初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐的冷思考

1、    初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐的冷思考    鮮小立【摘 要】 實(shí)踐新課標(biāo)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們應(yīng)更新角色意識(shí)，弱化“教以應(yīng)試”的功利追求，充分發(fā)揮教師作用，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法滲透，注重新課導(dǎo)入方式的多樣化、情境化，讓學(xué)生學(xué)有用的知識(shí)?！娟P(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)踐策略g62.3 a 2095-3089（2017）14-0-01課堂是數(shù)學(xué)育人的重要陣地，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的主要平臺(tái)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)由于受到“應(yīng)試”的錯(cuò)誤導(dǎo)向，只重書本，不注重學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生只能在卷面上操作，不能解決生活中的實(shí)際問題。在全面踐行新課標(biāo)的今天，我們?nèi)?/p>

2、何化新課標(biāo)精神為實(shí)踐指引，就成為我們是否進(jìn)行課程改革的重要體現(xiàn)。下面，我結(jié)合多年實(shí)踐的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，談?wù)剬?shí)踐體會(huì)與思考。一、更新角色意識(shí)，發(fā)揮角色作用新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！边@一學(xué)生為主體的理念，就指明了教師不再是課堂的主體。實(shí)踐中，就需要我們要以朋友的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)探索過程，實(shí)現(xiàn)由傳道、授業(yè)、解惑向活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者轉(zhuǎn)變，并發(fā)揮角色作用。人們常說：“親其師，信其道，樂其學(xué)?！绷己玫膸熒P(guān)系可以為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、平等、寬松、友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在心理輕松的情況下形成一個(gè)無拘無束的思維空間，能促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地探索，產(chǎn)生愉悅的求知欲望，無顧忌地充分表達(dá)自

3、己的創(chuàng)意。例如，在學(xué)生討論交流時(shí)，我們應(yīng)以“和藹可親”的態(tài)度，“商量”的口氣，以“參與者”“合作者”的身份與學(xué)生共同討論。既起到“引導(dǎo)者”的作用，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種沒有精神壓抑的、以人為本的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)。這便是教師角色與傳統(tǒng)相比，新增的角色作用。二、重視數(shù)學(xué)思想方法滲透，讓學(xué)生學(xué)有用的知識(shí)讓學(xué)生學(xué)有用的知識(shí)，已成為我們數(shù)學(xué)教學(xué)的共識(shí)。新課標(biāo)明確指出：“在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好概念的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)的規(guī)律，包括法則、性質(zhì)、公式、公理、定理、數(shù)學(xué)思想和方法?！币虼?，開展數(shù)學(xué)思想方法教育應(yīng)作為新課改中所必須把握的教學(xué)要求。我們知道，初中數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)涵蓋了辯

4、證思想，反映了數(shù)學(xué)基本概念和各知識(shí)點(diǎn)所代表的實(shí)體同抽象的數(shù)學(xué)思想方法之間的相互關(guān)系。數(shù)學(xué)實(shí)體內(nèi)部各單元之間相互滲透和維系的關(guān)系，升華為具有普遍意義的一般規(guī)律，便形成相對(duì)的數(shù)學(xué)思想方法，即對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)整體性的理解。數(shù)學(xué)思想方法不僅會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)、數(shù)學(xué)審美活動(dòng)起著指導(dǎo)作用，而且會(huì)對(duì)個(gè)體的世界觀、方法論產(chǎn)生深刻影響，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的廣泛遷移，甚至包括從數(shù)學(xué)領(lǐng)域向非數(shù)學(xué)領(lǐng)域的遷移，實(shí)現(xiàn)思維能力和思想素質(zhì)的飛躍?？梢?，重視并滲透數(shù)學(xué)思想方法，不僅有利于學(xué)生知識(shí)內(nèi)在結(jié)構(gòu)，促進(jìn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)形成，還能促進(jìn)學(xué)生良好的實(shí)踐能力。三、教學(xué)應(yīng)注重育人，不是教以應(yīng)試數(shù)學(xué)教學(xué)為什么而教？很多教師被考試綁架了。實(shí)踐證明，現(xiàn)實(shí)

5、中“應(yīng)試”功利性太強(qiáng)，已以出現(xiàn)了或這或那樣的弊端。新課不為此叫停，就是不讓我們重蹈覆轍。是的，教育的目的是育人，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為將來成為人才奠基。隨著新課改的推進(jìn)，人們對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值觀發(fā)生了深刻的變化，數(shù)學(xué)教育已從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展。新課標(biāo)在前言部分中也提出了這樣的要求：“其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展?！辈⒚鞔_了數(shù)學(xué)總體目標(biāo)是通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)

6、中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到允分發(fā)展。從前言與這一總體目標(biāo)中，我們可以深刻地了解、體會(huì)到：數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是以“傳授數(shù)學(xué)知識(shí)”為目的了，而是更加關(guān)注在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程和思維方式的多樣化。讓學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中尋求解決問題的不同策略及良好的情感和態(tài)度的形成等等。進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，體驗(yàn)探索知識(shí)、解決問題的感受。促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。四、注重新課導(dǎo)入方式的多樣化、情境化隨著新課改的推進(jìn)，情境成為我們

7、各個(gè)學(xué)科的實(shí)施有效教學(xué)的重要策略。應(yīng)用在新課導(dǎo)入階段，是很多教師習(xí)以為常的做法。對(duì)于數(shù)學(xué)新知的學(xué)習(xí)，我們常用做法，就是創(chuàng)設(shè)以舊引新知的情境來進(jìn)行。其內(nèi)容一般是與本節(jié)課新知識(shí)密切相關(guān)的舊知識(shí)，目的是使學(xué)生的思維快速進(jìn)入新知境界。然而，從新的教學(xué)理念看，它恰恰是限制了學(xué)生的自主性，縮小了探索空間。加之，教材中的例題在提供答案的同時(shí)，也提供了思考過程，在出示例題的同時(shí)，就有怎樣想，它既約束了教師的思維，又扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。隨著數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值取向由知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)向個(gè)性、才能的發(fā)展為主，導(dǎo)入階段的目標(biāo)也應(yīng)隨之由為知識(shí)學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備為主轉(zhuǎn)向情感誘導(dǎo)為主；由關(guān)注知識(shí)技能領(lǐng)域向關(guān)注發(fā)展性領(lǐng)域轉(zhuǎn)變。因而，強(qiáng)化情

8、境創(chuàng)設(shè)功能，讓學(xué)生體會(huì)今天學(xué)的數(shù)學(xué)就在身邊，形成探索的欲望，是導(dǎo)入階段的方向。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)關(guān)注新課導(dǎo)入方式的多樣化，既能喚起新知學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，還能使其情感態(tài)度發(fā)生變化。為此，我們應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。數(shù)學(xué)內(nèi)容雖然是抽象的，然而大都可以在生活中找到適合小學(xué)生接受的原型。實(shí)踐證明，通過設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的生活情境導(dǎo)入新課，這樣符合學(xué)生積極探索的心理需求，也是利于學(xué)生發(fā)展的。以上是我們多年來實(shí)踐的一些感悟。雖然不能足以表達(dá)我們的全部，但從拋磚引玉的角度來說，已很有意義了?？傊?，教學(xué)這種師生互動(dòng)對(duì)話過程，我們必須要轉(zhuǎn)變觀念，更新思想，用多樣化的方式惠及學(xué)生，讓學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)