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文檔簡介

1、姓氏文化探究的綜合實踐調(diào)查活動指導老師:郝義德一、活動設計(一)主題活動背景“參天之木,必有其根;懷山之水,必有其源?!痹俑叩拇髽湟灿懈?,再 深的水也有源頭。人也是一樣的,要知道自己的血脈傳承,弄活自己的祖根來源, 姓名是每個人的文字符號,它伴隨著我們的一生,卻很多人卻一生也可能不知道 這姓氏的由來以及蘊含的意義,也許很多都也一生忽略了與自己陪伴一生的名字 凝聚著父母深情厚意和殷切的期望, 通過姓氏變遷這個窗口,初步了解中華民族 五千年來的姓氏起源與演化,縱覽我們民族瑰麗神奇的文化發(fā)展史。(二)主題活動目標一、【認知目標】1、指導學生判斷信息的真?zhèn)?,學會篩選有用的信息。2、指導學生獲取“姓氏文

2、化”的有關信息。3、學生通過調(diào)查姓氏方面的相關資料,了解我國歷史悠久的姓氏文化,并 對姓氏文化產(chǎn)生興趣。二、【能力目標】1、通過調(diào)查訪問,收集整理資料,相互交流探討,從生活中發(fā)現(xiàn)問題,分 析問題,解決問題,培養(yǎng)學生的查閱、收集、處理信息的能力。2、初步培養(yǎng)學生運用互聯(lián)網(wǎng)瀏覽、搜集、篩選、加工和利用的能力。培養(yǎng) 學生協(xié)同探索的能力。3、通過收集資料及調(diào)查、采訪,培養(yǎng)學生的實踐能力。4、通過活動的參與,發(fā)展學生對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力,形成從生活 中主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的態(tài)度和能力,讓學生在實踐中建立新的學習方式。三、【情感目標】1、讓學生感受探究實踐帶來的愉悅和價值, 激發(fā)學生熱愛中華文化

3、的情懷, 弘揚中華民族文化。培養(yǎng)學生主動探究知識和獲取信息的興趣。2、讓學生在活動中獲得親身參與的積極體驗和豐富經(jīng)驗,養(yǎng)成自主、合作、 進取等良好的個性品質(zhì)。(三) 活動方案設計1、總體設計綜合實踐活動是一種綜合性、實踐性、探究性、開放性、生成性和自主性教 育活動,強調(diào)讓學生在實踐中學習,在實踐中獲取知識和能力,在實踐中體驗情 感,發(fā)展個性品質(zhì)。貫徹著合作、探究這條主線,在活動中力求讓學生通過收集 資料及調(diào)查、采訪,培養(yǎng)學生的實踐能力。在活動的參與過程中,發(fā)展學生對知 識的綜合運用和創(chuàng)新能力,形成從生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的態(tài)度和能 力。學生自愿分成調(diào)查小組,為學生更好的合作創(chuàng)造了必要的

4、條件?;顒又?,學 生把自己搜集的資料放在一起進行共享, 一起查閱姓氏方面的知識,學生在合作 的余圍中相互學習、相互交流,每個小組用自己的方式把學到的知識和獲取的感 受交流給全班同學,了解中華民族五千年來的姓氏起源與演化, 縱覽我們民族瑰 麗神奇的文化發(fā)展史,產(chǎn)生民族自豪感2、單元與課型設計第一單元:開題活動四年級的學生之前已經(jīng)參加過綜合實踐活動, 已有一定的經(jīng)驗,但如何開展 活動還需要老師作必要的指導,所以用課堂兩課時作開題課。分別是“開題活動 課”和“方案設計課”。在“開題活動課”中利用多媒體課件出示謎語導入,讓學生知道謎底,然后讓學生一邊說出自己的姓,一邊把自己事先做好的寫有自己 姓的卡紙

5、貼在黑板上,接著讓學生看著黑板上的 32個姓,說說你發(fā)現(xiàn)了什么? 想了解關丁姓氏的什么內(nèi)容?從而, 確立了本次開展姓氏文化探究的綜合實 踐活動。課題確定后,全班學生展開討論要調(diào)查的內(nèi)容,并把問題寫在黑板上, 然后把問題歸類,從而確定研究的子課題:(1 )、姓氏產(chǎn)生及原因(2) 、姓氏數(shù)量及特點(3) 、姓氏的意義(4) 、與自己的姓有關的故事及名人同學們自愿組成了調(diào)查小組,填寫調(diào)查計劃表。第二單元:實踐活動用課堂兩課時,課外兩周的時間實施。方法指導課:教會學生進行合理的分 工研究,從多個角度,多個方面,利用多種形式進行調(diào)查研究,如:從學生和家 長入手,利用采訪、問卷調(diào)查等形式進行調(diào)查,調(diào)查后進

6、行交流總結,設計統(tǒng)計 圖。做到調(diào)查活動人人參與,人人有任務,分工合作。中期匯報課:讓學生匯報 交流第三單元:交流評價活動課內(nèi)兩課時,課外一周完成。交流分享課:各小組匯報時間活動,分享收獲 余困惑,吸取他人經(jīng)驗完善自我活動。成果展示課:重點指導學生根據(jù)原始資料 和數(shù)據(jù),做出直觀,生動的成果展示出來。第四單元:成果展示活動成果展示課:提出展示匯報的要求,讓學生在課外做好充分的準備,在課堂上作展示匯報??偨Y反思課:引導學生總結反思在活動過程中的困惑和得失,提高學生的綜合學習能力。二、活動過程(一)開題活動A、確定研究內(nèi)容:1、導入課題:謎語導入:“由祖先,傳給他的后代一一兒子、孫子,一代一代,子子孫

7、 孫,有的是一個字,有的是兩個字的”2、讓學生猜出這是姓。同時解釋:姓也稱為姓氏。然后讓學生把自己的姓說出來自己的姓。并到黑板前把自己事先做好的寫 有自己姓的卡紙貼在黑板上。中華文化歷史悠久,博大精深。而姓氏作為中國傳統(tǒng)文化的同時,也是 一門科學。姓氏淵源道盡千古滄桑,龍脈傳承鑄就泱泱華夏。形形色色的姓氏, 接著讓學生看著黑板上的30多個姓,讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?面對這些姓氏讓孩子說說大家想了解關丁姓氏的什么內(nèi)容?歸納研究內(nèi)容。學生討論,把問題寫在黑板上,然后把問題歸類,根據(jù)問題從而確定研究的子課題:(1)、姓氏起源(2) 、姓氏數(shù)量及特點(3) 、姓氏的意義(4) 、與自己的姓有關的故事及

8、名人B、組織活動小組1、形成課題,建立研究小組過渡:同學們,你們覺得本次研究活動,我們可以開展哪些主題研究?我們 可以怎樣分組?我們可以采取哪些研究方法?會有哪些研究成果?生:暢所欲言,相互討論、交流預設:調(diào)查采訪,查閱圖書,上網(wǎng)搜索,帥:你們打算采訪哪些人?查閱哪些圖書?如何上網(wǎng)搜索?,預設:老師、家長、村上老人等;白家姓等書籍;輸關鍵字或提問查索,2、自主分組。小組長組織大家協(xié)商研究主題。3、老師與大家協(xié)商研究主題。C、探討小組研究計劃,完善研究計劃。一次成功的活動離不開一份科學合理的小組活動計劃。同學們都會制定小組活動計劃嗎?同學們的活動計劃可行嗎?1、小組分工。2、填寫小組研究計劃表。

9、3、討論交流,修改完善研究計劃。活動研究內(nèi)容確定之后,在老師的指導下,對同一問題感興趣的同學們開始 自愿組成小組。全班共分為四個小組,每小組 8個人,共32人。每組負責一個調(diào) 查內(nèi)容,男女比例基本合適,每組選出了組長,初步確定研究內(nèi)容,制定研究方案。(二)實踐活動課題確定了,同學們開始展開調(diào)查,根據(jù)調(diào)查內(nèi)容討論交流,一起制定學生 和家長的調(diào)查表及問卷。活動過程中,他們通過詢問、發(fā)調(diào)查表等形式展開調(diào)查。 調(diào)查中,也遇到了許多波折,本次活動學生雖然搜集了大量姓氏方面的資料,但是,經(jīng)過我的詢問,有大部分學生不了解自己所搜集資料的內(nèi)容,只是機械的把老師布置的任務完成了,走了一個形式,學生沒有在搜集資料

10、的過程中學到知識。 根據(jù)這一情況,我給學生學習方法的指導。我組織學生開展了 “如何在搜集資料 的過程中學習知識”的討論會,并引導學生學會整理資料和記住資料里的相關內(nèi) 容,提高了學生學習的效率,使學生在搜集資料的過程中真正達到受益非淺。但是,經(jīng)過同學們的努力,還是終丁完成了調(diào)查工作。1、同學一起制定問卷,為進行調(diào)查做好充分的準備。姓氏文化知多少調(diào)查問卷您好!本次調(diào)查僅作為一種了解,希望您認真選擇,請在()里打“/”, 可以不寫姓名。謝謝你們的支持!例如:1、你熟悉白家姓單選嗎? A熟悉(B不熟悉(2.你知道你姓氏的來歷嗎?A知道(B不知道(3.你知道有關丁你姓氏的傳說嗎?A知道()B不知道(4、

11、你想知道有多少人和您是同一個名字么?A知道()B不知道()5、您知道第一大姓是什么嗎?A知道(B不知道(6.你對中國姓名文化的演變有了解嗎? A 了解()B不是很了解() 7.請問您知道自己姓氏的分布嗎? A.知道()B.不知道B.不8. 您是否打算或希望去了解一下自己的姓氏呢?A.打算了解(打算這樣做()9. 您是從什么途徑獲得這些姓氏信息的呢?A.請教別人)B.信息傳媒(如書刊,報紙,電視,互聯(lián)網(wǎng)等)()10. 請問您知道您自己的姓氏有什么名人嗎 ?(請列舉出來)A.能數(shù)出3個以下()B.6-10個()11. 請問您說出您知道的復姓。(請列舉出來)A.能數(shù)出3個以下()B.6-10個()1

12、2. 請問您知道有哪些少見的姓氏呢?(請列舉出來)A.能數(shù)出3個以下()B.6-10個()2、分組調(diào)查,收集相關數(shù)據(jù)根據(jù)各組預定時間到相應地點進行調(diào)查,收集有關資料完成問卷。3、數(shù)據(jù)整理各小組在調(diào)查、收集相關數(shù)據(jù)的基礎上,對所收集到的資料進行分析整理, 并從中發(fā)現(xiàn)問題,得出結論。從調(diào)查問卷,得到的結論是,現(xiàn)在的小學生對姓氏了解知得很少,對這方面 的文化接觸不多,所以得出的結論是有必要學習姓氏文化;從“姓氏統(tǒng)計及分析表”中知道四年級學生中姓“林、和陳”比較多,這是因為與本村的祖先有關, 所以得出的結論是姓氏往往與一個地方祖先文化有關。(三)交流評價1、回顧前期活動,引入交流評價活動。2、展開交流

13、活動。通過這個交流,讓學生把自己了解的知識在小組里交流,增長了見識,從而 讓孩子感受到合作學習的快樂?。ㄋ模┏晒故净顒?、主持人結合多媒體課件回顧班級進行活動的一些情況,并根據(jù)各小組的 活動情況,評選出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個人。2、分組進行成果展示各小組根據(jù)課前的預設,采用各種不同的形式進行匯報3、教師小結,拓展延伸三、收獲與體會(一)學生收獲學習姓氏文化的感受作者:柳修宇“趙錢孫李,周吳鄭王。馮陳。大家聽,這是什么?對,它就是三白千 之一白家姓從古到今,以有5600多個姓氏了。我學習了白家姓這本啟蒙書后,學到了許多豐富的知識,還知道了許 多姓氏,我姓李,在白家姓中是第四個,來源丁南唐李后王,雖然

14、白家姓 看起來很長很長,但讀起來有趣乂好講,我從中知道了許多姓的來歷和地帶, 李 姓是世界人口是多的姓氏,在朝鮮和越南,李姓也是常見姓氏,李姓還稱,為“十 八子李或”木子李,河南省還是中國李姓的第一大省。 告訴大家,李氏還有 個歷史,春秋時,惡文公(都城在今山夏縣西北)相李悝都是早期遷入今山西的 李姓人口。況后有琴,梁丘左丘,東門。0 0 0 0讓我們從那現(xiàn)在開始,多看歷史,多讀 課外書,提高我們的學習水平,讓我們從現(xiàn)在開始吧。學習姓氏文化的收獲作者:王遠強在“姓氏文化探究”活動中我讀了白家姓,感受到了中華文化的深厚底 蘊,也知道了為什么要叫白家姓,之所以叫白家姓,是因為在以前的時候算出大 概

15、只有400多個姓氏,所以才叫白家姓。白家姓使我知道了中國人的姓氏非常多,還有許多稀奇古怪的姓,我 還知道了中國人的姓氏中有57個是復姓。如:司馬、諸葛等,這樣的姓。而且 中國的每一個姓都有一個小故事?!摆w”的故事就是:周穆王到昆侖山見王母,乘坐的是8匹駿馬拉的車,駕車的人就是造父。造父因為有功,后來就被封在趙 城(今天的陜西省洞縣一帶),造父的后代就封地為姓,世代姓趙。造父的第五 代世孫趙雖作了晉朝的大將軍,而趙雖的后代乂建立了趙國。趙國是戰(zhàn)國時期最 強盛的七個國家之一。這就是“趙”的故事。我姓陳,所以更加關注了姓陳的故事,陳姓主要得姓丁周朝初年的陳胡公 滿。相傳,胡公滿是三皇五帝之一的虞舜的

16、后代,被周武王分封丁陳,為滿根據(jù) 脾土命氏的慣例,遂以國為氏稱陳氏,號滿陳滿,陳氏從此開始。我覺得在多看一些書本上沒有的知識是多么有意義的事情呀,多讀書不僅拓展了知識面,還可以活學活用,在學習中塑造一個嶄新、健康的自我。讀白家姓有感作者:張玉瑤“趙錢孫李,周吳鄭王,”提起中國的姓氏,人們最熟悉的自然是白家姓。經(jīng)過了解,我知道了白家姓成書丁北宋初年,原收集中文姓氏 411個, 后增補到504個,其中單姓444個,復姓60個?!摆w錢孫李”能成為白家姓 前四姓是因為白家姓形成丁宋代吳越錢塘地區(qū), 故而宋朝皇帝趙氏、吳越國國王 錢氏、吳越國王錢俶正妃孫氏以及南唐國王李氏成為白家姓前四位。白家姓的次序并

17、不是各姓氏人口的實際排列,僅僅只是因為讀來順口,易學好記。白家姓使我知道了中國人的姓氏非常多,還有許多稀奇古怪的姓,我 還知道了中國人的姓氏中有60個是復姓。如:司馬、諸葛等,這樣的姓。通過查閱最新白家姓,我知道了我的班主任李老師的姓排在第1位,我的 姓吳排在第11位,我們班最多人姓林排在17位,,這真是太有趣了!不光如此,我還了解到中國的每一個姓都有一個小故事。 比如我的姓“吳”, 這個姓的故事是這樣的:因為吳姓的遠古初祖居住在姬水流域 (今陜西西北部), 故以姬為姓。吳姓的遠古初祖是黃帝。黃帝娶有四位賢淑的妻子,生有 25個兒 子,其中得姓者14個,后就形成14個部族。黃帝正妻嫖祖生兩個兒子玄囂和昌 意,他倆都繼承了黃帝的本姓一一姬。吳姓就是玄囂這一支系傳承下來的。吳姓 的開氏始祖是吳太伯。他是史記記載的天下第一世家 吳太伯世家。吳太 伯是吳姓的第一人,但無嗣,所以叫開氏始祖。仲雍是太伯的弟弟,繼承了他的 位子傳承下來。丁是仲雍就是吳姓的血緣始祖。白家姓記載了華夏子孫的來歷和姓氏名稱的來由。閱讀白家姓,不光知道了中國到底有哪些姓氏,還了解到祖先的生活,滿足了我的好奇心。(二)家長感受孩子學

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