教師培訓(xùn)活動(dòng)記錄表全年27頁

1、同心小學(xué)教師培訓(xùn)記錄表時(shí)間2019.9.13地點(diǎn)會(huì)議室參加人員全體教師主要內(nèi)容自我反思在與自我的對(duì)話中成長(zhǎng)活動(dòng)記錄1、反思與教師發(fā)展    波斯納曾將教師的成長(zhǎng)與其對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的反思結(jié)合起來，提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思成長(zhǎng)。這意味著，從某種意義上講，教師在其有限的工作生涯中，隨著時(shí)間的推延確實(shí)能夠積累大量的經(jīng)驗(yàn)，但教師光有經(jīng)驗(yàn)的積累是不夠的，經(jīng)驗(yàn)并不一定意味著成長(zhǎng)，還必須對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我剖析和研究。所以，如果經(jīng)驗(yàn)意味著成長(zhǎng)，那么前提條件是這種經(jīng)驗(yàn)必然同時(shí)包含著反思。不加反思的經(jīng)驗(yàn)不僅不能提高教師的工作績(jī)效，反而會(huì)成為教師處理教學(xué)問題的包袱。 

2、   2、反思的方法：    反思日記法：指教師以寫教學(xué)日記的方式來促進(jìn)其反思能力的發(fā)展。日記的內(nèi)容通常包括教師自己在教學(xué)過程中的所思、所感、所知、所做，并對(duì)為什么要做某事的原因進(jìn)行反思，從中得出結(jié)論。教學(xué)反思日記不僅記錄教師日常教學(xué)生活事件，寫日記的過程也是教師與自己進(jìn)行對(duì)話，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思的過程。    課堂教學(xué)自我反思：    列舉出這節(jié)課的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)；    列舉出要改變的三件事情：想如何改變?做法及其結(jié)果將有何不同?  

3、0; 關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的反思問題：課程的主要目標(biāo)是什么?我是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)?學(xué)生對(duì)什么內(nèi)容學(xué)得比較好?為什么?學(xué)生對(duì)什么內(nèi)容學(xué)得不太好?為什么?學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的掌握程度如何?課的內(nèi)容有趣嗎?我在將來如何完善此課?    關(guān)于教學(xué)過程的反思問題：我講了多長(zhǎng)時(shí)間?學(xué)生互動(dòng)了多長(zhǎng)時(shí)間?這樣的時(shí)間安排是否合理?互動(dòng)的效果如何?是否促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握?還有沒有幫助學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)的活動(dòng)或方法?我的提問是否有效?反饋是否恰當(dāng)?我在課堂中是如何激發(fā)學(xué)生的?激發(fā)的策略有效嗎?    撰寫教學(xué)案例：案例是一個(gè)教育實(shí)踐過程中的故事，是為了突出一個(gè)主

4、題而截取的教學(xué)行為片段。教師在日常工作中會(huì)經(jīng)常遭遇一些對(duì)自己內(nèi)心觸動(dòng)較大的教育教學(xué)事例，如果能將其記錄下來，形成教育案例，就會(huì)幫助自己更好地反思。案例選擇一定要有：真實(shí)性；典型性；價(jià)值性。二、同事合作在與同事的對(duì)話中發(fā)展    1、教師合作的內(nèi)涵    所謂教師合作，就是教師們?yōu)榱烁纳茖W(xué)校教育實(shí)踐，以自愿、平等的方式，就共同感興趣的問題，共同探討解決的辦法，從而形成的一種批判性互動(dòng)關(guān)系。    2、教師合作的形式：    集體備課：集體備課是一種促進(jìn)教師合作發(fā)展的有效途徑之一

5、。集體備課能將教師的個(gè)體創(chuàng)造性置于群體之中，變靜止封閉為互動(dòng)交流，變內(nèi)耗為相助， 同心小學(xué)教師培訓(xùn)活動(dòng)記錄表時(shí)間2019.9.13地點(diǎn)會(huì)議室參加人員全體教師主要內(nèi)容自我反思在與自我的對(duì)話中成長(zhǎng)活動(dòng)記錄通過集思廣益、揚(yáng)長(zhǎng)避短、信息共享達(dá)到共同提高、發(fā)揮整體效益的目的，成為一條事半功倍地提高教師理論水平、教學(xué)水平、科研水平的良好途徑。同伴互導(dǎo)：教師同伴之間的相互觀摩課堂教學(xué)和評(píng)課也是教師合作提升實(shí)踐智慧的有效形式。西方學(xué)者通過實(shí)證研究表明，學(xué)校內(nèi)教師之間的相互聽課和指導(dǎo)能幫助教師把在職前教育階段學(xué)到的教育教學(xué)理論知識(shí)和技能運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中去。    合作教研：合作

6、教研是指教師們圍繞一定的課題研究任務(wù)而進(jìn)行的合作行動(dòng)研究（在行動(dòng)中，通過行動(dòng)，為了行動(dòng)而開展研究）。在教師們組成課題組、共同對(duì)教育課題進(jìn)行研究的過程中，合作成為可能。課題組成員有著共同的目標(biāo)通過完成一定的科研任務(wù)，獲得共同的專業(yè)發(fā)展；課題組的成員都是為了共同的任務(wù)自發(fā)地走到一起來的，因而其興趣和利益有著一致性；在課題組里，教師的人際關(guān)系相對(duì)簡(jiǎn)單，大家平等協(xié)商，合作共事，沒有嚴(yán)格的等級(jí)關(guān)系，即使在課題組里也存在著課題負(fù)責(zé)人等領(lǐng)導(dǎo)者，但他與普通成員之間的關(guān)系的性質(zhì)仍然是工作關(guān)系。具備了這幾個(gè)核心要素，教師的合作就能順利進(jìn)行。    利用博客進(jìn)行合作：隨著信息技術(shù)的發(fā)展

7、，網(wǎng)絡(luò)開始成為人們交流與合作的重要途徑之一。其中，博客在實(shí)踐中最受歡迎和最有實(shí)效。教師博客（TBLOG）是教師們利用互聯(lián)網(wǎng)新興的“零壁壘”（零編輯、零技術(shù)、零成本、零形式）的博客技術(shù)，以文字、多媒體等方式，將自己的日常生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表，超越傳統(tǒng)時(shí)空局限，促進(jìn)教師個(gè)人內(nèi)隱知識(shí)的顯性化，并讓教師團(tuán)隊(duì)共享知識(shí)、生成新知識(shí)的一種方法。通過博客，教師在“發(fā)表回復(fù)再發(fā)表再回復(fù)”的循環(huán)往復(fù)中實(shí)現(xiàn)與包括同事在內(nèi)的外界人員的廣泛交流與對(duì)話，達(dá)到了有效管理個(gè)人知識(shí)、與同伴分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得、解除職業(yè)孤獨(dú)等多重專業(yè)發(fā)展的效果。同心小學(xué)骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)記錄表時(shí)間2019.10.2

8、5地點(diǎn)會(huì)議室參加人員全體教師主要內(nèi)容怎樣構(gòu)建一個(gè)好課堂 活動(dòng)記錄“好課堂”一直是教學(xué)管理者所關(guān)注的，也是教師所爭(zhēng)取的，更是學(xué)生所期盼的，那么教師究竟怎樣做才能構(gòu)建一個(gè)好課堂呢?搜索正確的課堂元素：構(gòu)建“好課堂”的前提所謂正確的課堂元素在這里指的是教師在課堂上組織教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，它主要包括“好課堂”的標(biāo)準(zhǔn)、“好課堂”的文化和“好課堂”的藝術(shù)等。 1把握“好課堂”的標(biāo)準(zhǔn)讓師生有據(jù)可依“好課堂”的標(biāo)準(zhǔn)在于它不僅是知識(shí)傳播的平臺(tái)，而且是構(gòu)建和生成知識(shí)的過程。在這樣的過程中，知識(shí)既可以由教師的經(jīng)驗(yàn)和興趣生成，也可以由學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣生成；在這樣的過程中，學(xué)生被允許與別人交流自己的生活

9、故事，與同伴一起分享自己進(jìn)步的快樂，同時(shí)也體驗(yàn)同伴發(fā)展的喜悅；在這樣的過程中，學(xué)生被給以適當(dāng)?shù)膲毫εc動(dòng)力而不是處于一種舒適的狀態(tài)，從而感受到挑戰(zhàn)，以努力達(dá)到能力、技能與思想上的新水平。在這樣的過程中，全班具有不同能力的學(xué)生均受到關(guān)注，學(xué)生不會(huì)因?yàn)槠涮熨Y不同而形成關(guān)系尖銳的等級(jí)，每一位學(xué)生都會(huì)將自己的潛力發(fā)揮到極致；在這樣的過程中，學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地探究、及時(shí)地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教師確保學(xué)生學(xué)習(xí)行為的順利進(jìn)展?？梢哉f教師不僅僅是在教知識(shí)更是在教學(xué)生。2積淀“好課堂”的文化讓學(xué)生接受熏陶“好課堂”的文化在這里主要指教師使用恰當(dāng)?shù)恼n堂語言，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、追問、合作和參與。一方面，“好課堂”的教師

10、語言是十分講究的。首先，它注重語氣委婉、溫和的一般疑問句，而盡量避免語氣生硬的祈使句，如“×××，請(qǐng)把門關(guān)上，好嗎?”，而不是“×××，把窗戶關(guān)上！”；其次，它注重使用“我”的感受而盡量避免強(qiáng)調(diào)“你”的行為，如“我不喜歡上課說話”，而不是“×××不要說話”；再次，它善于對(duì)事不對(duì)人，如“上課吃東西是不妥當(dāng)?shù)摹?，而非“上課吃東西的同學(xué)站起來”。另一方面，“好課堂”的學(xué)習(xí)氛圍是催人奮進(jìn)的。教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造的是一個(gè)敢于質(zhì)疑、追問的環(huán)境，設(shè)置的是一個(gè)勇于合作、參與的情景，讓學(xué)生一進(jìn)入這樣的課堂，就會(huì)產(chǎn)生一種條件

11、反射主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極合作，善于發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題。學(xué)生學(xué)會(huì)了在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要教師提供幫助，教師也掌握了幫助學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)。 3.掌握“好課堂”的藝術(shù)讓學(xué)生體驗(yàn)美感同心小學(xué)骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)記錄表時(shí)間2019.10.25地點(diǎn)會(huì)議室參加人員全體教師主要內(nèi)容怎樣構(gòu)建一個(gè)好課堂 活動(dòng)記錄“好課堂”的藝術(shù)在于，教與學(xué)的過程往往給學(xué)生以“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的動(dòng)態(tài)感覺。教師要在教的過程中，注重平淡和激情的轉(zhuǎn)換，注重“喜怒哀樂”表情的更替。教師教的內(nèi)容不能一味地平淡無奇，也不能一味地激情飽滿，教師要給學(xué)生充分思考的余地，同時(shí)還要用激情同化學(xué)生、感染學(xué)生，讓學(xué)生全力學(xué)習(xí)；教師還要在

12、適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給教的內(nèi)容添加一些調(diào)味料，這些調(diào)味料可以是歷史故事、可以是奇聞?shì)W事、可以是幽默笑話、也可以是自己的杜撰，學(xué)生的感情在調(diào)味料中起伏的同時(shí)也鞏固了記憶，加深了理解。在教師教的過程中還要強(qiáng)調(diào)課堂的“音樂感”。教師要善于采用重復(fù)、停頓、加快語速以及聲音忽高忽低的講解，讓學(xué)生在學(xué)的過程中不斷感受驚奇和驚喜。采取恰當(dāng)?shù)恼n堂措施：構(gòu)建“好課堂”的關(guān)鍵所謂恰當(dāng)?shù)恼n堂措施在這里指的是教師運(yùn)作課堂，讓課堂成為“教學(xué)相長(zhǎng)”的平臺(tái)。它包括提高教的能力、激發(fā)學(xué)的興趣和促進(jìn)師生互動(dòng)等。1提高教的能力樹立新的教師形象教的能力在這里不僅僅指的是傳授知識(shí)的能力，而且指的是讓學(xué)生如何理解、運(yùn)用知識(shí)的能力。心理學(xué)研究證明

13、，學(xué)生非常容易理解符合他們年齡階段認(rèn)識(shí)水平的新知識(shí)，也非常容易理解經(jīng)由他們身邊熟悉的事物來導(dǎo)入的新知識(shí)，而以陌生的事物來記憶或理解陌生的事物卻大為困惑。比如，當(dāng)教師用學(xué)術(shù)性的語言來講解復(fù)雜的物理原理或數(shù)學(xué)公式時(shí)，能夠在第一遍聽懂的學(xué)生為數(shù)不多，除非學(xué)生都實(shí)際上達(dá)到教師的理解水平。 因此，教師傳授了知識(shí)只是完成了第一步，還需要下一步教會(huì)學(xué)生如何來理解這些知識(shí)，幫助學(xué)生怎樣盡快理解、記憶這些知識(shí)，并最終具備靈活應(yīng)用這些知識(shí)的能力。2探求學(xué)的方法創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)路徑學(xué)的方法在這里指的是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法，它包括課堂上學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)時(shí)間的合理支配和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的及時(shí)利用等。 

14、“未來的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”，學(xué)的方法應(yīng)該在課堂上被師生重視。為此，教師應(yīng)幫助學(xué)生找到適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的好的學(xué)習(xí)方法，讓他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，善于支配時(shí)間，抓住最佳學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)在“恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間里做恰當(dāng)?shù)氖隆?。同樣在一個(gè)課堂里學(xué)習(xí)，學(xué)期結(jié)束時(shí)出現(xiàn)了明顯的差別，除了一定程度上的智力因素以外，這些學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)失效的重要原因。 同心小學(xué)骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)記錄表時(shí)間2019.10.25地點(diǎn)會(huì)議室參加人員全體教師主要內(nèi)容怎樣構(gòu)建一個(gè)好課堂 活動(dòng)記錄3促進(jìn)師生互動(dòng)塑造新的師生關(guān)系 局限于人們常說的師生之間的人際交流與溝通，它著重強(qiáng)調(diào)的是“教”與“學(xué)”的多維關(guān)系，也就是說“

15、教”與“學(xué)”的多種相長(zhǎng)。 學(xué)記有云：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。”在學(xué)記中，“教學(xué)相長(zhǎng)”原來指的是教師自身的學(xué)習(xí)與施教的相互促進(jìn)，亦即教師在“教”的過程中發(fā)現(xiàn)自己“學(xué)”的不足，在“學(xué)”的過程中又發(fā)現(xiàn)自己“教”的欠缺，而使兩者相互促進(jìn)。同心小學(xué)教師培訓(xùn)活動(dòng)記錄表時(shí)間2019.11.14地點(diǎn)會(huì)議室參加人員全體教師主要內(nèi)容教學(xué)相長(zhǎng)在與學(xué)生的對(duì)話中共進(jìn)活動(dòng)記錄  1、教學(xué)相長(zhǎng)的內(nèi)涵：學(xué)校應(yīng)該是教師和學(xué)生共同發(fā)展的場(chǎng)所。教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展應(yīng)該有機(jī)整合。   “教”必然能“知困”嗎？不一定 

16、60;  如果教師只注重死知識(shí)的傳授（授魚），而不注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力（授漁），那么，教師就很難從自己的教學(xué)中認(rèn)識(shí)自己的欠缺和問題。（“知困”與“教什么”有關(guān)聯(lián)）    如果教師用機(jī)械灌輸?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生知識(shí)，他們同樣也不會(huì)看出自己教學(xué)的困境和缺陷。（“知困”與“怎樣教”也有關(guān)系）如果一個(gè)教師缺乏職業(yè)責(zé)任感、發(fā)展動(dòng)機(jī)、問題意識(shí)、研究能力等，那么，他們就會(huì)不愿意或無能力主動(dòng)查漏補(bǔ)缺。對(duì)于學(xué)生來說，他們?nèi)绻诮虒W(xué)中缺乏心理安全和心理自主，得不到應(yīng)有的尊重和信任，他們就會(huì)處于一種消極、沉默的狀態(tài)，即使教師擁有單方面的熱情，也難以從學(xué)生那里得到有價(jià)值的反饋

17、信息。   “知困”然后一定能“自強(qiáng)”嗎？不一定    現(xiàn)實(shí)中，很多教師雖然能認(rèn)識(shí)到自身發(fā)展和教學(xué)中所存在的弊病，但他們接下來卻缺乏自我發(fā)展的動(dòng)力，沒有改進(jìn)教學(xué)的實(shí)際行動(dòng)。這主要表現(xiàn)為：    缺乏發(fā)展的意識(shí)和能力，無法針對(duì)自己發(fā)展中的問題，做出合理判斷和科學(xué)決策，更談不上提高教學(xué)質(zhì)量。    缺乏自我發(fā)展的責(zé)任感和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，對(duì)教學(xué)抱著“得過且過”的態(tài)度，致使教學(xué)中的問題長(zhǎng)期得不到有效的解決。    缺少解決教學(xué)問題所需要的各種條件?！爸А蔽幢啬軌颉白詮?qiáng)

18、”，“知困”只是“自強(qiáng)”的必要而非充分的條件，“自強(qiáng)”既需要教師本身具備解擺脫教學(xué)困境的責(zé)任感、動(dòng)機(jī)、能力等素質(zhì)，也需要外部條件和環(huán)境作為支撐?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”并非教學(xué)中普遍存在的顛撲不破的真理。現(xiàn)代教師發(fā)展研究也已經(jīng)向我們揭示了，教師發(fā)展并不是直線的，教師發(fā)展歷程中存在“停滯”現(xiàn)象，甚至是“倒退”的情況，因此，“教”然后未必“知困”，“知困”然后未必能夠自強(qiáng)。因此，我們不應(yīng)將“教學(xué)相長(zhǎng)”理解為教師無需努力就可實(shí)現(xiàn)的狀態(tài)，而應(yīng)將其理解為教師主體應(yīng)有的一種理想追求。    教學(xué)相長(zhǎng)中的“教學(xué)”是有條件的師生對(duì)話關(guān)系的建立    雅斯貝爾斯：

19、“教育本身就是意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另個(gè)靈魂。”  金生鈜：“師生交往本質(zhì)就是教師人格精神與學(xué)生人格精神在教育中的相遇，教師人格精神必定對(duì)學(xué)生的精神發(fā)展產(chǎn)生啟迪的影響?！蓖男W(xué)教師培訓(xùn)活動(dòng)記錄表時(shí)間2019.11.14地點(diǎn)會(huì)議室參加人員全體教師主要內(nèi)容教學(xué)相長(zhǎng)在與學(xué)生的對(duì)話中共進(jìn)活動(dòng)記錄2、師生對(duì)話與教師發(fā)展    學(xué)生是教師發(fā)展的重要資源    學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展可為教師發(fā)展提供契機(jī)    學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展可以成為教師發(fā)展的動(dòng)力源之一（精神報(bào)酬） 

20、;   師生對(duì)話使可以教師在學(xué)生的視界中重新認(rèn)識(shí)自己    在師生交往中教師可以通過發(fā)現(xiàn)兒童從而進(jìn)一步重新認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)對(duì)“主體自我”的新發(fā)現(xiàn)。在師生交往中，教師以兒童為“鏡子”，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生中發(fā)現(xiàn)自我：發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美好與天真，從而發(fā)現(xiàn)自己的活潑與熱情；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)的得失；發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己的喜愛與不滿，從而發(fā)現(xiàn)自己的人格個(gè)性與品質(zhì)特征；發(fā)現(xiàn)學(xué)生所做出的每一件令你所驚奇的事，從而發(fā)現(xiàn)自己所從事的職業(yè)的創(chuàng)造性；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的喜怒哀樂，從而發(fā)現(xiàn)自己教育行為的適宜性。    3、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的策略：&#

21、160;  （1）教育教學(xué)目標(biāo)的定位：以服務(wù)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主旨，致力于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)與批判思維能力。    對(duì)于終身學(xué)習(xí)來說，自主學(xué)習(xí)與發(fā)展是核心。自主學(xué)習(xí)與發(fā)展中的“自主”包括兩個(gè)層面的含義：一是目的層面的自主性和主體性。二是過程或手段層面上的自主性。沒有充分的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，很難期望有自主性的形成和發(fā)展。    要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，必須要強(qiáng)化主動(dòng)思維，在學(xué)習(xí)技能上強(qiáng)化自學(xué)、自評(píng)、自控。   學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判思維能力一旦被培養(yǎng)起來，就會(huì)成為教師發(fā)展的催化因素。要讓學(xué)生敢于并且能夠提出問題

22、，老師也要提出有挑戰(zhàn)性、有高峰可攀、有未知東西待開發(fā)的問題。教師和學(xué)生都敢于提問，善于提問，接受提問，共同求解問題，從中得到合作感、互動(dòng)感、成就感。   （2）選擇多向交流的教學(xué)方式    課堂教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)，從社會(huì)心理學(xué)的角度看，是師生之間的認(rèn)知、情感、意志方面的交往過程。林格倫在課堂教學(xué)心理學(xué)一書中，描繪了師生相互作用的四種類型：第一種是教師跟全班學(xué)生僅保持單向交往；第二種是教師試圖與全班學(xué)生發(fā)展來回的交往；第三種是教師跟學(xué)生保持來回的交往，也允許在正規(guī)的基礎(chǔ)上學(xué)生之間也有交往；第四種是教師在集體中是一個(gè)參與者，他鼓勵(lì)所在集體的所有成員中，

23、有來回的交往。只有第四種類型才能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的自主能動(dòng)性和自我超越性，使學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。同心小學(xué)教師培訓(xùn)活動(dòng)記錄表時(shí)間2019.11.14地點(diǎn)會(huì)議室參加人員全體教師主要內(nèi)容教學(xué)相長(zhǎng)在與學(xué)生的對(duì)話中共進(jìn)活動(dòng)記錄（3）營(yíng)造民主、自由、平等的教育教學(xué)氛圍    師生關(guān)系有三個(gè)等級(jí)：最低級(jí)的是服從關(guān)系：靠紀(jì)律約束學(xué)生，使之不遲到，不早退，不缺課；或用取消考試資格、不能畢業(yè)來管制。中間等級(jí)的是認(rèn)同關(guān)系：憑教師自己淵博的知識(shí)，人格的魅力，受到學(xué)生的愛戴，學(xué)生像崇拜影星、球星一樣崇拜老師，把上課當(dāng)作享受。最高的等級(jí)是同化關(guān)系，師生之間相互融合，平等交

24、流，協(xié)商合作，雙方互相成為新知識(shí)、新信息以及人才智慧的資源。這種關(guān)系的形成需要教師的觀念、態(tài)度、方法和技巧，善于與學(xué)生一道探索；善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生智慧資源中的閃光點(diǎn)，設(shè)法讓學(xué)生對(duì)教師的創(chuàng)新有來自他們創(chuàng)新的回沖力。    希望在我們的校園里，所有的教師都不要習(xí)慣課堂上的鴉雀無聲，而是更經(jīng)常地鼓勵(lì)學(xué)生：“誰想到什么？”“誰靈感來了？”“不用舉手就可以說。”課堂上有時(shí)爭(zhēng)得面紅耳赤，教師反而會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生：“就應(yīng)該這樣，有多種看法，才會(huì)有相互啟發(fā)?！睅熒g你不限制我，我不控制你，你尊重我，我信任你，教和學(xué)緊密結(jié)合成一個(gè)整體，這樣，學(xué)生才能積極主動(dòng)地觀察、思考，敢想、敢問，創(chuàng)

25、造的欲望才有可能被激活。我們所收獲的會(huì)遠(yuǎn)不止這些，學(xué)生在與教師合作互動(dòng)的教學(xué)中，也形成了有效的學(xué)習(xí)方法，還學(xué)會(huì)了與他人合作、與伙伴合作。同心小學(xué)教師培訓(xùn)活動(dòng)記錄表時(shí)間2019.9.27地點(diǎn)會(huì)議室參加人員全體教師主要內(nèi)容說課的內(nèi)容 活動(dòng)記錄一、說教材闡述對(duì)教材的理解說課，首先教者要說明自己對(duì)教材的理解，因?yàn)橹挥袑?duì)教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學(xué)方案。說教材目的有兩個(gè)：一是確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度，明確“教什么”，二是揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識(shí)與技能的相互關(guān)系，為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ)，知道“如何教”。 說教材包括三個(gè)方面內(nèi)容。 1、教材簡(jiǎn)析。在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上，

26、說明教材在大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本年級(jí)的要求。說明課時(shí)教學(xué)內(nèi)容在節(jié)、單元、年級(jí)乃至整套教材中的地位、作用和意義。 2、明確提出本課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課時(shí)備課中所規(guī)劃的課時(shí)結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時(shí)目標(biāo)越明確，越具體，反映教者的備課理解越充分。教法的設(shè)計(jì)安排越合理。說課中要注意避免千篇一律的套話，要從識(shí)記、理解、掌握、應(yīng)用四個(gè)層次上分析教學(xué)目標(biāo)。分析教學(xué)目標(biāo)從思想目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)三個(gè)方面加以說明。 3、分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)。這就要求對(duì)教材內(nèi)容作知識(shí)點(diǎn)分析。 俗話說：提領(lǐng)而頓，百毛皆順。意思說：只要我們抓住宅區(qū)皮襖的領(lǐng)子輕輕地頓一頓

27、，所有的毛都會(huì)順順溜溜。這“領(lǐng)”就是教材中的重點(diǎn)。教師說教材一定要說明確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及確定的教材依據(jù)和學(xué)情依據(jù)。即說明本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，這些重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)是怎么提出來，解決難點(diǎn)的關(guān)鍵是什么。 二、說學(xué)生分析教學(xué)對(duì)象 此部分內(nèi)容可單列，也可插在說教材部分里一并說。 學(xué)生的是學(xué)習(xí)的主體，因此教師說課必須說清楚學(xué)生。對(duì)學(xué)生做出準(zhǔn)確無誤的分析，這是教學(xué)得以正確開展的基礎(chǔ)。說學(xué)生包括下面幾個(gè)方面情況（這里可根據(jù)不同的課內(nèi)容有所選擇，可多可少）。 1、學(xué)生的舊知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。 這里說明學(xué)生學(xué)習(xí)新知前他們所具有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)

28、學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生什么樣的影響。2、起點(diǎn)能力分析 分析學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容所必須具備的學(xué)習(xí)技巧，以及是否具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須掌握的技能和態(tài)度。 同心小學(xué)教師培訓(xùn)活動(dòng)記錄表時(shí)間2019.9.27地點(diǎn)會(huì)議室參加人員全體教師主要內(nèi)容說課的內(nèi)容活動(dòng)記錄3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異 說明了學(xué)生年齡特點(diǎn)，身體和智力上的個(gè)別差異所形成的學(xué)習(xí)方式。 三、說教法與手段介紹選擇哪些方法手段 說教法，就是說出選用什么樣的教學(xué)方法和采取什么樣教學(xué)手段，以及采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)。 四、說教學(xué)程序介紹教學(xué)過程設(shè)計(jì) 所謂教學(xué)程序是指教學(xué)過程的系統(tǒng)展開，

29、它表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)推移的時(shí)間序列，通俗地講，就是教學(xué)活動(dòng)是如何發(fā)起，接著又是怎樣展開，怎樣結(jié)束的。 說教學(xué)過程是說課的重點(diǎn)部分，因?yàn)橥ㄟ^這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過對(duì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。 通常，教學(xué)過程要說清楚下面幾個(gè)問題。 1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。 說課者要把自己的對(duì)教材的理解和處理，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說明白。 說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清

30、“教的是什么”“怎樣教的”就行。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。 另外注意一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、教學(xué)依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。 2、說明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排。 這里說明怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，怎樣體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體活動(dòng)和諧統(tǒng)一，教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，知識(shí)傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育和智育的和諧統(tǒng)一。 3、說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。 要說明在教學(xué)過程中，怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)的，解決難點(diǎn)運(yùn)用什么辦法。 4、說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時(shí)候，什么

31、地方用，這樣做的道理是什么。 5、說明板書設(shè)計(jì)。說課要注意的問題 鑒于說課與備課、上課的關(guān)系，教師在說課中就應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。同心小學(xué)教師培訓(xùn)活動(dòng)記錄表時(shí)間2019.9.27地點(diǎn)會(huì)議室參加人員全體教師主要內(nèi)容說課的內(nèi)容活動(dòng)記錄 1、說課不是備課，不能按教案來說課。 2、說課不是講課，教師不能把聽說課的老師和領(lǐng)導(dǎo)視為學(xué)生，如正常上課那樣講。3、說課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。一節(jié)成功的說課一定是按自己的確教學(xué)設(shè)計(jì)思路，有重點(diǎn)，有層次，有理有據(jù)，口齒清楚。 4、說課的

32、時(shí)間不宜太長(zhǎng)，也不宜太短，通?？梢园才乓还?jié)課的1/31/4的時(shí)間。 5、注意發(fā)揮教師自身教學(xué)個(gè)性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套雜志上的內(nèi)容。 6、注意運(yùn)用教學(xué)理論來分析研究問題，防止就事論事，使說課還處于“初級(jí)階段”的層次水平。 7、注意避免過于表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離教材、學(xué)生、教師實(shí)際，空談理論。要提倡創(chuàng)新，但不能全盤否定常規(guī)教學(xué)，不能全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)思想和方法。同心小學(xué)教師培訓(xùn)活動(dòng)記錄表時(shí)間2019.10.11地點(diǎn)會(huì)議室參加人員全體教師主要內(nèi)容如何做好作業(yè)批改記錄活動(dòng)記錄一、精心布置作業(yè) 素質(zhì)教育下突出的特點(diǎn)是開發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生能力,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人?？墒亲鳂I(yè)

33、布置的不合理,作業(yè)過多、過難使得學(xué)生完全處于被動(dòng)地位,讓作業(yè)成為了學(xué)生頭上的“緊箍咒”,使他們天天忙于按時(shí)完成作業(yè),而不管對(duì)與錯(cuò)。學(xué)生主動(dòng)思考、自我檢查的積極性受到壓抑。教師布置作業(yè)應(yīng)遵循兩點(diǎn):1、簡(jiǎn)單作業(yè)當(dāng)堂做:指的是新課結(jié)束后,簡(jiǎn)單的作業(yè)可當(dāng)堂完成,采用集體討論答案,當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改。2、較難作業(yè)選典型:有一定難度的作業(yè),教師只需選擇具有典型性的題目讓學(xué)生練習(xí),不必讓學(xué)生全部做完。這樣做,不僅可以讓學(xué)生在課堂上就將當(dāng)堂課的知識(shí)掌握,解脫課后做作業(yè)的束縛,而且同時(shí)又節(jié)約了教師批改作業(yè)的時(shí)間。二、及時(shí)做好記錄并分析記錄時(shí)要注意1、記錄學(xué)生作業(yè)中典型的錯(cuò)誤,即學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的

34、過失性錯(cuò)誤,教師們可采取單獨(dú)輔導(dǎo)的方式。對(duì)于普遍性的錯(cuò)誤,教師首先要自查,是不是自身知識(shí)點(diǎn)沒有講解到位,并且及時(shí)采取相應(yīng)的措施予以補(bǔ)救。2、記錄時(shí)不能僅僅記錄學(xué)生出錯(cuò)的地方,對(duì)于學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的獨(dú)特的解題方法,我們也要及時(shí)記錄,并把這些獨(dú)特的解題方法在全班同學(xué)之間進(jìn)行交流,以培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力,鼓勵(lì)他們多進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。3、每一單元結(jié)束后,教師應(yīng)該小結(jié)本單元學(xué)生的作業(yè)情況,及時(shí)向全班同學(xué)交流,達(dá)到鞏固知識(shí)、掌握正確解題方法的目的。記錄完成后,我們教師要及時(shí)分析自己所作的記錄,以便在以后進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)時(shí),有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí),提高復(fù)習(xí)效率。三、提前預(yù)知錯(cuò)誤 教師在布置作業(yè)時(shí)就應(yīng)該首先想到這次

35、作業(yè)學(xué)生們?nèi)菀自谀男┲R(shí)點(diǎn)上犯什么錯(cuò)誤。如果我們做好了充分的準(zhǔn)備,提前預(yù)知了錯(cuò)誤,那么在批改作業(yè)時(shí)不僅可以提高效率,還可以充分肯定一部分同學(xué)的創(chuàng)新性解題方法,以便記錄、分析,供全班同學(xué)參考。四、讓學(xué)生明白錯(cuò)在哪里 教師批改作業(yè)不能只是例行公事,對(duì)的打,錯(cuò)的打×。如果教師這樣批改作業(yè),學(xué)生只知道這道題是錯(cuò)的,但并不知道錯(cuò)在哪里以及導(dǎo)致錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因。因此,教師在批改作業(yè)時(shí),對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)該有明確的指向。比如:在學(xué)生出錯(cuò)的地方畫上一條橫線,以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,并能及時(shí)自己改正。我們還可同心小學(xué)教師培訓(xùn)活動(dòng)記錄表時(shí)間2019.10.11地點(diǎn)會(huì)議室參加人員全體教師主要內(nèi)容如何做好作業(yè)批

36、改記錄活動(dòng)記錄以采用面批的方法,面批時(shí)可以讓學(xué)生自已了解自己作業(yè)的出錯(cuò)情況,當(dāng)面指出和訂正講解,學(xué)生可以及時(shí)改正錯(cuò)題,掌握所學(xué)知識(shí)。對(duì)于學(xué)生改正后的作業(yè),教師也要認(rèn)真復(fù)查,體現(xiàn)出教師關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的態(tài)度。五、書寫評(píng)語 每批改完一本作業(yè),都要對(duì)該同學(xué)這次作業(yè)的完成情況簡(jiǎn)單寫上兩句。不能只簡(jiǎn)單地寫上一個(gè)字母A或B來表示此次作業(yè)的好壞。應(yīng)當(dāng)盡量多寫一些鼓勵(lì)性的語句,對(duì)學(xué)生起到一個(gè)賞識(shí)激勵(lì)的作用,充分讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)懷。布置作業(yè)、批改作業(yè)不僅僅是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心布置作業(yè),認(rèn)真批改作業(yè),能使師生雙方及時(shí)接受正確的信息,加快信息反饋的速度。讓學(xué)生和教師在做作

37、業(yè)和批改作業(yè)中真正解放出來,師生之間共同配合,才能真正達(dá)到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的,同時(shí)使學(xué)生在作業(yè)的完成過程中理解積累知識(shí)。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，做好學(xué)生作業(yè)的批改記錄，有助于教師了解學(xué)生的知識(shí)遺漏情況，糾正教學(xué)過程不當(dāng)?shù)牡胤?。做好作業(yè)批改記錄對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是大有裨益的。 同心小學(xué)教師培訓(xùn)記錄表時(shí)間2019.3.5地點(diǎn)辦公室參加人員全體教師主要內(nèi)容勤于實(shí)踐 恒于求實(shí)活動(dòng)記錄 一、教師情況分析二、教研組建設(shè)目標(biāo)三、教研組建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與成效(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)-傳遞課程理念，深化課程認(rèn)識(shí)1、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)觀念2、學(xué)習(xí)改進(jìn)意見，明確教學(xué)目的3、 學(xué)習(xí)“兩綱”精神，關(guān)注情感體驗(yàn)4、 學(xué)習(xí)專家講

38、座，深入教學(xué)探究5、 同伴互學(xué)互助，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)(二)立足教研聚焦課堂實(shí)踐，提高課堂實(shí)效1、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)備課2、 關(guān)注課堂教學(xué)，以研促教3、 規(guī)范作業(yè)，減負(fù)增效4、 重視輔導(dǎo)，兼顧兩頭5、 多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)成長(zhǎng)(三) 建構(gòu)平臺(tái)挖掘教師資源，引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展1、勤于練習(xí)，培養(yǎng)語言素養(yǎng)2、 教學(xué)展示，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展3、 師徒帶教，加快成長(zhǎng)步伐4、 依托媒體，積極參與互動(dòng)四、工作中的不足及今后的努力方向 同心小學(xué)教師培訓(xùn)記錄表時(shí)間2019.3.26地點(diǎn)辦公室參加人員全體教師主要內(nèi)容教科研的有效性活動(dòng)記錄 一、每次教研活動(dòng)要求：1、每次單周四進(jìn)行教研活動(dòng)，準(zhǔn)時(shí)開始，不等候遲到的老師，這樣才能在時(shí)間上保證

39、學(xué)習(xí)的實(shí)效性。2、聽課時(shí)請(qǐng)照顧上課老師的情緒和學(xué)生聽課的專注。若當(dāng)堂有意見可以采用鄰近筆談的方式交流，不要當(dāng)堂談?wù)?。二、?guī)定：1、備課。書上、網(wǎng)絡(luò)的資源要充分利用，平行班合作要密切。個(gè)人上課的教路要明顯，可以在書本上就地修改或者添加。2、批改。作業(yè)批改要認(rèn)真及時(shí)，要采取等級(jí)級(jí)制度。作業(yè)都用鉛筆書寫。學(xué)生訂正作業(yè)禁止使用修正液。老師回批要及時(shí)。3、聽課。聽課前期要了解所聽課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。并思索：如果讓我設(shè)計(jì)將怎樣設(shè)計(jì)？聽課時(shí)結(jié)合課題帶著不同的關(guān)注點(diǎn)去聽課。4、評(píng)課。本學(xué)期每次評(píng)課將圍繞一個(gè)主題展開。老師之間談?wù)n論課要真誠(chéng)、真實(shí)。三、舉措：在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算與數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練是做好補(bǔ)差

40、拔尖的有效舉措。1、課前進(jìn)行2分鐘口算作為常規(guī)訓(xùn)練。低年級(jí)動(dòng)作慢可適當(dāng)延長(zhǎng)一點(diǎn)時(shí)間。2、課后根據(jù)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)布置拓展題，要求在備課中體現(xiàn)出來。四、商討教研組計(jì)劃。同心小學(xué)教師培訓(xùn)記錄表時(shí)間2019.4.13地點(diǎn)辦公室參加人員全體教師主要內(nèi)容師德培訓(xùn)活動(dòng)記錄 一、一、教師要是一位出色的語言大師。因?yàn)榻處熍c家長(zhǎng)溝通的不好，使得家長(zhǎng)對(duì)教師的工作產(chǎn)生了誤會(huì)，生發(fā)出了一些不必要的麻煩；在平時(shí)課堂上，就因?yàn)橛幸恍┙處熣Z言表述的不清楚、不貼切、不到位，使得教育教學(xué)工作質(zhì)量不盡人意，帶來了一些不應(yīng)該有的缺憾；在教育學(xué)生的過程中，就因?yàn)椴糠纸處熣f話不把握尺度、不注意分寸，使得學(xué)生心靈受到很大的傷害，造成了

41、很多無法挽回的悲劇等等一些事例，都表明了教師的語言表述能力是何等的重要。教師要完成職業(yè)使命，必須成為一位出色的語言大師！ 二、教師要是一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生。 現(xiàn)在的孩子心理問題越來越多，要想把學(xué)生培養(yǎng)成合格的有用之人，就必須正視孩子們的心理問題，因?yàn)樾睦韱栴}不解決，根本就無法實(shí)施正常的教育。影響心理健康的因素有許多，心理問題產(chǎn)生的原因也相當(dāng)?shù)貜?fù)雜，作為一名新時(shí)期的教師，就要通過學(xué)習(xí)多掌握一些心理知識(shí)，對(duì)有心理問題的孩子進(jìn)行必要的開解和輔導(dǎo)，使之走出不健康的心理陰影，健康快樂地學(xué)習(xí)、生活。所以說，新時(shí)期的教師要是一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生！ 三、教師要是一位細(xì)心的保健醫(yī)師。 學(xué)生隨時(shí)可能發(fā)生一些意外，比如

42、一個(gè)淘小子在課間不小心把腳崴了、一位同學(xué)突然出了鼻血等等，作為臨場(chǎng)教師應(yīng)該做哪些工作？隨著季節(jié)的改變、天氣的突變、傳染病的來臨等，教師又要給學(xué)生提醒些什么？這些都是每個(gè)教師在平時(shí)的工作中都要經(jīng)常面對(duì)的一些問題，為了不讓意外變成遺憾，做教師的還真要補(bǔ)上醫(yī)療保健這一課，要了解一些易發(fā)生的常見性的“意外”事故的防范知識(shí)和處理辦法，要掌握一些突發(fā)疾病或傷害的應(yīng)急常識(shí)。因此，新時(shí)期的教師要是一位細(xì)心的保健醫(yī)師！ 為了完成教育使命，我們的教師角色越來越多，為了把教育做好，教師到底要扮好哪些角色，還真不好一下子說清楚，也許教師應(yīng)該成為一名魔法師能解決很多問題的魔法師！同心小學(xué)教師培訓(xùn)記錄表時(shí)間2019.5.

43、8地點(diǎn)微機(jī)室參加人員全體教師主要內(nèi)容40年教學(xué)的20條經(jīng)驗(yàn)-上課活動(dòng)記錄 上課的經(jīng)驗(yàn) 1 上課怎樣開頭，怎樣結(jié)束，要反復(fù)推敲。開頭要激發(fā)興趣，結(jié)束要讓人回味。開頭結(jié)束都力求短小精干，切忌拖泥帶水。板書演示要清楚明了，重點(diǎn)關(guān)鍵要突出鮮明。堅(jiān)決守時(shí)，決不壓堂。 2上課要關(guān)心每位學(xué)生。要使絕大多數(shù)都能真懂。在讓學(xué)生思考、操作、討論時(shí)，優(yōu)秀生和后進(jìn)生應(yīng)有所區(qū)別，體現(xiàn)出“因材施教”。要使優(yōu)秀生感到一定困難，要使后進(jìn)生感到在進(jìn)步。 3要善于提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，要讓學(xué)生有獨(dú)立思考和獨(dú)立操作的時(shí)間。一堂課要有動(dòng)有靜，有張有弛，有嚴(yán)肅有笑聲。每一節(jié)課的最精華之處，一定要放慢速度，讓學(xué)生能銘刻在心。 4. 教學(xué)過程的

44、關(guān)鍵是“交流互動(dòng)”。要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，盡可能讓學(xué)生自己活動(dòng)。學(xué)生的聽、說、讀、寫、議、辯、練、評(píng)要交替進(jìn)行。 5. 每次上課后，要及時(shí)記下自己成功之處和不足的地方。要作“教學(xué)日記”，隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自覺進(jìn)行反思。要及時(shí)將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到模式建構(gòu)，從個(gè)別上升到一般。同心小學(xué)教師培訓(xùn)記錄表時(shí)間2019.5.26地點(diǎn)辦公室參加人員全體教師主要內(nèi)容40年教學(xué)的20條經(jīng)驗(yàn)-考試活動(dòng)記錄 1.千方百計(jì)要讓成績(jī)差的同學(xué)考出好成績(jī)。一定要增強(qiáng)每位學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因材施教地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生能建構(gòu)的、主動(dòng)的、體驗(yàn)的、合作的進(jìn)行學(xué)習(xí)。 2.要從“邏輯”、“操作”、“藝術(shù)”、“交往”這些不同的思維方式進(jìn)行考試。讓每一位學(xué)生在一學(xué)年中都曾有獲得前三名的經(jīng)歷，對(duì)你的教學(xué)留下美好的回憶。 3對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，真正有效的促進(jìn)方法，是讓他們深切地知道：“不進(jìn)則退”?？荚囈屗麄兏惺?/p>