小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用微課的策略探究

1、    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用微課的策略探究    趙軍麗摘要：在信息化步伐不斷加快的時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)資源作為重要的教學(xué)輔助工具被運(yùn)用到課堂教學(xué)中來(lái)，且在激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲以及調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍方面發(fā)揮著顯著的優(yōu)勢(shì)作用。將之與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合起來(lái)，能夠極大轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以說(shuō)教和灌輸為主教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生領(lǐng)略到全新的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，進(jìn)而對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果產(chǎn)生積極的促進(jìn)意義?；诖耍疚木痛藶檎擃}和切入點(diǎn)，針對(duì)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的具體方法和策略進(jìn)行闡述，以期為教師更好地開(kāi)展教學(xué)提供一些參考價(jià)值。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課;優(yōu)化教學(xué);處置難題;課后拓展

2、：g4 ：a ：（2020）-51-330作為旨在對(duì)學(xué)生抽象和發(fā)散思維進(jìn)行培養(yǎng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)在小學(xué)課程體系中占據(jù)著重要的位置。將微課這種以符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依托和支撐制成的新型教學(xué)組織工具運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，能夠極大滿足學(xué)生多樣化、碎片化的學(xué)習(xí)需求，擺脫以往死板、單一且無(wú)趣應(yīng)試化教學(xué)課堂的束縛，促進(jìn)形象、活躍課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)在緊密把握自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，深入探究微課在教學(xué)中具體運(yùn)用的有效方法和策略，以此來(lái)不斷優(yōu)化課堂教學(xué)組織形式，使數(shù)學(xué)教學(xué)綻放出無(wú)盡的魅力和光彩。一、優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生合作交流微課資源在課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用能夠起到優(yōu)化教學(xué)的目

3、的。為了將微課資源的作用充分發(fā)揮出來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課前做好相關(guān)的教學(xué)準(zhǔn)備工作，在課堂上通過(guò)播放微課的形式引入相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)自主探討、交流的形式完成知識(shí)的構(gòu)建，從而擺脫傳統(tǒng)說(shuō)教式教學(xué)模式帶來(lái)的沉悶課堂氛圍以及壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到有效培養(yǎng)和發(fā)展。例如，以“三角形”這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，為了使學(xué)生對(duì)三角形的高有深刻的了解和認(rèn)識(shí)，教師可以在課堂上利用微課動(dòng)態(tài)演示的形式展現(xiàn)三角形作高的過(guò)程，并在視頻播放完之后讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)探究，對(duì)三種不同形式三角形幾種不同的作高方法進(jìn)行探究。通過(guò)觀看微課視頻，學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的基本知識(shí)以及三角形高的畫(huà)法有了基本的認(rèn)識(shí)，而

4、通過(guò)探討交流的形式學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)一步得到了提升，在此基礎(chǔ)上，教師可以針對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入、細(xì)致的講解和分析。如此，便使課堂教學(xué)方式得到了優(yōu)化和完善，轉(zhuǎn)變了學(xué)生以往在課堂上處于靜坐不語(yǔ)的狀態(tài)，在良好的互動(dòng)氛圍中促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)展和實(shí)施。二、處置難題，加深學(xué)生理解記憶數(shù)學(xué)本身具有的較強(qiáng)抽象性和邏輯性特征決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)遇到各種難題。為了使這些疑難點(diǎn)知識(shí)得以有效地解決，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用微課多樣化的呈現(xiàn)方式對(duì)這些疑難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行直觀展示和詳細(xì)講解，并利用其可重復(fù)的特征引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，使學(xué)生知識(shí)難點(diǎn)的解決思路有深刻的了解和認(rèn)識(shí)，學(xué)生的難題分析和處理能力也得到有效培養(yǎng)和發(fā)展，從

5、而對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果產(chǎn)生重要的促進(jìn)作用。例如，以“分?jǐn)?shù)除法”這部分內(nèi)容為例，本課的教學(xué)重難點(diǎn)在于讓學(xué)生了解并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，教師可以在課前制作相關(guān)微課，在課堂上結(jié)合微課對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。在微課中，直觀展示一張紙被分成四份之后撕掉其中的一份，變成四分之三份，之后再展現(xiàn)如何將這四分之三份平等成兩等份，并利用特殊顏色標(biāo)注中兩個(gè)不同的部分，在這一微課的展示下引導(dǎo)學(xué)生思考并列出相應(yīng)的除法算式。之后，再將紙張分成8等份，并同樣利用特殊符號(hào)標(biāo)注出其中要求的部分，結(jié)合適當(dāng)?shù)闹v解使學(xué)生對(duì)具體的計(jì)算方法和分?jǐn)?shù)除法的意義有深刻的認(rèn)識(shí)。如此，便將教學(xué)中的疑難知識(shí)點(diǎn)

6、以清晰、直觀的形式呈現(xiàn)了出來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和認(rèn)知水平的提升，達(dá)到了事半功倍的課堂教學(xué)效果。三、課后拓展，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)路徑微課本身具有的資源豐富以及傳播方便的優(yōu)勢(shì)還在課后復(fù)習(xí)和拓展環(huán)節(jié)發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在充分利用微課這一優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生做出合理的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，從而摒棄傳統(tǒng)以反復(fù)和大量做題為主復(fù)習(xí)模式的束縛，使學(xué)生的復(fù)習(xí)方式和路勁變得更加的輕松、高效、便捷，學(xué)生的課后學(xué)習(xí)積極性也得以被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果是大有裨益的。例如，完成“長(zhǎng)方體和正方體”這部分知識(shí)內(nèi)容的講解之后，教師就可以將與本課知識(shí)內(nèi)容以及課后習(xí)題有關(guān)的資源上傳到班級(jí)的微信交流群中，讓學(xué)生

7、在復(fù)習(xí)時(shí)根據(jù)自己的情況自行下載和運(yùn)用。微課中對(duì)本課的知識(shí)內(nèi)容如長(zhǎng)方體和正方體的特征，二者表面積和體積的計(jì)算以及相關(guān)的習(xí)題內(nèi)容都進(jìn)行了詳細(xì)地介紹，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中也可利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)與教師或是其他學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)解決自己課上沒(méi)有聽(tīng)明白的地方。如此，便將微課在課后拓展環(huán)節(jié)的作用充分發(fā)揮了出來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑和范圍得到拓展和延伸，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解和牢固掌握。總之，本課從優(yōu)化教學(xué)、處置難題以及課后拓展等層面探討了微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，然而這些還不夠具體和完善。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念的基礎(chǔ)上，深入探究微課在教學(xué)中運(yùn)用的更多有效的方法和策略，為單調(diào)的數(shù)學(xué)教學(xué)增添一抹亮色，為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教