小學(xué)語文教學(xué)中生活教育理論的應(yīng)用研究

1、       小學(xué)語文教學(xué)中生活教育理論的應(yīng)用研究                     摘要：陶行知的生活教育強(qiáng)調(diào)以生活帶動(dòng)學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)運(yùn)用于生活的思想。本文以陶行知的生活教育為例，教育融入生活的思想代入到小學(xué)語文的授課之中。本文首先闡述陶行知生活教育的意義，然后給出小學(xué)語文教學(xué)中生活教育理論的應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：生活教育；小學(xué)語文；教學(xué)活動(dòng)前言小學(xué)語文教學(xué)作為一

2、門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活有著重要的意義，其重要性不言而喻。通過小學(xué)語文教育，可以不斷提高學(xué)生的語言溝通能力、交際能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和道德素質(zhì)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)重視語文教學(xué)。然而，對于大多數(shù)小學(xué)生來說，語文還是有一定程度的學(xué)習(xí)困難，而且內(nèi)容比較枯燥。在小學(xué)語文教學(xué)中，存在著學(xué)生積極性、主動(dòng)性、實(shí)效性不足等問題，難以提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師應(yīng)采取一定措施培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性。教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破。在新課程改革時(shí)代，為了逐步適應(yīng)課程改革的進(jìn)程，教師在教學(xué)中應(yīng)積極嘗試、創(chuàng)新和積累經(jīng)

3、驗(yàn)。將陶行知的生活教育融入小學(xué)語文教育，是一種很好的創(chuàng)新方法。它可以使語文課堂教學(xué)的形式更加多樣化，提高學(xué)生的積極性，克服對困難的恐懼，積極參與語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和效率。1.  陶行知生活教育的意義陶行知的生活教育觀強(qiáng)調(diào)生活驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)應(yīng)用于生活。在這種教育觀下，教育與生活是密不可分的。在教育中傳授的知識(shí)應(yīng)該是生活中所需要的。教育的內(nèi)容和重點(diǎn)應(yīng)該來源于生活。只有這樣，我們才能學(xué)到我們真正需要的知識(shí)，并檢驗(yàn)我們在實(shí)踐中所學(xué)到的知識(shí)。通過將這一理論融入到教學(xué)工作中，學(xué)生可以在生活中不斷學(xué)習(xí)有用的知識(shí)，也可以學(xué)習(xí)利用所學(xué)的知識(shí)獲得更好的生活，這可以應(yīng)用到未來的社會(huì)生活和創(chuàng)造性活

4、動(dòng)中。在這樣的教學(xué)模式下，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生各方面的綜合能力，讓學(xué)生知道如何運(yùn)用和運(yùn)用知識(shí)。鑒于以上突出的優(yōu)勢，更有必要將陶行知的生活教育觀融入到小學(xué)語文教學(xué)過程中，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率。今后，我們將繼續(xù)探索將理論融入小學(xué)語文教學(xué)的有效途徑，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)一步提高。二、小學(xué)語文教學(xué)中生活教育理論的應(yīng)用策略2.1教學(xué)內(nèi)容貼近生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情陶行知生活教育的觀點(diǎn)中所關(guān)注的是教育與生活的結(jié)合，讓學(xué)生們在日常生活中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，以此不斷激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情與興趣，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中去，通過生活檢驗(yàn)與強(qiáng)化所學(xué)習(xí)到的知識(shí)

5、。在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)的方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這就對小學(xué)語文教學(xué)的順利開展產(chǎn)生積極意義。將生活教育的觀點(diǎn)融入到小學(xué)語文的教育中，就是肯定在小學(xué)語文教育中應(yīng)該以生活為到校，關(guān)注小學(xué)生們在日常生活中的道德教育以及日常溝通，生活常識(shí)以及科普知識(shí)。小學(xué)語文教學(xué)中的主要目的就是不斷提高學(xué)生在生活中的基本素養(yǎng)以及時(shí)間能力。將小學(xué)語文教育與生活教學(xué)觀點(diǎn)相結(jié)合，可以以貼近生活的方式不斷豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，改變傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥與乏味，注重學(xué)生素質(zhì)引導(dǎo)以及個(gè)性化培養(yǎng)，以此帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。改變傳統(tǒng)教學(xué)的封閉性與單一性，讓教育融入生活，在日常生活中豐富與積淀素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。舉例

6、來說，比如在草船借箭課文的學(xué)習(xí)中，除了教學(xué)傳統(tǒng)的課文外，小學(xué)語文教師還可以重點(diǎn)介紹東風(fēng)的存在，引入生活中的天氣預(yù)報(bào)，通過傳統(tǒng)歇后語的教學(xué)，讓學(xué)生們根據(jù)歇后語進(jìn)行天氣的判斷，讓同學(xué)們了解古人豐富的經(jīng)驗(yàn)積累，通過經(jīng)驗(yàn)積累凝練出的智慧是諸葛亮借箭成功的重要因素。一方面可以讓學(xué)生們明白在生活中積累經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的重要性，明白知識(shí)來源于生活；另一方面，也讓同學(xué)們深入的了解了古人的智慧；還能通過歇后語的介紹，為寫作提供適當(dāng)?shù)淖魑乃夭?，豐富學(xué)生的文學(xué)常識(shí)以及生活常識(shí)，一舉三得。2.2立足學(xué)情，拓展“活”的教材“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！币脒_(dá)到好的教學(xué)效果，教師必須吃透教材，了解學(xué)情，學(xué)習(xí)內(nèi)容要以文本教

7、學(xué)為基礎(chǔ)，在學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)上，拓展延伸相關(guān)的知識(shí)，或者聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，這樣才能讓學(xué)生真正把握文章主旨。例如在教學(xué)三顧茅廬這篇課文時(shí)，學(xué)生對劉備求賢若渴的人物形象理解的較深刻，但對張飛、諸葛亮的了解并不多，此時(shí)，教師可以推薦學(xué)生課前閱讀三國演義，通過兩人的其他故事來品悟張飛的忠厚耿直、諸葛亮的足智多謀。這樣，這兩人在學(xué)生腦海中的形象就更加豐滿了。不僅如此，一位優(yōu)秀的教學(xué)者，總是善于發(fā)現(xiàn)語文知識(shí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文。例如在教學(xué)我的建議這篇習(xí)作時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的季節(jié)春季，教師課前就布置一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生利用周末時(shí)間去發(fā)現(xiàn)一個(gè)春游的好去處，并說出建議的理由，條理要清楚。有

8、了這樣的生活經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生寫作文就不會(huì)像無源之水了，只要把自己觀察到的、想表達(dá)的寫出來就可以了，一切水到渠成。教學(xué)源于生活，語文課是對生活精華部分的提取和加工，提煉的是人性的可貴品質(zhì)，所以一定要讓學(xué)生在生活中多閱讀、多觀察、多實(shí)踐2.3通過競賽活動(dòng)提高學(xué)生的競爭意識(shí)將生活教育觀點(diǎn)融入到小學(xué)的語文教學(xué)過程中，能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性與參與度，由此能促進(jìn)語文教學(xué)活動(dòng)得到進(jìn)一步深入的展開。為此小學(xué)語文教師可以通過類似競賽的活動(dòng)進(jìn)一步提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的競爭意識(shí)，以提高學(xué)生的積極性，加大課堂上學(xué)生的活躍度與參與度，對語文學(xué)習(xí)的提高發(fā)揮著積極的作用。例如：教師可以在授課過程中適當(dāng)開展小組競賽，一

9、方面能夠避免教學(xué)課堂沉悶壓抑的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面能夠提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)得到更深入的展開。具體操作可如下：首先，語文教師可以將學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)或氛圍若干組，以組為單位進(jìn)行競賽；隨后，采用接龍搶答等方式進(jìn)行語文知識(shí)的答題，答對者可以加分，答錯(cuò)者進(jìn)行扣分；最后匯總各小組分?jǐn)?shù)，評出優(yōu)勝組，并進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。通過這種競爭形式的授課內(nèi)容，能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)極大豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。2.4情景教學(xué)模擬生活，豐富教學(xué)形式小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文課程的教學(xué)過程中，可以積極運(yùn)用情景化教學(xué)，將生動(dòng)形象的情境帶

10、入到語文課堂的教學(xué)過程中，通過情景實(shí)例，豐富教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，在具體的情境中，能夠讓學(xué)生們更易理解作者的寫作意圖，思想情感。語文知識(shí)來源于生活，文學(xué)作品也來源于生活，因此在對小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程，更需要強(qiáng)調(diào)情景化教學(xué)的方式。只有這樣，才能為學(xué)生們再現(xiàn)情境，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生們在日常生活中的回憶，來模擬課文中的場景。教師通過不斷的引導(dǎo)，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，能夠讓學(xué)生們更切實(shí)的感受到作者的情感與思想。比如，在對狼牙山五壯士這一課文的講解中，可以通過當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的介紹，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。同時(shí)通過角色扮演以及情景演練，讓同學(xué)們切實(shí)體會(huì)到五壯士的當(dāng)時(shí)的心情。讓學(xué)生們在代入場景之后試想他們自己在遇到相同的情形會(huì)作何選擇。只有這樣，才能讓同學(xué)們真正的理解到壯士的偉大，革命的不易。提升同學(xué)的愛國情懷，珍惜如今的生活。也能一改傳統(tǒng)課堂單調(diào)沉悶的教學(xué)形式。參考文獻(xiàn)：1付磊.小學(xué)語文教學(xué)中生活教育理論的應(yīng)用研究j.幸福生活指南,2019(6):0206-0206.2徐笑笑.讓生活給語文課堂加點(diǎn)料淺談生活教育理論在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用j.