生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、    生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究    摘要：初中階段的物理知識是比較系統(tǒng)、抽象的，利用生活中的素材，實現(xiàn)生活化的物理教學(xué)，能夠使抽象的物理知識與實際相結(jié)合，將知識蘊含到實際的生活場景中，讓物理知識更加生動、形象，使初中學(xué)生對物理知識有很好的認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)高效的物理學(xué)習(xí)效果。本文主要就初中物理教學(xué)中生活素材的應(yīng)用進(jìn)行研究與論述。關(guān)鍵詞：生活素材；初中物理；教學(xué)；應(yīng)用物理知識與人們的實際生活密切聯(lián)系，新課程改革要求教師將物理知識融入到學(xué)生的實際生活中，讓學(xué)生感受到物理知識就在自己身邊，因此在初中物理教學(xué)時，教師要將生活化的理念和

2、生活素材融入到物理教學(xué)中，將生活中的物理知識以及現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的快樂，使物理學(xué)習(xí)實現(xiàn)事半功倍的效果。一、 物理教學(xué)生活化的理論依據(jù)首先，生活化理論。開展教學(xué)主要是為了將學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的人才，并能夠利用所學(xué)的知識更好地生活。教學(xué)的本質(zhì)就是實現(xiàn)生活化，教育主要是為生活服務(wù)的，如果教育脫離了生活是無法實現(xiàn)理想效果的，因此必須要明確教育教學(xué)生活化的重要性，積極開展教育工作，促使教育改革順利推進(jìn)。其次，建構(gòu)主義理論。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程其實是對生活經(jīng)驗的更新，學(xué)習(xí)過程就是建構(gòu)的過程。初中階段的學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)時，學(xué)生需要結(jié)合所學(xué)的知識進(jìn)行推理，舊知識逐

3、漸被新知識取代。這是知識建構(gòu)的過程，并不是簡單的對知識進(jìn)行傳遞。通過知識的構(gòu)建，學(xué)生能夠獲得更多的知識，并對錯誤的知識進(jìn)行糾正，豐富學(xué)生的認(rèn)識。最后，杜威理論。杜威的教育理論對教育事業(yè)的發(fā)展有著積極地促進(jìn)作用。教育其實就是要滿足生活需要，為生活提供服務(wù)。教育與人的成長也是一同進(jìn)行的，教育是不斷發(fā)展的，并且不會停止，即使學(xué)生離開了學(xué)校，學(xué)生生活繼續(xù)，教育活動還是繼續(xù)進(jìn)行的。可以說教育就是對生活中的經(jīng)驗進(jìn)行改造，通過受教育，進(jìn)一步優(yōu)化人們的生活質(zhì)量和水平。二、 利用生活素材開展物理教學(xué)的意義1. 為物理學(xué)習(xí)奠定好的基礎(chǔ)新課改教學(xué)的推進(jìn)要求初中物理教學(xué)與實際生活相結(jié)合，物理知識來源于生活，在初中物理

4、教學(xué)中融入生活化的素材，科學(xué)的對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行組織，挖掘生活素材，明確教材與學(xué)生實際生活的切合點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生總結(jié)生活經(jīng)驗，提高學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生認(rèn)識到物理知識是來自生活的，同時又能夠解決實際生活中的問題，使物理知識與實際生活間的距離得以拉近，利用所學(xué)的物理知識解決實際生活中的問題。2. 提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活越貼近，學(xué)生主動接受知識的程度就越高，因此為了實現(xiàn)理想的初中物理教學(xué)效果，教師就需要深入挖掘?qū)嶋H生活中的物理知識，找到學(xué)生熟悉的生活場景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會物理知識的奇妙，提高學(xué)生對物理知識的

5、興趣，能夠更加積極主動地學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)關(guān)于磁鐵的相關(guān)內(nèi)容時，教師將兩個同名的磁鐵放到一起，一個磁鐵會懸浮在空中，即使使用尺子進(jìn)行切割也不會掉下。然后提問學(xué)生為什么磁鐵會懸浮在空中，學(xué)生會感到十分好奇，會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。3. 簡化抽象的物理知識初中階段的物理知識是比較抽象的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較枯燥，為了更好地讓學(xué)生把握物理知識、定理，就可以在現(xiàn)實生活中找到物理知識的原型，與理論知識相融合，讓物理知識更加生動、具體，提高學(xué)生對物理知識的親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地引導(dǎo)學(xué)生，科學(xué)地運用物理知識解決實際生活中的問題。三、 生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用1. 利用生活用品豐富物理知識在初中物理教

6、學(xué)中，為了進(jìn)一步豐富物理知識，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生對物理知識的興趣，就可以利用生活中的日常用品開展物理教學(xué)。比如學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”時，在講解聲音傳播的問題時，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生使用家里的紙杯制作“土電話”，將兩個紙杯從底部進(jìn)行穿孔，然后系上細(xì)線，將線拉直就能夠通話，學(xué)生會感覺十分好奇，愿意動手制作完成，在實際操作中明確“聲音是通過介質(zhì)傳播”。在研究真空不能傳聲的問題時，由于抽氣機無法將玻璃罩中的空氣抽干凈，因此可以準(zhǔn)備好暖水瓶，生日卡片中的音樂芯片，將芯片開關(guān)打開，音樂想起后將其放到空的暖水瓶中，將瓶蓋塞緊，音樂就會消失。這種方法能夠順利地制備出真空的環(huán)境，讓物理學(xué)習(xí)與實際生活密切聯(lián)系，強化學(xué)

7、生的親切感。再如學(xué)習(xí)大氣壓強的相關(guān)問題時，為了表明大氣壓強是存在的，可以使用瓶口杯子盛滿水，然后將杯口用硬紙片蓋住，迅速倒置，水竟然沒有流出來，學(xué)生會感到十分驚訝，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很容易被激發(fā)，能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。2. 用食物講解生動的物理知識如果學(xué)生有興趣，對問題就會很敏感，因此教師指導(dǎo)學(xué)生分析這種問題，引發(fā)學(xué)生思考，才能夠使學(xué)生的物理知識得以強化和鞏固，并拓寬學(xué)生的思維。為了證明大氣壓強是存在的，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行燒瓶“吞”雞蛋的實驗，將熟雞蛋剝皮之后放入到瓶口中，隨著瓶中已經(jīng)燃燒的酒精棉，雞蛋會掉入到瓶中。學(xué)生看到實驗后會十分驚奇，這時教師再進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確瓶內(nèi)外大氣壓強

8、差的原因。再如學(xué)習(xí)物理沉浮的條件時，可以先將雞蛋放入到濃鹽水中，再將清水緩慢地倒入其中進(jìn)行稀釋，鹽水不斷被稀釋，雞蛋排開水的體積也逐漸增大，原本漂浮的雞蛋開始懸浮，最后雞蛋沉入到杯底。這表明物體的沉浮與物體的重力、浮力等有關(guān)。通過生活中的食物進(jìn)行物理實驗，不僅能夠提高學(xué)生的興趣，還能夠很好地將物理知識的道理講明。3. 利用廢棄物深入分析物理知識很多簡單的物理小實驗做起來比較容易，取材也比較便利，能夠使物理知識與實際生活間的聯(lián)系更加密切，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。比如在學(xué)習(xí)摩擦力的相關(guān)問題時，教師可以準(zhǔn)備一個容量為2.5升的可樂瓶，將其中裝滿水，請一位力量比較小的女生用手握住，可以看到瓶子

9、被很容易地舉起。然后在瓶子外面涂抹一層洗潔精，挑選一位男生做同樣的動作，盡管這位學(xué)生使出了全身的力氣也沒有完成這一動作。通過對比，學(xué)生的探究欲望會被激發(fā)，課堂氛圍會更加活躍，學(xué)習(xí)效率也顯著提升。endprint4. 發(fā)揮玩具優(yōu)勢簡化物理知識玩具也是十分重要的教學(xué)資源，通過玩具能夠開展成本比較低的物理實驗，讓學(xué)生玩玩具的同時學(xué)習(xí)物理知識，實現(xiàn)寓教于樂的效果。比如玩具“不倒翁”，它身子搖搖晃晃，樣子十分好笑，隨手按倒它，還會再次站立起來，學(xué)生會十分好奇，這時教師讓學(xué)生探究“不倒翁”的平衡條件是什么？學(xué)生可以通過假設(shè)、猜想、思考分析等方法明確具體的原因，從而順利實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。5. 制作物理工具使

10、物理知識具體化在學(xué)習(xí)與學(xué)生實際生活比較貼近的物理知識時，學(xué)生就會主動地接納知識，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，提出科學(xué)的問題，讓學(xué)生積極主動地投入到物理知識學(xué)習(xí)和研究中。比如在學(xué)習(xí)“杠桿的平衡條件”時，可以事先制作小熊貓的蹺蹺板，看到小熊貓蹺蹺板憨態(tài)可掬的樣子，學(xué)生就很有興趣，這時教師可以提問學(xué)生，可以用小熊貓托起大熊貓嗎？誰想試一下。很多學(xué)生都會上臺進(jìn)行實驗，學(xué)生在極短的時間內(nèi)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。再次提問，能用小熊貓將大熊貓平衡在水平位置嗎？讓學(xué)生思考分析，并得出結(jié)論，要想小熊貓將大熊貓平衡在水平位置，就必須要保證兩邊的距離不同。四、 結(jié)束語在初中物理教學(xué)中應(yīng)用生活素材，能夠讓學(xué)生與物理知識更加貼近，提高學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的實踐操作能力提升，全面加強學(xué)生的物理素養(yǎng)，實現(xiàn)良好的物理教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：1張良峰.淺析生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用j.科技資訊，2017，15（18）：194，196.2于繼中.生活現(xiàn)象在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用j.考試周刊，2013，（22）：149-150.3王全樺.芻議生活化的教學(xué)策略在初中物理教學(xué)中應(yīng)用j.湖南中學(xué)物理，2016，31（12