。(%1) 資源開(kāi)發(fā)1、下載、利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)資源實(shí)現(xiàn)“天網(wǎng)”、“地網(wǎng)”的有機(jī)整合。(1) 、收集媒體素材：包括文本素材、圖像素材、音頻素材、視頻素材、 動(dòng)畫(huà)素材；(2) 、組織題庫(kù)：按一定學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的試題的集合和相應(yīng) 統(tǒng)計(jì)分析工具；(3) 、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件庫(kù)：利用學(xué)校組建的局域網(wǎng)把下載的資源按一定知 識(shí)點(diǎn)組織起來(lái)的自成體系乂能獨(dú)立使用，有利于輔助教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí) 和擴(kuò)展學(xué)

14、生興趣，形成網(wǎng)絡(luò)共享。(4) 、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)：按學(xué)科課程結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的，含蓋學(xué)科課程內(nèi) 容領(lǐng)域的，能自成體系的教學(xué)軟件；2、正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，開(kāi)發(fā)創(chuàng)建形式多樣的校本資 源。(1) 、學(xué)校人力倡導(dǎo)教師從事校本資源開(kāi)發(fā)，積極鼓勵(lì)教師參與各級(jí)各 類(lèi)信息技術(shù)教育成果評(píng)比活動(dòng)，對(duì)于成績(jī)突出者學(xué)校給予以獎(jiǎng)勵(lì)。(2) 、教師應(yīng)主動(dòng)運(yùn)用教學(xué)光盤(pán)，衛(wèi)星教學(xué)節(jié)目和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)三種教育 技術(shù)手段，積極開(kāi)發(fā)校本資源。(3) 、有計(jì)劃的組織教師開(kāi)展教學(xué)研討、示范課觀摩、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比、 教學(xué)反思積累等多種形式的教學(xué)研討活動(dòng)，豐富資源建設(shè)。(4) 、結(jié)合校本課程的開(kāi)設(shè)，自主創(chuàng)作。(%1) 、資源整合與應(yīng)用1

15、、資源與學(xué)科整合有效運(yùn)用優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源是資源管理應(yīng)用的關(guān)鍵。教師將教學(xué)資源 應(yīng)用到教學(xué)中，學(xué)生將教學(xué)資源應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，才能充分發(fā)揮資源的作用。模式一：教學(xué)光盤(pán)播放點(diǎn)要充分發(fā)揮設(shè)備的作用，采取播放、提問(wèn)、 設(shè)疑、講解、討論等形式，以自由搭配來(lái)實(shí)現(xiàn)教育信息資源與學(xué)科的整合。模式二：應(yīng)在模式一的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的擴(kuò)充，豐富和完善。要利用 衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)引進(jìn)和下載優(yōu)質(zhì)的教育資源，把資源應(yīng)用到教學(xué)中，激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師要熟練掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際選擇各種形 式的教育資源，靈活組織和編排。結(jié)合教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行 整改，使之符合自己的教學(xué)實(shí)際，并在教學(xué)

16、中逐步修改完善，追加為更新 的教學(xué)資源。將自己設(shè)計(jì)的內(nèi)容上傳到資源中心，與其他教師共享，共同 提高。2、資源的應(yīng)用及反饋1、學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃中，對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的教學(xué)應(yīng)用工作提出具體的教學(xué)應(yīng)用數(shù)量和質(zhì)量目標(biāo)，建立并落實(shí)資源應(yīng)用登記制度。2、及時(shí)反饋資源使用情況。我校各完小認(rèn)真做好校內(nèi)教師使用資源過(guò) 程屮的信息反饋及接收工作。把使用過(guò)程屮出現(xiàn)的問(wèn)題、提出的建議等， 準(zhǔn)確記錄下來(lái)，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的登記冊(cè)，及吋反映給課題研究組，以便于優(yōu)化、 修改，并將處理情況反饋給教師，便于溝通。十、結(jié)論與討論結(jié)論：1、開(kāi)展“衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)（模式二）資源收錄管理”的研究是學(xué)校開(kāi)展校 本研究、推動(dòng)新課程改革的有力舉措，是促進(jìn)學(xué)

17、校辦學(xué)水平提高的良好策 略。2、通過(guò)本課題的研究，實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，促進(jìn)了教學(xué)方式的變革，更有力地促進(jìn)了教育質(zhì)量的提高。3、通過(guò)本課題的研究，提高了教師們運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開(kāi)展學(xué)科教學(xué) 的能力，培養(yǎng)了一批運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教書(shū)育人的骨干教師，推動(dòng)了教師 整體素質(zhì)的提高。4、通過(guò)本課題的研究，轉(zhuǎn)變了衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育資源接收管理“大雜繪”的 現(xiàn)象。建立科學(xué)的接收制度和資源的分類(lèi)管理制度。5、通過(guò)本課題的研究，教師的備課方式有了較大的改變。備課不只是備 學(xué)生、教材、教法，還要備資源，有效地將遠(yuǎn)程資源運(yùn)用于課堂教學(xué)。充 分運(yùn)用校園網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育光盤(pán)，將光盤(pán)上好的教學(xué)方法、教學(xué)思想融

18、入自 己的課堂教學(xué)。6、教學(xué)方法的改變。遠(yuǎn)程教育資源可以使用在課堂教學(xué)上，還可以為學(xué) 生搭建一個(gè)課外拓展的平臺(tái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是在課堂，而是隨時(shí)、隨 地能夠?qū)W習(xí)，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂，真正發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源的“遠(yuǎn)程” 作用。討論1、在本課題的研究中注重了教師的反思、創(chuàng)新，但忽視了對(duì)典型個(gè)案的研究。2、在今后的研究中，我們還應(yīng)著力解決這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1）如何將遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科進(jìn)行有效的整合，提高課堂教學(xué)效率。（2）加強(qiáng)教師在課堂教學(xué)中組織調(diào)控制，合理應(yīng)用資源的研究。（3）提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力，特別是教師自制課件能力3、加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境。丨、存在的問(wèn)題1、設(shè)備的管理工作不到位，部分完小只管使用而不管設(shè)備的清潔與維護(hù)，忽 略了設(shè)備的定期檢查。2、資源的下載工作記錄不到位。部分完小管理只管下載不管記錄沒(méi)有建立起 記錄檔案。3、對(duì)電腦的操作不夠熟悉，部分教師只知道把資源下載到電腦上，而不知道 是下載到那里，從而導(dǎo)致了無(wú)從查找的現(xiàn)象。4、對(duì)接收到的遠(yuǎn)程