職業(yè)能力視角下的高職英語教學模式改革措施

1、    職業(yè)能力視角下的高職英語教學模式改革措施    【摘要】我國經(jīng)濟社會的發(fā)展過程中，人們對教育的重視程度不斷的加深，目前我國高職院校中學生英語水平普遍來說較低，在實際的工作中并不能有效的滿足相應企業(yè)發(fā)展的具體要求，與此同時，高職院校的畢業(yè)生也面臨著很難適應企業(yè)工作崗位要求的問題。因此在當今時代發(fā)展的大時代背景下，積極轉變學生的英語教學模式的改革、加強學生的英語職業(yè)應用能力是刻不容緩的。本文通過論述和分析了職業(yè)能力視角下的高職英語教學模式改革的重要性、目前我國的高職英語教學現(xiàn)狀、職業(yè)能力視角下的高職英語教學模式改革途徑這三個重要的內容，旨在進一步的加

2、強我國高職英語的教學水平，從而為社會培養(yǎng)出一批訓練有素的職業(yè)性專業(yè)人才?！娟P鍵詞】職業(yè)能力 高職英語 教學模式 改革途徑分析隨著我國經(jīng)濟社會的不斷推進與發(fā)展，我國對高職英語教學的重視已經(jīng)上升到了一個前所未有的高度，社會以及學校對高職院校的英語教學提出了越來越多的要求，社會需要應用性較強的實踐專業(yè)性人才，并且具備良好的英語應用能力。我國高職院校中英語教學效率一直處于較低狀態(tài)，不能有效的為社會提供職業(yè)較強的專業(yè)性人才。一般情況下，很大一部分是因為在當前的高職英語教學中很多老師仍然使用傳統(tǒng)的填鴨式教學，比較注重理論知識教學而在很大程度上忽視了具體的實踐應用，不能全面的為社會的發(fā)展提供適應的人才，不符

3、合時代發(fā)展的要求。所以想要有效的滿足社會發(fā)展的需要，高職院校應當及時的結合時代發(fā)展的特征，積極轉變英語的教學模式，加強學生的英語學習職業(yè)能力以及綜合素養(yǎng)能力，及時的企業(yè)需求相融合，從而有效的提高學生就業(yè)的市場競爭力。一、職業(yè)能力視角下的高職英語教學模式改革的重要性分析1.有效加強學生的就業(yè)能力。在高職院校的課程學習中，英語課程的學習具有較強的實用性，而在當前階段高職院校的英語學習在一定程度上面臨著學生的英語實際應用能力嚴重短缺的問題。在現(xiàn)階段立足于職業(yè)能力的前提下加強高職英語教學模式改革，老師全面發(fā)揮自身的引導作用，積極的將教學模式進行創(chuàng)新，有效的為學生的學習營造一個良好的課堂氛圍，進一步的激

4、發(fā)學生對英語的學習興趣與積極性，整體提高職英語課堂教學的效率，從而有效的加強學生的英語應用能力。2.全面的順應課程改革的具體要求。在社會不斷發(fā)展的環(huán)境上，推動了新課程改革的步伐，在當前階段新課程改革給高職院校的教學提出了一些具體的要求。明確提出了在教學實施的過程中老師要注意全面對的加強學生的主體性地位，老師在教學中充分發(fā)揮指導性作用，全面及時的在學生學習的自主創(chuàng)新能力以及實踐能力上得到一個很大的提高。除此之外，老師還應當及時的結合學生自身發(fā)展的差異性以及時代發(fā)展的特征，科學的轉變英語的課堂教學模式，增強學生英語學習實踐應用能力，在一定程度上全面的滿足新課程改革的具體要求。二、目前我國的高職英語

5、教學現(xiàn)狀1.沒有明確的教學目標定位。在高職院校的教學過程中，一般教育目標是立足于全面的培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，在教學設計的過程中要有效的把握好培養(yǎng)學生的專業(yè)職業(yè)能力這個重點。在當前階段，我國高職院校的老師在對學生的實際教學中是為了加強學生的專業(yè)技能素養(yǎng)以及專業(yè)理論知識為重點的，通常在專業(yè)課程的設計過程中以及在實踐教學中給予了很大的精力，全面的進行課程設計與學習的探討，但是對于學生專業(yè)能力培養(yǎng)的公共基礎課程教學沒有給予太多的關注與重視。在高職院校的教學中英語屬于公共基礎課程，可是大多數(shù)的老師一般都比較注重學生的英語等級考試，使得整個教學系統(tǒng)中沒有一個明確的英語教學目標定位，從而在很大程度上影響了學生

6、的英語職業(yè)應用能力的培養(yǎng)。2.教學內容與專業(yè)要求相脫離。在目前我國的高職院校教學過程中，對于英語教學的課程設置出現(xiàn)了很多的問題，在課程設置的英語教學內容與教學模式并沒有與實際的高中英語的專業(yè)要求相符合，而是比較偏向于本科英語的教學內容與模式。在這種情況下，老師對于英語的教學就比較注重理論基礎知識的學習，而對英語學習的實際應用沒有進行必要的培養(yǎng)。在當今的高職院校教學中不同的院校在英語教學中會使用不同版本的教材，基本上所有高校使用的英語教材通常都是比較注重學生的聽說讀寫等一些基本的能力，而與高職院校的英語教學目標產(chǎn)生了很大的分歧。因此在高職院校的英語課程學習過程中，學生并不能及時有效的學習價值，使

7、得好多學生失去了對英語課程學習的積極性。3.高職英語教學模式比較落后。我國的高職院校在英語課程的教學過程中，仍然有一大部分老師采用采用傳統(tǒng)的教學模式，只是一味的在課堂上自己講解，并沒有考慮到學生學習的主體性地位。在教學過程中一般通過對詞匯、口語以及翻譯的具體教學，全面的增強學生的英語基礎能力，卻在學生的實際應用能力上產(chǎn)生了一定的忽視。長期以往的這種教學模式，很容易使得學生在英語的學習過程中失去了學習的興趣，整個課堂的學習氛圍十分低沉，不利于學生加強自身的英語學習能力以及提高實際的英語應用能力。三、職業(yè)能力視角下的高職英語教學模式改革途徑分析1.有效的明確英語教學目標定位。在高職院校的英語教學過

8、程中，老師應當積極的制定有效合理的教學目標，全面的以公共英語教學為基礎，不僅需要提高學生的英語基礎知識與技能，還應當在這個基礎上加強學生的職場應用能力。學生的英語社交能力需要老師積極的引導學生大膽的用英語進行一定的交流與討論，通過英語的口語開展一些社交活動。在高職英語教學中老師還要全面的根據(jù)學生的專業(yè)與自身發(fā)展的實際需求，積極的加強學生之間的合作，有效的加強學生英語學習的團隊合作能力，為今后在職場上與同事的良好合作打下一個堅實的基礎，從而能夠加強雙方的感情交流。除此之外，老師還應當積極的引導學生在學習的過程中養(yǎng)成良好的獨立自主學習的習慣，有效的加強學生的獨立自主學習與思考的能力，能夠在今后的職

9、場工作過程中及時的運用所學知識，解決出現(xiàn)的問題。2.積極的轉變教學方法。在高職院校的英語教學過程中，為了實現(xiàn)學生職業(yè)應用能力得到一個良好的實現(xiàn)、增強學生的職場競爭力，老師應當積極的結合學生發(fā)展的差異性以及時代發(fā)展的特征，全面的在新課程改革的背景下，將以往的傳統(tǒng)教學模式積極的進行轉變，注重學生的主體性地位，將“老師說，學生聽”的模式向“對話互動性”的模式轉變。能夠及時的提高學生的英語溝通交流能力，使得整個教學過程能夠展現(xiàn)出熱情積極的狀態(tài)。除此之外，老師還可以利用情境教學的方式，對職場的具體情境進行一個模擬，使學生能夠切實感受職場的氛圍，提高學生英語學習職業(yè)應用能力重要性的意識，進一步的加強學生的

10、英語實踐應用能力。四、結語綜上所述，在高職教學中，英語課程的應用性較強，面對當前我國高職英語教學的現(xiàn)狀，加強職業(yè)能力視角下的高職英語教學模式改革對學生英語職業(yè)應用能力的培養(yǎng)具有一定的積極意義。本文通過圍繞著職業(yè)能力視角下的高職英語教學模式改革的重要性、目前我國的高職英語教學現(xiàn)狀、職業(yè)能力視角下的高職英語教學模式改革途徑這三個重要的內容展開了論述，希望能夠進一步加強我國高職英語的教學水平，從而為社會培養(yǎng)出一批訓練有素的職業(yè)性專業(yè)人才。參考文獻：1姚永華，馬桂芬，齊娟，劉國亭.改革高職公共英語教學模式培養(yǎng)學生職業(yè)英語能力j.才智，2014，28：86.2張明勇.職業(yè)能力培養(yǎng)視角下的高職英語教學模式改革研究j.石家莊鐵路職業(yè)技術學院學報，2015，03：120-123.3王愛支.高職公共英語課程項目化教學模式思考基于職業(yè)核心能力視角j/ol.鄂州大學學報，2015（12）.http：/4馬嘉鴻.基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角的高職英語教學