初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的創(chuàng)新途徑探究

1、    初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的創(chuàng)新途徑探究    林明樸摘 要：中國教育不斷發(fā)展，教育理念也在不斷改革，目前來說，素質(zhì)教育是中國教育中所著重強(qiáng)調(diào)的部分。而在初中學(xué)習(xí)教學(xué)中，數(shù)學(xué)的教學(xué)是十分重要的一部分。如何在素質(zhì)教育的背景之下，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，是目前來說我們需要進(jìn)行探索的問題。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該要不斷地提高自己的能力，積極的更新自己的教學(xué)觀念，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，提高課堂效率。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;創(chuàng)新途徑一、數(shù)學(xué)教育的重要性隨著高考學(xué)科改革，中高銜接中，數(shù)學(xué)學(xué)科更備受關(guān)注，而數(shù)學(xué)學(xué)科作為職業(yè)技術(shù)普及來說，可謂基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，成為初中

2、生必須學(xué)習(xí)并且必須學(xué)好的學(xué)科，因此，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量是每個學(xué)校、每個家長、每個學(xué)生都十分重視的，無論走進(jìn)哪一個技術(shù)領(lǐng)域，無論從事哪一個科技創(chuàng)新，都離不開數(shù)學(xué)學(xué)科的啟蒙與推理、計(jì)算。而今，我們國家一直在關(guān)注的人工智能領(lǐng)域，從小學(xué)到初中到高中，人工智能都在開發(fā)并不斷推進(jìn)，每個學(xué)校甚至都有機(jī)器人活動室，學(xué)生們都這一領(lǐng)域有著濃厚的興趣，而這一興趣的開發(fā)及應(yīng)用都離不開數(shù)學(xué)知識。二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題數(shù)學(xué)科目接受程度低，其模式也較單一化，隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的不斷加深其教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀。傳統(tǒng)教學(xué)模式死板、無樂趣，同時數(shù)學(xué)教育又有著較高的邏輯性，更偏于理性。這種種原因均推動著數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)行改革與創(chuàng)新，

3、因此目前的教學(xué)問題有兩類。1、傳統(tǒng)教學(xué)模式的落后數(shù)學(xué)教師都曾說，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最佳方式便是“背公式”。但是，死記硬背就會對學(xué)習(xí)失去興趣。因此，需要改變當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)人才。2、學(xué)科特點(diǎn)因素步入了初中階段，學(xué)生喜歡探索和接受新事物，此時他們的學(xué)習(xí)與接受能力是最強(qiáng)的，并且可以將所學(xué)知識運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中。而初中數(shù)學(xué)具有較高的邏輯與系統(tǒng)性，學(xué)生會變得消極影響學(xué)習(xí)效果。因此，要加快創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐和探索的步伐。三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的創(chuàng)新途徑1、深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育目前經(jīng)過教育改革不斷完善，教師在教學(xué)中已經(jīng)扭轉(zhuǎn)了以我為中心的枯燥教學(xué)手段，逐步建立了以學(xué)生為主導(dǎo)與核心的教育理念。

4、怎樣為學(xué)生營造精力集中、興趣盎然的素質(zhì)教育環(huán)境，保障學(xué)生教學(xué)質(zhì)量與素質(zhì)能力共同發(fā)展的核心競爭力，需要教師繼續(xù)提高能力，加大教學(xué)探索力度。初中數(shù)學(xué)理解比較抽象，將素質(zhì)教育和數(shù)學(xué)教育結(jié)合在一起，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)以及課堂教學(xué)的內(nèi)容，尋找合適的教學(xué)模式。素質(zhì)教育的提倡主要目的就是讓學(xué)生在學(xué)中融會貫通，學(xué)以致用，掌握綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)教師要動用一些巧心思，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)應(yīng)用問題，讓學(xué)生在解答中利用實(shí)際生活的累積與數(shù)學(xué)規(guī)律熟悉程度來加強(qiáng)數(shù)學(xué)理論素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合邏輯分析能力，學(xué)會在理性思考中應(yīng)對各種數(shù)學(xué)難題，為最終實(shí)現(xiàn)真正的數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)累積經(jīng)驗(yàn)。2、創(chuàng)新課堂教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量在應(yīng)試教

5、育的影響下，大多都是以老師為主的教學(xué)模式，老師講學(xué)生聽，學(xué)生處于被動聽課狀態(tài)無法提高學(xué)習(xí)積極主動性，進(jìn)而產(chǎn)生厭倦感，就會出現(xiàn)不專心聽講、不做作業(yè)、不預(yù)習(xí)不復(fù)習(xí)的被動學(xué)習(xí)現(xiàn)象。改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為主，增加課堂教學(xué)的實(shí)效性。轉(zhuǎn)變被動趨勢，將學(xué)生分組互補(bǔ)學(xué)習(xí)，傳幫帶，實(shí)現(xiàn)主動學(xué)習(xí)動能。大多數(shù)的理論教學(xué)都是枯燥、乏味的，這樣會使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，使課堂上的注意力渙散，就會導(dǎo)致學(xué)生不能夠掌握課堂上的知識，也無法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。而其每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平也不一樣，這更加增加了老師在教學(xué)方面的困難。針對這一狀況，老師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，針對學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知方面將學(xué)生分配在每個小組中，實(shí)現(xiàn)小

6、組同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)助，將學(xué)習(xí)中的困難拿到組內(nèi)解決，由于這種模式動能的具有驅(qū)動性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣就被快速調(diào)動起來，在此環(huán)境下學(xué)生的創(chuàng)新力也好，學(xué)生的活躍思維也罷都會被合理調(diào)動，形成良性學(xué)習(xí)氛圍。3、做好課前的準(zhǔn)備工作，創(chuàng)新教學(xué)方案以引導(dǎo)學(xué)習(xí)為主，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力，初中生的閱讀能力是比較弱的，所以教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生讀題、理解立意、記住有哪些關(guān)鍵詞、數(shù)學(xué)術(shù)語等，來引導(dǎo)學(xué)生審題立意，進(jìn)而使學(xué)生思考到最佳的解題方案。增加學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力提高，數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也會隨之提高。4、做好作業(yè)講評工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情學(xué)生作業(yè)的講評工作也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的

7、制勝法寶，改完作業(yè)，老師還需未雨綢繆，提前做好細(xì)致的講評工作。如批改作業(yè)記錄、錯誤標(biāo)注、典型錯題、具有代表性的題目。一些小的錯誤進(jìn)行略講，代表性題目詳細(xì)講解。如一些書寫習(xí)慣的錯誤，簡略講解一下;還有就是證明題格式，需要具體講解。講評工作還應(yīng)有時效性，學(xué)生的作業(yè)問題不能拖著，在學(xué)生還有印象的情況下進(jìn)行講評，使學(xué)生能夠做到及時改錯，在原作業(yè)的基礎(chǔ)上，深入思考，找尋長期困擾學(xué)生的不足，并一次一次改正，逐步形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時講評還需講究一些方法，不能簡單粗暴的只給學(xué)生最終的答案，而抹殺了學(xué)生探索未知的天性，而是在引導(dǎo)中循循善誘，多找?guī)讉€解題途徑，在尋找中分析正確方法的規(guī)律。如果在探索中學(xué)生提出質(zhì)疑

8、，甚至發(fā)生爭執(zhí)，就可利用學(xué)生的求知欲參與探討，各抒己見，直到辨析清楚問題的來龍去脈，教師再進(jìn)行總結(jié)歸納，將更多的知識教授給學(xué)生，來滿足學(xué)生的需要，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。5、有效作業(yè)設(shè)計(jì)，提升鞏固有效性如果說教學(xué)的導(dǎo)入是一節(jié)數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)的開始，那么相應(yīng)的作業(yè)設(shè)計(jì)就代表著一節(jié)數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)的結(jié)束。兩者雖然形式不同，但都是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一部分，也都扮演這非常重要的角色。在過去的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方面，也由于教師教學(xué)理念的影響，偏向于知識性題目的設(shè)計(jì)，且教師為了追求教學(xué)效果，在很多時候設(shè)計(jì)的題目量也較大，但由于題目形式的單一，卻造成了學(xué)生雖然進(jìn)行了大量的練習(xí)，但其解題能力并沒有得到有效的發(fā)展。而在如今，在素質(zhì)教育理念之下，教師就應(yīng)該能對自己的作業(yè)設(shè)計(jì)做出改進(jìn)，要能基于學(xué)生的知識鞏固與能力發(fā)展兩個方面來設(shè)計(jì)問題，達(dá)成作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的提升。結(jié)束語總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量想要有所突破，就要對教學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，營造高