班主任工作范文班主任經(jīng)驗交流材料：關(guān)注后進生

1、班主任工作范文之班主任經(jīng)歷交流材料：關(guān)注后進生 后進生不斷是班級治理中的頭疼事，假如不把后進生治理好，班級是不會太平的。治理后進生的法寶多是以鼓舞為主，適當?shù)氖┮云?，當我們教師通過各種途徑、方式給后進生熱情的表揚鼓舞時，他們會非常快“好起來”，精神振作熱情高漲，學習、紀律有明顯進步。我班有個叫王壯的學生，紀律散漫，作業(yè)本經(jīng)常不交，經(jīng)常與別的同學發(fā)生矛盾，對班級的事毫不關(guān)懷，對學習缺乏興趣，我向他提的要求一轉(zhuǎn)眼就忘了，找家長也不見效。他確實無藥可救嗎？我思索并等待著。有一天組長向我報告他的作業(yè)又沒交，我氣沖沖的去咨詢他：“你是不是沒寫？”他眼看看說“我寫了！”我見他不承認更生氣：“沒寫就沒寫，

2、還敢扯謊。”他流著淚說：“教師我寫了，我確實寫了，”看到他那副模樣，我心軟了，把他拉到一邊告訴他，剛剛教師為什么會那么生氣？全是由于他往常的表現(xiàn)太差了，假如你能把作業(yè)找來我就相信你。他容許了，結(jié)果他確實找來了，因而我決定對他施以偏愛，從保護他的自尊心入手，排除他的自卑感，一點點地促使他發(fā)生變化。我對他采取了四種措施：第一、把受表揚的時機給他。后進生之因而在學生中沒有威信，其中一個緣故確實是他們非常少遭到表揚。但是讓后進生遭到一次表揚并不容易，他們非常難是主動做一件好事。因而，我采取暗示的方法，把做好事的時機留給他了。比方，早上到校，我悄悄對他說：“你看，我們清潔區(qū)臟了，清掃衛(wèi)生的還沒有來，該如

3、何辦？”他明白了我的意思后，立即去掃地。下課了，我又悄悄對他說：“你看那是誰的筆掉了？”他立即跑去撿起來。他每次做了好事以后，我都鄭重地在全班同學面前表揚他，時間長了同學們對他也刮目相看了。他逐步體會到做好事是會得到同學的接納，是會讓教師滿意，在班里也抬起頭來了。第二、付與責任，進一步提高聲威。我看他初步有了做個好學生的愿望，就采取了進一步的偏愛措施給他個小“官”當。讓他管管別人，從中加強管好本人的自覺性。盡管他還不太敢說人家，但他本人卻要安靜多了。第三、單獨交給點任務，進一步提高他在班級的威信。大家通常的做法是把偏愛留給好小孩，爭光露臉的事都讓好學生去做。事實上，后進生也不是沒有才能，把露臉

4、的事讓后進生去做，也能協(xié)助后進生樹立威信。我想這也是一種偏愛。我對王濤也是這么做的。比方，收發(fā)作業(yè)，事雖小，我常叫他去做，他感到一種榮耀。我還讓他擔任衛(wèi)生小組長，他干的有滋有味，我看在眼里，喜在心上。第四、培養(yǎng)毅力和恒心。好起來了容易，但要好下去可不容易。王壯進步了，但過了一段時間后，發(fā)覺他的那些老缺點又慢慢翹頭了，是呀，人的適應怎能說改就改了。事實上相當一部分后進生會出現(xiàn)程度不同的反復，情緒低落，熱情減退，明顯退步。這種“冷熱病”給教師的工作造成了非常大的困難。不過細想，這也不能全怪學生。這種“病”表如今他們身上，但究其“病”因，卻不能不說在非常大程度上與我們的不完善的教育方法有關(guān)。鼓舞作為

5、一種教育方法，特別是在轉(zhuǎn)化后進生方面，具有突出獨到的效能。但并不是說只要進展鼓舞，就會到達轉(zhuǎn)變后進生的目的，就一勞永逸，萬事大吉了。王壯在我的努力下變得非常不錯了。當看到他表現(xiàn)有進步以后我的視線就開場轉(zhuǎn)移了，隨著時間的推移，我關(guān)于他那些表現(xiàn)開場見怪不怪了，長時間有認識的表揚他，也讓我無認識中感到了乏味，慢慢地表揚就少了。他那本來自信，充滿朝氣的臉慢慢變黯。慢慢地違紀的名單上又開場出現(xiàn)他的名字，我有些不解，甚至內(nèi)心抱怨他不守信譽，沒志氣，沒長性。但他“好起來”的形象，不斷占據(jù)我的心頭，以致沒能及時去探究其因而然，而是以幾個“蜻蜓點水”應付了事。直到有一天一個被打哭的學生找到我，才感到了事情的嚴峻程度。當我看到他那雙憤慨、傷心的眼睛時我懊悔了，所有對他的不滿都消失了，胸中充滿了歉意。假如我沒有忽略他，假如我能不斷關(guān)懷他，假如我能堅持鼓舞他，今天他也不會做出如此的事。之后我又從頭開場表揚他，給他鼓舞，給他關(guān)懷，給他長期的關(guān)注。在我的努力下，他進步了，盡管也有反復的時候，但我都及時的協(xié)助他，鼓舞他，從他那信任的眼神中，我明白我們的友誼會永遠持續(xù)下去。從這件事中我汲取經(jīng)歷，在以后的工作中后進生每取一點進步，一點成績，我都會