后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)4篇

1、后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)4篇 后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)第1篇 在班主任工作中，我體會到轉(zhuǎn)化后進生與培育優(yōu)等生同樣重要，對后進生我們只要關(guān)心、愛惜他們，做深入細致的工作，因勢利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的暖和，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開。因此，我對后進生的轉(zhuǎn)化工作做以下總結(jié)： 1、拉進距離，培育師生間感情。 我曾有段時間有感于后進生的學(xué)校生活，他們動不動就受到某些老師的訓(xùn)斥、挖苦，還不時的受到其他同學(xué)的嘲笑。在其內(nèi)心日漸形成與四周對立的心情，在學(xué)習(xí)上、交往上表現(xiàn)出一種孤僻的性格，這是造成他們學(xué)習(xí)遲遲不進的重要原因。古人云：“親其師而信其道?！币朕D(zhuǎn)變他們，必需

2、想方設(shè)法接近他們，多關(guān)心他們，使他們逐步消退對學(xué)習(xí)的恐驚和與老師、同學(xué)之間的隔閡，激發(fā)他們進行自我競爭的動機。為了更好地走進他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如在放學(xué)回寢室的路上經(jīng)常與后進生結(jié)伴而行，一路上我們拋開了老師與學(xué)生之間的界限，進行推心置腹地交談；生活中放開心扉地去了解我們彼此之間在學(xué)校的學(xué)習(xí)、工作生活；有時我還特意支配他們到學(xué)校小店幫我買東西，并要求他們把這次實踐編成一題應(yīng)用題來列式計算，完成得好的同學(xué)還會得到嘉獎等，使他們從內(nèi)心深處感覺到自己很有成就感，從而樹立了信念。學(xué)生的參與熱忱很高，這樣一方面增加師生間的接觸，另一方面也熬煉了他們數(shù)學(xué)學(xué)問敏捷運用的水平，最終也拉近了我們師生

3、之間的距離，增加了感情。 2、對癥下藥，有的放矢。 后進生群體雖然存在于每一個班集體中，但他們所存在的問題是各不相同的，所以每一名后進生的轉(zhuǎn)化工作都猶如良醫(yī)用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到他們所謂“后進”的病根。楊波每次考試成果總是排在班中的倒數(shù)幾位，平常不太愛說話，上課時總是一副六神無主的樣子，找他回答問題，又總是“玉”口難開，神情還表現(xiàn)的異常緊急。起初，我抽出課余時間把他和其他同學(xué)放在一起進行輔導(dǎo)，可是一段時間過后，發(fā)覺卻無濟于事，沒有絲毫起色。在這“山窮水盡疑無路”之時，我偶然想到了他的“怯懦”、“孤僻”、“缺乏自信”不正是心理學(xué)中典型的抑郁癥嗎？立刻茅塞頓開，真有一種柳暗花

4、明的感覺，從今，我不在對他進行多余的輔導(dǎo)。在課堂上，我有意無意的對他笑一笑；在他旁邊路過時，時常摸摸他的頭，很少問及他的學(xué)習(xí)，反而問問他的一些生活狀況；批改作業(yè)時，在他的作業(yè)本上寫滿了鼓舞的評語。課后我又讓他去為我收作業(yè)、發(fā)作業(yè)，盡量讓他放松一些，慢慢地我發(fā)覺他臉上的拘謹消退了，膽子也大了，也有自信了，與我的距離好像也拉近了很多，平?？倫垡砸环N信任和崇拜的目光瞅著我。最終有一天，在課堂上他輕輕的舉起了手，盡管舉得很低，但我看得出他布滿了自信，雖然他的那次發(fā)言有些不夠流暢，但我還是大力表揚了他，慢慢地他開頭變得活潑開朗，成果也漸漸提高了。最終，使我得出了一個結(jié)論，對于后進生的轉(zhuǎn)化不可盲目，要尋求

5、良方，因材施教。 3、查找閃光點，樹立自信念。 美國聞名的心理學(xué)家威廉·詹姆士曾說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被確定?！倍筮M生往往得到的總是批評、否定，久而久之，使他們抬不起頭來，對學(xué)習(xí)徹底失去了信念。尺有所短，寸有所長。再差的學(xué)生，也能找到他身上的優(yōu)點，我們教育者應(yīng)當(dāng)長善救失，不能全盤否定，要擅長查找他們身上的閃光點，通過對其一方面的確定，為他們樹立信念，充分調(diào)動他們的積極性，因勢利導(dǎo)，促使其全面發(fā)展。例如付宏達同學(xué)，學(xué)習(xí)成果一直偏差，平常又好動，老師和同學(xué)對他評價都不好，由此，他也有點破罐子破摔的感覺。但我發(fā)覺他很喜歡體育運動，而且在一次我們班運動會的比賽中，他一直帶領(lǐng)我們

6、班同學(xué)拼到最終，最終取得了比賽的成功。這個平常不太受歡迎的同學(xué)，突然展露鋒芒。這不僅震撼了全班，更贏得了大家對他的敬重與敬佩！從那以后，他不再萎靡不振，妄自菲薄，學(xué)習(xí)成果也有了明顯的提高，勞動時也總是爭先恐后，后來我推選他為班干部，他更是干勁十足。接著我又在班里組織了跳繩比賽、歌詠比賽、課本劇比賽讓那些后進生都發(fā)揮了各自的特長，讓他們重新端詳了自己，也讓大家進一步了解他們，為他們在班中確立了威信。 4、理解信任，鼓舞進取，專心靈交流來感化。 每個孩子都有自尊的需要。當(dāng)別人不理解、不信任他時，他的自尊心就會受到傷害，自身的主動性與積極性就會受到嚴重的打擊。保護孩子的自尊，鼓舞其上進，應(yīng)從對孩子的

7、理解與信任做起，特殊是那些自信念很弱的后進生，他們更需要理解信任，更需要愛的暖和。教育學(xué)家夏丐尊說過：“教育不能沒有情感，沒有愛就猶如池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育?！卑嗌嫌袀€女生，因為膽子小，從來不愿說話。這讓她覺得自卑，特殊是被老師提問或者跟老師說話時特別緊急，沒信念。平常我常找些事叫她幫忙，讓她當(dāng)生活委員，找她談心，平常提問一些比較適當(dāng)?shù)膯栴}。慢慢地她的膽子大了，不怯場了，也找到了自己的信念。面對大多數(shù)學(xué)生我經(jīng)常采用的方法是通過日記的交流發(fā)覺他們的喜、怒、哀、樂，從中受益許多，是一種很好的溝通方式。其實孩子的心是純潔的，老師一個期望的眼神、一個贊許的微笑、一個鼓舞的手勢、

8、一句關(guān)心的話語，都會賽過千叮萬囑。 5、反復(fù)提示，反復(fù)激勵，以優(yōu)帶差優(yōu)差共進。 后進生的進步過程是曲折上升的，這一過程中布滿了反復(fù)。教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，究竟不可能總在其身邊隨時輔導(dǎo)，準時糾正。因此為了能使后進生真正達到進步的目的，學(xué)生間的幫助是不可缺少的。因此，我在座位編排調(diào)動時，總把較差的學(xué)生支配與較好的學(xué)生坐在一起?；蛟S有人問：這樣一來莫非不會影響優(yōu)生嗎？不會！因為我在支配時，會跟優(yōu)生說，是因為他學(xué)習(xí)成果好，所以請他幫助輔導(dǎo)同學(xué)。這對優(yōu)生就有一個壓力和動力的作用，從而更加努力學(xué)習(xí)。而對于差生來說則效果更是明顯。后進生想一下子改掉自己的缺點是不可能的，其必需有一個自我戰(zhàn)勝的過程。任何

9、事物的發(fā)展變化，都是一個曲折的過程，學(xué)生的成長也不例外。班主任要有樂觀的態(tài)度和反復(fù)抓、抓反復(fù)的思想預(yù)備。 6、家校溝通，形成合力。 學(xué)生受教育的主要環(huán)境是學(xué)校和家庭，施教育者主要是教師和家 長，因而教師必需和家長保持親密的溝通和聯(lián)系，使之形成一股合力，才能取到事半功倍的效果。反之，假如一人一把號各吹各的調(diào)，只能是事倍功半！ 總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，后進生形成是需要一個過程的，因而其轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就。但只要找準后進生之所以后進的原因，采取敏捷多樣、因人而異的教育方式，并借助教育的合力，就一定能取得抱負的轉(zhuǎn)化效果。 后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)第2篇 后進生的教育和管理歷來是班

10、主任工作的難點，卻又是影響班級整體教育教學(xué)質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán)。每個學(xué)生都享有受教育、受熬煉的基本權(quán)利，關(guān)注后進生是敬重學(xué)生享有這些權(quán)利的重要體現(xiàn)。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對待他們，幫助他們消退或減輕種種心理擔(dān)憂，讓他們熟悉到自己的價值?，F(xiàn)在我就將這一學(xué)期的后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下： 1、摸清班級學(xué)生素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，了解后進生狀況 后進生的形成原因非常復(fù)雜，從外因上看，主要是家庭、社會的一些不良影響；從內(nèi)因上看，學(xué)生社會閱歷淺，學(xué)問經(jīng)驗少，是非能力差，意志薄弱，性格孤僻等，都很簡單成為后進生接受消極影響的內(nèi)部動因。因此轉(zhuǎn)化后進生，首先要找出他們在思想品德及學(xué)習(xí)上落后于其他同學(xué)的原

11、因，了解后進生的思想表現(xiàn)、個性心理特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)成果、身體狀況、家庭狀況、社會交往等，為每個人建立個人檔案，做到心中有數(shù)。這樣才能在轉(zhuǎn)化過程中依據(jù)他們的不同狀況，因勢利導(dǎo)地進行有針對性的教育，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化 2、要擅長發(fā)覺后進生的閃光點 人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。事實證明，后進生并不是一無特長、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商 低下、不可教育的“低能兒”。每個后進生都有他的閃光點，作為教育工作者，要擅長從不同角度觀賞每一個學(xué)生，細心挖掘后進生身上的閃光點，哪怕是微弱的一點，也要千方百計發(fā)揚光大，以此作為轉(zhuǎn)化的突破口。

12、3、熱忱鼓舞，激發(fā)后進生的上進心 后進生由于在思想和學(xué)習(xí)上的臨時落后，常受到父母的訓(xùn)斥，同學(xué)的瞧不起，老師的冷落，因此，自卑感和逆反心理強。但他們也是有思想、有自尊、有主見、相對獨立的人，也渴望獲得別人的敬重，被人理解，被人關(guān)心，渴望融入集體之中。假如我們能滿意他們的這種需求，讓他們感受到關(guān)心和暖和，他們就會產(chǎn)生一種積極向上的動力，樂于接受教育。對于后進生我會賜予更多的寬容和理解，在批評他們時盡量留意語言的技巧，批評要含蓄，盡量賜予更多的表揚和鼓舞。使他們能夠有施展所長，取得成果的天地。 4、依據(jù)后進生的實際狀況，設(shè)立合理的目標(biāo)。 在設(shè)立目標(biāo)時要因人而異，設(shè)立多層次的目標(biāo)。只要他們在原有的基礎(chǔ)

13、上有所提高，就應(yīng)賜予嘉獎，讓他們感到成功并不困難，感到成就感。 特殊是對后進生的學(xué)習(xí)成果要寬容對待，不能一下子就要求過高，否則欲速者不達，簡單傷害其自信念，引起負面效應(yīng)。在平常不要老是拿他們與班級的優(yōu)秀生的成果作對比，甚至在班上評頭品足，譏笑諷刺，這只會加深后進生逆 反心理；也不能特地表揚嘉獎優(yōu)秀生，使得后進生可望不可及，產(chǎn)生自卑感。 5、尋求多方協(xié)作，共同實現(xiàn)后進生的轉(zhuǎn)化 在學(xué)校教育中，科任老師是協(xié)作班主任管理班級的良好助手。因此，在后進生轉(zhuǎn)化中，我還盡力發(fā)揮科任老師的作用。通過平常的談天及教學(xué)工作會，從其他科任老師中充分了解我班的學(xué)生各種狀況。同時也讓其他科任老師了解后進生在其他方面的閃光

14、點，轉(zhuǎn)變科任老師對他們的偏見，從而在平常的教學(xué)中能更加關(guān)注后進生的發(fā)展。 在后進生轉(zhuǎn)化的過程中，雖然學(xué)校占主導(dǎo)地位，但是單靠學(xué)校一方是很難取得良好的效果的。需要學(xué)校、家庭、社會多方面協(xié)作，齊抓共管，形成合力，才能取得最佳效果。因此，我會定期做學(xué)生的家訪或通過電話與他們的父母進行交流，了解他們在家中的表現(xiàn)，以及家庭教育中存在的誤區(qū)，交流其他成功家長的教育方法。鼓舞家長與孩子多交流，讓孩子感到溫情，消退家長和孩子的對立，減輕孩子的逆反心理的程度。當(dāng)發(fā)覺他們的一些不良做法，準時與我們學(xué)校取得聯(lián)系。經(jīng)過與家長的多次交流和溝通，得到了家長們的大力支持。使轉(zhuǎn)化工作得以順當(dāng)和有序開展，并取得良好的效果。 后

15、進生的轉(zhuǎn)化工作，具有長期性、反復(fù)性，不可能一蹴而就。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，大多數(shù)后進生的 很多不良行為習(xí)慣，是在多種因素影響下漸漸形成的，有些行為習(xí)慣在他們的腦子里早已經(jīng)根深蒂固。要想徹底改掉那些毛病，需要一個相對較長的轉(zhuǎn)化過程，而且在這個過程中有可能會出現(xiàn)惡習(xí)反復(fù)的現(xiàn)象。因此，在后進生轉(zhuǎn)化工作中要有耐心，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，更要有愛心和信念，去要包涵后進生的錯誤和過失，相信后進生也是可教育好的對象。只要用了心思，留意各個學(xué)生的特點，用最恰當(dāng)?shù)姆椒?，就可以做得最好?后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)第3篇 一個學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期中對后進生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對后進生

16、的轉(zhuǎn)化進行行之有效的措施，對本學(xué)期的后進生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié). 一、深入學(xué)生，全面了解學(xué)生的心態(tài) 在教學(xué)實踐中，教師們有一個共識：那就是一提到學(xué)困生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實，金無足赤，人無完人。假如教師們換個角度，放棄門縫里看人的偏見，就會欣喜地發(fā)覺學(xué)困生并非不可救藥，這就要求教師深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師完美的靈悟、理智

17、來塑造學(xué)生完美純凈的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、教師都對“我”的提高寄予很大的期望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進生轉(zhuǎn)變思想，鼓足士氣，直面現(xiàn)實，進取向上，鼓舞他們從自我身邊的小事做起，一步一步地培育學(xué)困生樂觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。 二、和諧公平，建立融洽的師生關(guān)系 作為教師，自身的職業(yè)打算了育人的職責(zé)，教師時刻應(yīng)以組織、教育和管理學(xué)生為己任，所以，對學(xué)困生在活動中要多留意、多觀看、多關(guān)心、多鼓舞，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧公平、融洽純真的師生關(guān)系。把握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負擔(dān)、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，

18、耐心熱忱地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自我的榮辱牽動著教師的心理，教師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無私地奉獻出真摯的愛，從他們的一言一行中擅長發(fā)覺閃光點，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓舞他們培育樂觀的生活態(tài)度，幫忙他們樹立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在人格上與優(yōu)等生公平相待，發(fā)覺他們身上的不良習(xí)慣和不良行為，要找準切合點，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐心說服教育。 三、培育興趣，營造深厚的學(xué)習(xí)氛圍 學(xué)生學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)職責(zé)性強弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來打算。辯證唯物主義觀點認為：事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的依據(jù)，內(nèi)因經(jīng)過外因而發(fā)生變

19、化。”學(xué)生這個內(nèi)因僅有經(jīng)過教師這個外因才能發(fā)生變化。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，學(xué)生主動進取地獲取學(xué)問養(yǎng)分，提高學(xué)習(xí)效果，構(gòu)成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動力。所以，我們在教學(xué)實踐中細細調(diào)查、研究、比較，把握了每個后進生的特點，切中火候，對癥下藥。 四、加強輔導(dǎo)，鑄就自信的天地 教師要真正做學(xué)生的良師益友，善解人意，除了獻給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)提高遲緩，原因當(dāng)然許多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而丟失學(xué)習(xí)信念，遇到難題自我難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對學(xué)困生這種心理，作詳細分析，找出問題的癥結(jié)和原因，找準突破口。如舉古今中外

20、名人成長的范例。經(jīng)過這些例子的啟發(fā)教育，讓學(xué)困生從思想和心理上增加克服困難的士氣和信念，減輕學(xué)困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓舞表揚、少指責(zé)批判的原則，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，使后進生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。 五、創(chuàng)設(shè)情境，教給正確的學(xué)習(xí)方法 對學(xué)困生除了加強思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外，教師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在簡便開心的氣氛中把握學(xué)問，依據(jù)學(xué)科特點和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法。例如：閱讀法、思索法、比較歸納法、識記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀看實踐法等。實踐證明，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點關(guān)心，多一點暖和，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法

21、，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，都可能使學(xué)困生從思想品德到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美。 六、耐心克制，創(chuàng)設(shè)進取的轉(zhuǎn)化環(huán)境 教師的耐心和克制是指在教育過程中能夠自覺調(diào)整與掌握自我的心情與行為，擅長約束自我的言行、克制自我消極心情的一種意志品質(zhì)。它是教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生成功與否的重要品質(zhì)。對于頑皮調(diào)皮、不守紀律且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又總是趕不上隊的學(xué)生和對學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班團體榮譽、而在學(xué)生中造成不良因素誤入歧途的學(xué)生，假如教師沒有教育的耐心和克制，在這些現(xiàn)象面前就會無法自覺地掌握和支配自我的教育行為，并會顯得沖動、甚至予以嚴重的體罰。這就會激怒學(xué)生，構(gòu)成一種劇烈的對抗心理，使學(xué)生對教師構(gòu)成鄙視態(tài)度，不理解批評意見

22、。教師在學(xué)生中的威信便蕩然無存。所以，教師在與學(xué)生交往過程中，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造和供給一種良好的、融洽的學(xué)習(xí)、生活氛圍，把自我置身于學(xué)生之中，而不能凌駕于學(xué)生之上，盛氣凌人。其一言一行、一舉一動都應(yīng)給學(xué)生以親近感。僅有這樣，學(xué)生才能簡便開心地學(xué)生、生活，并在各項活動中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。 總之，一個學(xué)生思想覺悟的提高、道德行為的構(gòu)成、學(xué)習(xí)成果的取得都離不開教師平常的關(guān)心和呵護，而對后進生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注教師不懈的努力，在實施素養(yǎng)教育的今日，我們更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法，努力做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。 后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)第4篇 在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，對待優(yōu)生進行摸底排隊，以做到心中有數(shù)。針

23、對待優(yōu)生的不同狀況，分別采用相應(yīng)的教育方法和措施。教師就要利用課余時間去接近他們，找他們談心，鼓舞他們樹立與困難作斗爭的信念、恒心。一旦發(fā)覺他們的微小進步，就要準時表揚，鼓舞他們奮勉向上。以下是關(guān)于后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)，供大家參考!后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)(范文一) 后進生教育一直是小學(xué)教育中一個普遍而又嚴重的問題，后進生是指那些學(xué)習(xí)相對較差、紀律、思想等方面臨時處于落后的學(xué)生群體。他們雖為數(shù)不多，但常常給班級帶來不可忽視的負面影響，是教師感到頭疼的事。下面談?wù)勎疫@個學(xué)期來對后進生的轉(zhuǎn)化： 一、維護后進生的自尊心 素養(yǎng)教育是提倡教育要面向全體學(xué)生。但在實際工作中，后進生常常給老師帶來意想不到的麻煩，他

24、們不但不愛學(xué)習(xí)，而且不守紀律，經(jīng)常招惹同學(xué)，影響同學(xué)，時不時會給班主任弄點膩口的小吃，讓你難以消化。但后進生也有自尊心，而且特別敏感別人對他是否敬重。老師的微笑、愛撫、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本，拿鑰匙開一次教室門，幫老師做一件事，他們都會感到莫大的榮耀。反之，“你真笨!”“你是倒數(shù)第一!”等刺激的語言會使他們對老師產(chǎn)生怨恨。因此，在做后進生的轉(zhuǎn)化工作中，要留意保護后進生的自尊心。 二、捕獲后進生的閃光點 這是做好后生工作的關(guān)鍵所在。通常狀況下，后進生的缺點和各種各樣的劣跡，是簡單表露的。其實，每一個后進生身上都潛藏著不少的“閃光點”，只不過后進生的優(yōu)點特長常被缺點短處所掩蓋，簡單被人們忽視。因此，教師應(yīng)千方百計地查找后進生身上潛藏著的“閃光點”，奇妙地挖掘這些“閃光點”。一旦點燃起他們前進道路上的期望之光，他們就會產(chǎn)生巨大的力氣，英勇去戰(zhàn)勝各種困難，走向成功之路。例如，我班上有一名后進生，紀律與成果真的很差，似互是無可救藥的了。經(jīng)我兩周的細心觀看，發(fā)覺他在體育活動中很起勁，語文聽寫時，只要他能寫對一個