概述研究對(duì)象和內(nèi)容研究任務(wù)和意義基礎(chǔ)心理發(fā)展含義學(xué)習(xí)教案

1、會(huì)計(jì)學(xué)1概述研究對(duì)象和內(nèi)容研究任務(wù)和意義基礎(chǔ)概述研究對(duì)象和內(nèi)容研究任務(wù)和意義基礎(chǔ)(jch)心理發(fā)展含義心理發(fā)展含義第一頁，共83頁。概述： 研究對(duì)象和內(nèi)容、研究任務(wù)和意義基礎(chǔ)：心理發(fā)展含義(hny)、認(rèn)知發(fā)展、人格與社會(huì)性發(fā)展、個(gè)體差異與因材施教幼兒學(xué)習(xí)與活動(dòng)：學(xué)習(xí)理論、游戲活動(dòng)、技能形成、品德發(fā)展、問題解決影響幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)因：動(dòng)機(jī)、遷移、心理健康概述基礎(chǔ)幼兒學(xué)習(xí)與活動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)影響因素幼兒教育心理學(xué)第1頁/共82頁第二頁，共83頁。幼兒(yu r)教師教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教學(xué)媒體教學(xué)環(huán)境學(xué)習(xí)過程教學(xué)過程評(píng)價(jià)與反思過程五要素三過程第2頁/共82頁第三頁，共83頁。第3頁/共82頁第四頁，共83頁。第4

2、頁/共82頁第五頁，共83頁。第5頁/共82頁第六頁，共83頁。心理活動(dòng)心理過程個(gè)性心理認(rèn)識(shí)過程情感過程意志過程感覺、知覺、記憶思維、想象、語言心境、激情、應(yīng)激個(gè)性傾向性個(gè)性心理特征需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀能力、氣質(zhì)性格、自我（注意）第6頁/共82頁第七頁，共83頁。第7頁/共82頁第八頁，共83頁。第8頁/共82頁第九頁，共83頁。生物因素環(huán)境人自身(zshn)實(shí)踐 腦的基本結(jié)構(gòu)神經(jīng)元、左右半腦的功能 腦的營養(yǎng)（水、合理營養(yǎng)、睡眠、運(yùn)動(dòng)）人腦遺傳生物節(jié)律（智力、體力、情緒周期）腦的基本活動(dòng);反射活動(dòng)第9頁/共82頁第十頁，共83頁。1、感知覺發(fā)展（細(xì)細(xì)煮）含義：p228(杯子)特

3、點(diǎn)（1）感知分化日益細(xì)致（2）感知過程概括化和系統(tǒng)化（3）主動(dòng)性不斷加強(qiáng)2、觀察發(fā)展含義特點(diǎn)（1）目的漸強(qiáng)（2）時(shí)間漸長（3）概括性增強(qiáng)（4）觀察方法逐漸形成3、注意發(fā)展（目的）（1）無意注意占優(yōu)勢(shì)（2）有意注意初步發(fā)展（3）注意的范圍較小4、記憶(jy)發(fā)展（分類）（1）無意為主效果(xiogu)優(yōu)（2）機(jī)械為主意義優(yōu)（3）形象為主效果(xiogu)優(yōu) 5、想象力（1）總：無目的無一貫主題（2）無意想象為主（3）再造為主，創(chuàng)造發(fā)展6、思維發(fā)展（具體形象思維為主）第10頁/共82頁第十一頁，共83頁。第11頁/共82頁第十二頁，共83頁。（2） 產(chǎn)生條件(tiojin) a、刺激物的物理特性，

4、強(qiáng)度、對(duì)比度、運(yùn)動(dòng)變化、新穎性等； b、主觀條件(tiojin)，主體的需要和興趣、情緒狀態(tài)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等。2、有意注意：（1）含義：有一定注意目的，需要付出一定意志努力的注意。（2）產(chǎn)生條件(tiojin)： a、有明確的注意目的； b、注意與一定的動(dòng)作相聯(lián)系，與實(shí)際操作相結(jié)合； c、伴隨教師的語言指導(dǎo)，濃厚的間接興趣 ； d、努力排除無關(guān)刺激第12頁/共82頁第十三頁，共83頁。第13頁/共82頁第十四頁，共83頁。第14頁/共82頁第十五頁，共83頁。1、感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）：感覺和動(dòng)作分化2、前運(yùn)算階段（2-7歲）具體形象思維單維思維思維不可逆性自我中心（兒童方位意識(shí)）3、具體運(yùn)算階

5、段（7-11歲）守恒多維思維思維具有可逆性（運(yùn)算思維本質(zhì)）去自我中心具體邏輯推理4、形式運(yùn)算階段（11-15）命題形式認(rèn)知發(fā)展階段(jidun)制約教學(xué)的內(nèi)容和方法教學(xué)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展第15頁/共82頁第十六頁，共83頁。自我評(píng)價(jià)(pngji)自我體驗(yàn)1、依賴成人獨(dú)立評(píng)價(jià)2、外內(nèi)，具體概括3、籠統(tǒng)細(xì)致4、主觀客觀5、具一定道德評(píng)價(jià)能力1、低高，生理社會(huì)2、體驗(yàn)水平深化3、易變、易受暗示社會(huì)性發(fā)展（同伴關(guān)系、性別化）第16頁/共82頁第十七頁，共83頁。埃里克森第17頁/共82頁第十八頁，共83頁。認(rèn)知差異(chy)與教育（含義）認(rèn)知方式差異含義類型（例子）智力差異個(gè)體差異群體差異教育意義：教學(xué)

6、組織形式教學(xué)方式教學(xué)手段性格差異與教育（含義）性格特征差異：（理智型、情緒型、意志型）性格類型差異教育意義特殊兒童的心理與教育智力：三類盲聾啞兒童教育對(duì)策第18頁/共82頁第十九頁，共83頁。感知方式偏好測(cè)定表感知方式偏好測(cè)定表1、聽比看能記住更多東西；、聽比看能記住更多東西； 2、看書面說明比聽口頭說明更、看書面說明比聽口頭說明更容易；容易；3、喜歡記錄或做筆記以便日后復(fù)習(xí)、喜歡記錄或做筆記以便日后復(fù)習(xí)(fx)；4、用鉛筆或鋼筆書寫時(shí)、用鉛筆或鋼筆書寫時(shí)用力較大；用力較大；5、看圖表或視覺指示時(shí)需加以解釋；、看圖表或視覺指示時(shí)需加以解釋；6、喜歡做擺弄器具的工作；、喜歡做擺弄器具的工作；7、

7、擅長并喜歡繪制圖表；、擅長并喜歡繪制圖表； 8、能敏銳的辨別出不同聲音、能敏銳的辨別出不同聲音；9、學(xué)習(xí)材料抄寫幾遍后記得最牢；、學(xué)習(xí)材料抄寫幾遍后記得最牢； 10、能理解并根據(jù)地圖上的圖、能理解并根據(jù)地圖上的圖示看地圖；示看地圖；11、通過聽講座或磁帶學(xué)習(xí)效果更好；、通過聽講座或磁帶學(xué)習(xí)效果更好；12、愛玩硬幣和鑰匙；、愛玩硬幣和鑰匙；13大聲重復(fù)朗讀比在紙上寫記憶效果更好；大聲重復(fù)朗讀比在紙上寫記憶效果更好；14、讀報(bào)比聽收音機(jī)更、讀報(bào)比聽收音機(jī)更能理解新聞材料；能理解新聞材料；15、學(xué)習(xí)時(shí)喜歡吃口香糖或零食；、學(xué)習(xí)時(shí)喜歡吃口香糖或零食； 16、記憶的最佳方式是將所學(xué)、記憶的最佳方式是將所

8、學(xué)材料想象成一幅畫；材料想象成一幅畫；17、通過書寫學(xué)習(xí)生字；、通過書寫學(xué)習(xí)生字； 18、對(duì)教材內(nèi)容愿聽老師講而、對(duì)教材內(nèi)容愿聽老師講而不愿自己看；不愿自己看；19、擅長玩拼圖游戲和走迷津；、擅長玩拼圖游戲和走迷津； 20、喜歡通過眼睛看學(xué)習(xí)；、喜歡通過眼睛看學(xué)習(xí)；21、了解新聞喜歡聽收音機(jī)不愿看報(bào)；、了解新聞喜歡聽收音機(jī)不愿看報(bào)；22、通過閱讀參考資料獲取、通過閱讀參考資料獲取感興趣的信息；感興趣的信息；23、于他人接觸如擁抱、握手感到很舒服；、于他人接觸如擁抱、握手感到很舒服；24、聽口頭說明比看書、聽口頭說明比看書面說明容易。面說明容易。第19頁/共82頁第二十頁，共83頁。視覺(shj

9、u)題：2、3、7、10、14、16、20、22；聽覺題：1、5、8、11、13、18、21、24；動(dòng)覺題：4、6、9、12、15、17、19、23。感知偏好(pin ho)計(jì)分第20頁/共82頁第二十一頁，共83頁。學(xué)習(xí)含義是什么？不同年齡段學(xué)習(xí)特點(diǎn)是什么？行為主義學(xué)習(xí)理論的代表(dibio)人物、主要觀點(diǎn)是什么？認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的代表(dibio)人物、主要觀點(diǎn)是什么？第21頁/共82頁第二十二頁，共83頁。廣義（正規(guī)學(xué)習(xí)(xux)、隨機(jī)學(xué)習(xí)(xux)）狹義（人類學(xué)習(xí)(xux)）人類學(xué)習(xí)特點(diǎn)1、獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，掌握社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí)2、以語言為中介3、是有目的的、自覺的、積極主動(dòng)的過

10、程學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)1、以間接經(jīng)驗(yàn)掌握為主線2、具較強(qiáng)的計(jì)劃性、目的性、組織性3、具一定程度的被動(dòng)性幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)1、主要在游戲活動(dòng)中進(jìn)行2、注重真實(shí)經(jīng)驗(yàn)和主動(dòng)參與3、更需教師指導(dǎo)第22頁/共82頁第二十三頁，共83頁。我國的學(xué)習(xí)(xux)分類1、知識(shí)的學(xué)習(xí)2、技能學(xué)習(xí)3、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)（一言語兩技能認(rèn)知態(tài)度要端正）1、言語信息學(xué)習(xí)（是什么）2、智慧技能學(xué)習(xí)（怎么做）3、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)（怎么學(xué)好）4、態(tài)度學(xué)習(xí)5、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)第23頁/共82頁第二十四頁，共83頁。S R認(rèn)知(rn zh)第24頁/共82頁第二十五頁，共83頁。桑代克貓開籠取食實(shí)驗(yàn)(shyn)第25頁/共82頁第二十六頁，共83頁。斯金

11、納第26頁/共82頁第二十七頁，共83頁。桑代克的聯(lián)結(jié)說試誤說（非觀念(gunnin)聯(lián)結(jié)）學(xué)習(xí)(xux)規(guī)律準(zhǔn)備律（動(dòng)機(jī)）練習(xí)(linx)律效果律（獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰）斯金納的操作條件作用論基本規(guī)律1、強(qiáng)化（正、負(fù)）2、強(qiáng)化的程式（強(qiáng)化的時(shí)間和頻率安排）3、逃避條件作用與回避條件作用（逃避厭惡刺激）（回避厭惡刺激信號(hào)）4、消退 5、懲罰連續(xù)式間隔式教育意義新行為的塑造程序教學(xué)第27頁/共82頁第二十八頁，共83頁。S R認(rèn)知(rn zh)代表學(xué)說：布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論奧蘇貝爾的認(rèn)知同化論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論巴甫洛夫的狗，桑代克的貓。斯金納的老鼠，班杜拉的寶寶。布魯納“我發(fā)現(xiàn)”，奧蘇貝爾“有意義”，建

12、構(gòu)主義“你說了算”。第28頁/共82頁第二十九頁，共83頁。學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)：主動(dòng)(zhdng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)三過程：知識(shí)的獲得、轉(zhuǎn)化、評(píng)價(jià)2、教學(xué)(jio xu)觀1、教學(xué)目的：理解學(xué)科基本結(jié)構(gòu)2、教學(xué)原則：動(dòng)機(jī)、結(jié)構(gòu)、程序、強(qiáng)化三轉(zhuǎn)變奧蘇貝爾的認(rèn)知同化論1、有意義學(xué)習(xí)：含義（實(shí)質(zhì)的、非人為聯(lián)系）、條件2、意義同化：下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)、組合學(xué)習(xí)3、組織學(xué)習(xí)的原則策略：逐漸分化策略、整合協(xié)調(diào)策略、先行組織者策略4、接受學(xué)習(xí)（學(xué)生主要學(xué)習(xí)方式）學(xué)習(xí)材料的邏輯意義有意義學(xué)習(xí)心向原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論1、知識(shí)觀 2、學(xué)生觀 3、學(xué)習(xí)觀評(píng)價(jià)p279第二段第29頁/共82頁第三十頁，共83頁。

13、第30頁/共82頁第三十一頁，共83頁。理論(lln)名稱代表(dibio)人物主要觀點(diǎn)剩余精力說娛樂論練習(xí)說游戲欲望說復(fù)演說精神分析學(xué)派游戲論認(rèn)知?jiǎng)恿φf社會(huì)性活動(dòng)說游戲的覺醒-尋求理論元交際游戲論斯賓塞拉扎魯斯格羅斯拜登代克霍爾佛洛伊德皮亞杰維果斯基伯萊恩、哈特、埃利斯貝特森對(duì)剩余精力的發(fā)泄松弛、恢復(fù)精力的方式為將來生活作準(zhǔn)備游戲是兒童欲望的表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人類祖先生活特征復(fù)演補(bǔ)償不能滿足的愿望、克服創(chuàng)傷事件同化超過順應(yīng)（練習(xí)、象征、規(guī)則 ）兒童有目的、有意識(shí)的社會(huì)性活動(dòng)調(diào)節(jié)環(huán)境刺激量以達(dá)最佳覺醒狀態(tài)游戲是一元交際過程第31頁/共82頁第三十二頁，共83頁。第32頁/共82頁第三十三頁，共83頁

14、。創(chuàng)造性游戲（角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲）教學(xué)游戲規(guī)則游戲（智力(zhl)游戲、體育游戲、音樂游戲）認(rèn)知發(fā)展功能功能游戲建筑游戲假裝游戲規(guī)則游戲（目的、玩法、規(guī)則、結(jié)果）社會(huì)性發(fā)展無所用心的游戲（嬰兒早期）單獨(dú)游戲（嬰兒）旁觀游戲平行游戲（幼兒初期）聯(lián)合游戲（幼兒中末期）合作游戲（始于幼兒中期）第33頁/共82頁第三十四頁，共83頁。角色游戲：（經(jīng)驗(yàn)、時(shí)空、意愿，分配、不同特點(diǎn)，指導(dǎo)(zhdo)結(jié)束簡(jiǎn)評(píng)）結(jié)構(gòu)游戲定型材料不定型材料表演游戲規(guī)則游戲第34頁/共82頁第三十五頁，共83頁。第35頁/共82頁第三十六頁，共83頁。操作技能含義：操作活動(dòng)方式特點(diǎn)：動(dòng)作對(duì)象客觀性；動(dòng)作執(zhí)行外顯性；動(dòng)作

15、結(jié)構(gòu)展開性分類(fn li)：四個(gè)分類(fn li)標(biāo)準(zhǔn)智力技能含義：心智活動(dòng)方式特點(diǎn)：對(duì)象的觀念性；執(zhí)行的內(nèi)隱性；結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)縮性第36頁/共82頁第三十七頁，共83頁。操作定向（定向映像）操作模仿(mfng)（實(shí)際再現(xiàn)動(dòng)作）操作整合操作熟練各階段動(dòng)作特點(diǎn)動(dòng)作品質(zhì)動(dòng)作結(jié)構(gòu)動(dòng)作控制動(dòng)作效能知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)確的示范與講解必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)有效反饋第37頁/共82頁第三十八頁，共83頁。1、活動(dòng)定向階段(jidun)2、物質(zhì)化活動(dòng)階段(jidun)3、出生的外部語言階段(jidun)4、無聲的外部語言階段(jidun)5、內(nèi)部語言階段(jidun)原型定向原型操作原型內(nèi)化幼兒心智技能培養(yǎng)1、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性

16、與主動(dòng)性2、注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性3、適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言4、考慮個(gè)別差異及學(xué)生主客觀條件第38頁/共82頁第三十九頁，共83頁。第39頁/共82頁第四十頁，共83頁。特征：后天社會(huì)行為(xngwi)穩(wěn)定自覺（后天社會(huì)興蚊子）品德心理結(jié)構(gòu)道德認(rèn)識(shí)（核心）道德情感（直覺、想象、倫理）道德行為（衡量品德的重要標(biāo)志）第40頁/共82頁第四十一頁，共83頁。科爾伯格第41頁/共82頁第四十二頁，共83頁。2-5歲，自我中心階段6-8歲，權(quán)威階段（他律階段）8-10歲，可逆階段（自律(z l)階段）10-12歲，公正階段科爾伯格（兩難故事法）道德認(rèn)知發(fā)展階段論前習(xí)俗水平習(xí)俗水平后習(xí)

17、俗水平第一階段：服從與懲罰定向第二階段：樸素的利己主義者第三階段：使他人快樂傾向第四階段：盡義務(wù)、重權(quán)威階段第五階段：墨守陳規(guī)和契約定向第六階段：良心或原則定向精神分析學(xué)派道德論人格結(jié)構(gòu)：本我、自我、超我第42頁/共82頁第四十三頁，共83頁。弗洛伊德第43頁/共82頁第四十四頁，共83頁。精神分析理論(lln)（弗洛伊德）心理(xnl)結(jié)構(gòu)意識(shí)(y sh)前意識(shí)(y sh)潛意識(shí)(y sh)（人的本能）壓抑人格結(jié)構(gòu)本我：快樂原則自我：現(xiàn)實(shí)原則超我：道德原則協(xié)調(diào)心理動(dòng)力性本能與營養(yǎng)本能生的本能與死的本能心理發(fā)展階段口欲期（0-1）、肛欲期（1-3）生殖器期（3-5）、潛伏期（5-12）生殖期（

18、12以后）適應(yīng)問題心理沖突形成焦慮現(xiàn)實(shí)性焦慮神經(jīng)癥性焦慮道德焦慮變相宣泄（夢(mèng)）自我防御機(jī)制：壓抑、投射、置換、反向、合理化、升華、轉(zhuǎn)移（丫頭指環(huán)反向，合理生化轉(zhuǎn)移）鐘友斌：認(rèn)識(shí)領(lǐng)悟療法第44頁/共82頁第四十五頁，共83頁。依從（從眾、服從）獷認(rèn)同(rn tn)內(nèi)化外部：家庭教養(yǎng)方式、社會(huì)風(fēng)氣、同伴群體內(nèi)部：認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢(shì)、道德認(rèn)知1、道德判斷：更多依據(jù)行為結(jié)果而非動(dòng)機(jī)2、道德認(rèn)識(shí)、道德情感脫節(jié)3、具初步道德規(guī)范知識(shí)，并能調(diào)節(jié)行為4、處于道德他律階段第45頁/共82頁第四十六頁，共83頁?；顒?dòng)體驗(yàn)榜樣示范合理(hl)評(píng)價(jià)（行為量表）第46頁/共82頁第四十七頁，共83頁。第47頁/共82頁

19、第四十八頁，共83頁。認(rèn)知(rn zh)操作結(jié)構(gòu)性問題無結(jié)構(gòu)性問題建立問題表征（已知未知）搜尋解法（1-3）執(zhí)行解法理清問題澄清角度可能方法評(píng)價(jià)方法反思解法實(shí)施、檢查方案調(diào)整方案第48頁/共82頁第四十九頁，共83頁。1、問題特征2、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)3、定勢(shì)與功能(gngnng)固著 上 春 真下 ？ 一 才 天 地1、幼兒知識(shí)儲(chǔ)備2、訓(xùn)練解決問題的方法與策略3、提供多種解決問題機(jī)會(huì)4、培養(yǎng)幼兒思考的習(xí)慣第49頁/共82頁第五十頁，共83頁。三 山 兩 湖 一 溫 泉三 圣 一 園 兩 巾 幗創(chuàng)造性含義(hny)特征創(chuàng)造性含義：個(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特(dt)的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性（核心）特征(

20、tzhng)：流暢性、變通性、獨(dú)特性過程：準(zhǔn)備期、醞釀期、豁朗期、驗(yàn)證期第50頁/共82頁第五十一頁，共83頁。外因(wiyn)（環(huán)境）家庭學(xué)校社會(huì)內(nèi)因智力因素（觀察、注意、思維、想象）個(gè)性（幽默動(dòng)機(jī)不完美，幻想好奇喜獨(dú)立）創(chuàng)設(shè)環(huán)境個(gè)性塑造（好奇、提問、獨(dú)立、思維）豐富感性知識(shí)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練第51頁/共82頁第五十二頁，共83頁。第52頁/共82頁第五十三頁，共83頁。第53頁/共82頁第五十四頁，共83頁。第54頁/共82頁第五十五頁，共83頁。第55頁/共82頁第五十六頁，共83頁。第56頁/共82頁第五十七頁，共83頁。第57頁/共82頁第五十八頁，共83頁。第58頁/共82頁第五十九頁

21、，共83頁。請(qǐng)你們小組請(qǐng)你們小組(xioz)的老師用頂真的老師用頂真的方式做詞語接力的游戲，越的方式做詞語接力的游戲，越快越流暢就越好快越流暢就越好OK！例如：例如：掌門人的人啊掌門人的人啊人民的民啊人民的民啊民主的主啊民主的主啊（可以是一個(gè)人自我接力，也可（可以是一個(gè)人自我接力，也可 以小組以小組(xioz)集體一人一詞語的接力）集體一人一詞語的接力）創(chuàng)造力思維(swi)的流暢性訓(xùn)練第59頁/共82頁第六十頁，共83頁。創(chuàng)造力思維(swi)的流暢性訓(xùn)練第60頁/共82頁第六十一頁，共83頁。奇怪(qgui)的等式給你們小組兩個(gè)奇怪的等式 4 - 3 = 5 9 + 4 = 1請(qǐng)你們小組的老師

22、發(fā)揮創(chuàng)造想象力找到等式成立(chngl)的可能和事實(shí)OK！第61頁/共82頁第六十二頁，共83頁。算盤上，上面一個(gè)下面三個(gè)珠，減去下面3個(gè)，等于5 一個(gè)“四”邊形“剪”掉一個(gè)“三”角形，就變成了“五”邊形 4只手去掉3只手,剩下一只手! 一只手有5個(gè)手指頭9+4=13 在時(shí)鐘上，在時(shí)鐘上，13點(diǎn)就是一點(diǎn)點(diǎn)就是一點(diǎn)(y din) 9項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)任務(wù)+4項(xiàng)任務(wù)一個(gè)工程所以項(xiàng)任務(wù)一個(gè)工程所以9+41何時(shí)(h sh)4-3=5？何時(shí)(h sh)9+4=1？第62頁/共82頁第六十三頁，共83頁。第63頁/共82頁第六十四頁，共83頁。誘因(yuyn)含義：動(dòng)力機(jī)制（推、拉、壓）需要誘因作用激活定向強(qiáng)化調(diào)節(jié)

23、分類1、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2、認(rèn)知、自我提高與附屬內(nèi)驅(qū)力（活動(dòng)）（地位）（成人表揚(yáng)）3、遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)與近景動(dòng)機(jī)第64頁/共82頁第六十五頁，共83頁。理論(lln)名稱代表(dibio)人物主要觀點(diǎn)強(qiáng)化說 R-S-R斯金納個(gè)體行為動(dòng)機(jī)的激發(fā)與所受到的強(qiáng)化有關(guān)需要層次理論馬斯洛七種基本需要；需要間的關(guān)系動(dòng)機(jī)歸因論韋納歸因三維度（內(nèi)外、穩(wěn)定性、可控性）能力、努力、任務(wù)難度、運(yùn)氣自我效能感理論班杜拉自我效能感五作用（選擇、堅(jiān)持、態(tài)度，表現(xiàn)情緒）；影響因素（行為成敗可替代，暗示喚醒它）成就動(dòng)機(jī)理論麥克里蘭、阿特金森成就動(dòng)機(jī)=趨向成功強(qiáng)度-避免失敗強(qiáng)度第65頁/共82頁第六十六頁，共83頁。培養(yǎng)(p

24、iyng)措施1、學(xué)習(xí)目的教育，啟發(fā)學(xué)習(xí)需要2、教學(xué)新穎，激發(fā)求知欲（教學(xué)方式、內(nèi)容、練習(xí)）3、學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣4、針對(duì)個(gè)別差異，提高學(xué)習(xí)積極性第66頁/共82頁第六十七頁，共83頁。第67頁/共82頁第六十八頁，共83頁。第68頁/共82頁第六十九頁，共83頁。遷移(qiny)作用提高解決問題的能力能力、品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)對(duì)教育者、學(xué)習(xí)者指導(dǎo)作用第69頁/共82頁第七十頁，共83頁。理論(lln)名稱代表(dibio)人物主要觀點(diǎn)形式訓(xùn)練說官能遵循用進(jìn)廢退原則；一種官能改進(jìn)可增進(jìn)其他官能；教學(xué)最重要的目標(biāo)：訓(xùn)練改進(jìn)官能共同要素說桑代克、伍德沃斯學(xué)習(xí)情境 共同成分 遷移情境概括說賈德A 共同原理 B奧蘇貝爾的認(rèn)知觀奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)必然包括遷移影響遷移的重要因素：認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量（可利用性、可辨別性、穩(wěn)定性和清晰性）第70頁/共82頁第七十一頁，共83頁。影響遷移的因素(yn s)(原理)1、相似性2、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)3、學(xué)習(xí)心向與定勢(shì)(dn sh)4、教育與教學(xué)指導(dǎo)促進(jìn)遷移(qiny)的教學(xué)（為遷移(qiny)而教）1、精選教學(xué)內(nèi)容2、合理編排教學(xué)內(nèi)容3、合理安排教學(xué)程序4、幫尋共同要素第71頁/共82頁第七十二頁，共83頁。第72頁/共82頁第七十三頁，共83頁。第73頁/共82頁第七十四頁，共83頁。心理健康的