實踐知識與教師教育教學(xué)改革

1、    實踐知識與教師教育教學(xué)改革    陳琦忠【摘要】隨著教育體制改革的不斷深入，實踐性教學(xué)理念與模式日漸成熟，這也促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`知識方向。本文在介紹實踐性知識內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，闡述了教育教學(xué)中實踐知識運用，著重提出了提升教師實踐性知識的建議?！娟P(guān)鍵詞】實踐知識 教育教學(xué)改革 建議g635.1 a 2095-3089（2016）01-0097-01隨著時代發(fā)展與社會進(jìn)步，社會中對各行業(yè)人才實踐能力要求日益提升，這逐漸影響著教師專業(yè)發(fā)展方向和趨勢。伴隨著我國基礎(chǔ)課程改革的不斷深入，以實踐性知識為主的課程改革理念與目標(biāo)逐步替代了傳統(tǒng)教育

2、教學(xué)中以學(xué)術(shù)性知識為主的模式1。因此，為提升教師教育教學(xué)質(zhì)量與水平，增強學(xué)生各方面素質(zhì)能力，應(yīng)把握實踐性知識發(fā)展方向，不斷推進(jìn)教師教育教學(xué)改革進(jìn)程。一、實踐性知識內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)結(jié)合我國教育教學(xué)現(xiàn)狀情況，所謂的實踐性知識主要包含了學(xué)科、教學(xué)、學(xué)生、人際以及自我等知識2。其中，在學(xué)科知識方面，主要是對教學(xué)教案進(jìn)行修改，既要表達(dá)出教學(xué)學(xué)科的價值追求，又要完善教學(xué)設(shè)計與內(nèi)容，進(jìn)而解決學(xué)生在學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中遇到的困難或問題；在教學(xué)知識方面，不但要對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和知識水平進(jìn)行充分了解，而且還要保持科學(xué)、客觀、穩(wěn)定的教學(xué)信念，實現(xiàn)對課堂教學(xué)的有效關(guān)聯(lián)，同時加強與學(xué)生的互動交流并適時激勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而不

3、斷積累教學(xué)經(jīng)驗；在課程知識方面，主要是對新課改的政策及相關(guān)活動進(jìn)行了解，并對所教內(nèi)容在整個課程體系中的位置進(jìn)行明確，把握好各知識點的邏輯關(guān)系，進(jìn)而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；在指向自我的知識方面，在對班級實際情況充分了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)風(fēng)格設(shè)計，了解教學(xué)過程中存在的問題，及時反思教學(xué)過程，進(jìn)而實現(xiàn)對教師職業(yè)和教學(xué)情境的認(rèn)識。二、教育教學(xué)中實踐知識運用在課堂教學(xué)實踐知識運用方面主要表現(xiàn)為教育目的的實踐性、教學(xué)內(nèi)容的實踐性以及教學(xué)方法的實踐性三方面，具體分析為3：（1）在教育目的的實踐性方面，傳統(tǒng)的教育教學(xué)目標(biāo)偏重于基礎(chǔ)理論知識的傳授，而缺乏對實踐技能方面的培養(yǎng)，造成人才在生產(chǎn)實踐方面能力明顯不足。新時

4、期下，社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各行業(yè)對人才實踐操作技能提出了更高要求，這就要求教育教學(xué)目的應(yīng)將學(xué)生實踐能力培養(yǎng)放在一個重要的位置，加強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的思維能力以及解決實際問題的實踐操作技能?？梢?，實踐知識在教育目的方面作用與地位日益突出，其不但可以有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識面的拓展，而且對于培養(yǎng)學(xué)生各方面綜合素質(zhì)能力具有顯著作用。（2）在教學(xué)內(nèi)容的實踐性方面，對于學(xué)科知識認(rèn)知過程，其是一個主體能動的認(rèn)知性實踐結(jié)果，即實踐認(rèn)識再實踐再認(rèn)識的邏輯過程。因此，教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)充分處理好理論知識教學(xué)與實踐知識教學(xué)的關(guān)系，并且在傳授理論知識的基礎(chǔ)上，保障學(xué)生實踐知識學(xué)習(xí)。較為典型的實踐知識教學(xué)為實

5、驗與活動課程的開設(shè)，通過實踐教學(xué)過程既可以有效的促進(jìn)人們對實踐性與操作性的感悟，又對于人們理解與體驗知識背后所蘊含的人格因素與情感因素具有顯著作用。（3）在教學(xué)方法的實踐性方面，教學(xué)方法的培養(yǎng)是教師教育教學(xué)活動開展的必備要素。在教學(xué)方法運用過程中，應(yīng)把握好教學(xué)基礎(chǔ)理論知識與實踐技能培養(yǎng)相結(jié)合這條主線，促進(jìn)教師對教育對象與現(xiàn)場教學(xué)環(huán)境的體驗與反思。加強實踐性教學(xué)方法，對活躍課堂教學(xué)氣氛、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、提升課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等具有顯著促進(jìn)作用。三、提升教師實踐性知識的途徑結(jié)合我國教育教學(xué)現(xiàn)狀以及社會各行業(yè)對人才實踐技能要求，為提升教師實踐性知識水平，可通過采取以下幾方面措施，具體有4：（

6、1）明確教學(xué)知識的主體地位與作用，在此基礎(chǔ)上著重發(fā)展教師的課程知識、教學(xué)知識以及學(xué)科教學(xué)法知識。一方面，采取教學(xué)循環(huán)方法，教師可以有針對性、有目的的學(xué)習(xí)教學(xué)實踐的課程知識；另一方面，不斷豐富課程知識、教學(xué)知識以及學(xué)生知識內(nèi)容，提升教師自我知識水平。繼續(xù)發(fā)揮教研組活動在教師實踐性知識發(fā)展中的重要作用，通過不同的教師組合促進(jìn)知識的豐富性，以逐步提升實踐性知識的形成發(fā)展速度。（2）教師應(yīng)不斷總結(jié)過往的教育教學(xué)經(jīng)驗，提升自身的反思水平，并在實踐教學(xué)中加強教學(xué)方法意識。作為實踐性知識形成與發(fā)展的必要條件，反思過程既是教師對自身行為的關(guān)注與思考，又是密切聯(lián)系自身所處情境與具體行為的關(guān)鍵所在。因此，一方面通

7、過加強教師在教學(xué)實踐中教學(xué)方法意識的提升，另一方面教師對教學(xué)中的困境進(jìn)行分類、歸納，進(jìn)行主題式的、有針對性的學(xué)習(xí)。（3）不斷完善和優(yōu)化教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，為教師實踐性知識的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)教師教育情感的培養(yǎng)。一方面，對教研組傳統(tǒng)的研討方式與內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)變，加強教學(xué)方法意識的培養(yǎng)，為教師專業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍；另一方面，加強教育教學(xué)中公開課的“研討、改進(jìn)”職能，為實踐性知識的傳遞創(chuàng)造有利條件；此外，明確教師教育教學(xué)責(zé)任，培養(yǎng)教師教育教學(xué)過程中情感知識的支持與培養(yǎng)，為教師實踐性知識的生成提供穩(wěn)定的動力機制。（4）加強教師課程設(shè)計理念與方法的培訓(xùn)，確保其設(shè)計結(jié)果的科學(xué)性、合理性以及有效

8、性，為實踐性知識的發(fā)展提供專業(yè)基礎(chǔ)。在充分保障基礎(chǔ)理論課課程設(shè)計與安排額基礎(chǔ)上，強化實踐課程的重要性。一方面，加強新教師教育實習(xí)管理，通過實習(xí)過程逐漸積累教育教學(xué)經(jīng)驗；另一方面，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)中以教師為主體，學(xué)生被動接受的模式，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，真正實現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位與作用，以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。四、結(jié)語總而言之，新時期社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開具有較強社會實踐經(jīng)驗的人才培養(yǎng)，這就要求相關(guān)教育機構(gòu)或部門應(yīng)加強教師教育教學(xué)改革，注重實踐知識的重要性，強化實踐課程的地位與作用，進(jìn)而推進(jìn)實踐教學(xué)進(jìn)程。參考文獻(xiàn)：1時偉.實踐知識與教師教育教學(xué)改革j.教師教育研究，2009年3月，第21卷，第2期：7-112陳靜靜.教師實踐性知識及其生成機制研究中日比較的視角d.華東師范大學(xué)博士學(xué)位論文，200