《石榴》教案教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、石榴教案教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1 1 體會(huì)文章生動(dòng)形象、準(zhǔn)確凝練的語言。 2 2 學(xué)習(xí)根據(jù)中心需要抓住特征寫景的方法。教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)文章生動(dòng)形象、準(zhǔn)確凝練的語言。教學(xué)準(zhǔn)備 小黑板或課件。設(shè)計(jì)思路 學(xué)習(xí)本文應(yīng)在整體把握文章的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析優(yōu)美 語句，進(jìn)而體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。安排一課時(shí)。諏教 學(xué)過程一、導(dǎo)入新課 1 1 教師導(dǎo)入。 提到郭沫若，我們不由得想起在初一學(xué)過的天上的街 市 （可集體誦讀 ） 。郭沫若詩(shī)寫得好，特別是現(xiàn)代詩(shī)。他的 散文也相當(dāng)優(yōu)美。今天我們來學(xué)習(xí)他的一篇托物言志的散文 - 石榴。 （ 板書課題及作者。 ） 2 2 介紹作者。 （1 1） 學(xué)生根據(jù)初一所學(xué)

2、知識(shí)及自己的積累介紹作者。 （2 2） 明確 （ 出示課件或小黑板 1 1。 ） 郭沫若，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作 家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。 要求：記住作者。 二、自主學(xué)習(xí) 師：速讀課文，注意解決以下問題。 （ 出示課件或小黑 板 2 2。 ） 1 1 讓學(xué)生推薦小組內(nèi)朗讀水平較高的同學(xué)讀課文，畫 出并掌握文中的生字詞及自己以為好的句段。 2 2 按描述內(nèi)容的角度將課文劃分為三部分。 （ 提示：喜愛石榴 _ 石榴 _ 石榴） 3 3 課文第三部分具體描寫石榴特征，語言生動(dòng)形象、 準(zhǔn)確凝練，你最喜歡哪些語句 ? ?說一下自己的理由。 4 4 寫物是為了言志，本

3、文寄托了作者怎樣的思想感情 你能抓住幾個(gè)語句來分析嗎 ? ? 5 5 找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。 三、合作學(xué)習(xí) 1 1 先以小組為單位相互解答疑難問題。 2 2 在班上討論并解決小組解決不了的問題。 四、反饋交流 1 1 解釋下列詞語，并給加點(diǎn)字注音。 （ 出示課件或小黑 板 3 3。 ） 爭(zhēng)妍斗艷奇崛枯瘠陸離 盎然忍俊不禁豐腴潛能 明確： （ 指定幾名同學(xué)解釋、注音，讓其他同學(xué)糾正。 好的句子只要學(xué)生能說出一點(diǎn)即可給予肯定。 ） 2 2 按描述內(nèi)容的角度將課文劃分為三部分。 明確： （喜愛石榴 - 畫石榴 - 贊石榴的思路分為三部分： 第一部分 （ 第 l l 段） ：點(diǎn)

4、明石榴可愛。 第二部分（第 2 26 6 段）:描寫石榴的特征。 第三部分 （ 第 7 7- -9 9 段） ：抒發(fā)作者對(duì)石榴的喜愛之情。 ） 3 3 課文第三部分具體描寫石榴特征，語言生動(dòng)形象、 準(zhǔn)確凝練，你最喜歡哪些語句 ? ?說一下自己的理由。 明確: （ 只要學(xué)生答出一點(diǎn)即可給予肯定。 ） （ 運(yùn)用了比喻、擬人、反問、對(duì)偶等修辭手法，使文章 語言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。如:第六段中“它會(huì)笑你呢”，既 生動(dòng)活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地 破口大笑起來”相照應(yīng)。第三段末、第六段首都用了反問， 或突現(xiàn)石榴是夏天的心臟，表明它在作者心目中的重要位置， 或強(qiáng)調(diào)石榴果不是盛酒的金耍。

5、促使讀者生疑，或極言石榴 果實(shí)的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽(yù)之情。 ） 4 4 寫物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情 你能抓住幾個(gè)語句來分析嗎 ? ? 明確: （ 抓住重點(diǎn)語句理解中心。 ） （ 本文頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的 堅(jiān)定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達(dá)了作者的理想 和追求。如:“最可愛的是它的花，那對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不 避易的深紅色的花”說的是作者最喜愛石榴的花，因?yàn)樗?有形態(tài)關(guān) - 那深紅的顏色鮮艷動(dòng)人，又有精神美 - 面對(duì)驕陽(yáng) 的直射毫不避易，敢于抗?fàn)??！跋奶焓钦麄€(gè)宇宙向上的一個(gè) 階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛”這里從宇宙和 人的發(fā)展的角度來

6、稱頌夏天，實(shí)際上是把夏天象征為旺盛的 斗志、奔放的熱情和勃發(fā)的生命。而石榴樹在作者的眼中， 又是夏天少數(shù)開花的樹中“最可愛的一種”。把石榴花視為 “夏季的心臟”充分寄托了作者的理想和追求。 ) ) 5 5 研讀賞析課文第三自然段。 (1) (1) 學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目。 ( ( 出 示課件 4 4。) ) 全段是由哪個(gè)詞領(lǐng)起 ? ? 作者為什么說“最可愛的是它的花” ? ? 你怎樣理解“那可不是夏季的心臟嗎”一句 ? ? (2) (2) 小組代表交流發(fā)言。 ( (由“最可愛”領(lǐng)起。因?yàn)樗幕ú坏螒B(tài)美，而 且還具有敢于同驕陽(yáng)抗?fàn)?、毫不示弱的精神美。在各種花 面對(duì)赤日炎炎的淫威“不想再爭(zhēng)妍斗艷”之時(shí)。石榴花卻以 它的形態(tài)色澤美和精神美獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷成為夏天的中心。 ) ) 五、梳理鞏固 學(xué)生討論沒解決的問題，并談收獲。 ( ( 不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能 說出某些方面就應(yīng)給予肯定。 ) ) 六、拓展訓(xùn)練 ( ( 如果有時(shí)間可在課堂