滴道2020年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【完整word版】

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。滴道2020年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【完整word版】滴道2020年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【完整word版】1：在教育史上第一個(gè)提出兒童成長過程的年齡分期的是（）單項(xiàng)選擇題a、蔡元培b、亞里士多德c、孔子d、斯坦豪斯 2：一般來說，教師的職業(yè)角色不包括（）單項(xiàng)選擇題a、管理者角色b、父母角色c、研究者角色d、服務(wù)角色 3：我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。單項(xiàng)選擇題a、素質(zhì)教育b、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說c、應(yīng)試教育d、著名學(xué)者的學(xué)說 4：西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是（）。單項(xiàng)選擇題a、蘇格拉底b、柏拉圖

2、c、亞里士多德d、德謨克里特 5：教師借助一定的修飾語，生動(dòng)形象地表現(xiàn)事物形狀或再現(xiàn)某種場景的語言是（）。單項(xiàng)選擇題a、敘述性語言b、描述性語言c、論證性語言d、評(píng)價(jià)性語言 6：人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和（）。單項(xiàng)選擇題a、行為對(duì)抗b、不團(tuán)結(jié)，不信任c、拉幫結(jié)伙d、互相為難 7：兒童的思維已經(jīng)超越了對(duì)具體的可感知的事物的依賴，能以命題的形式進(jìn)行，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系，能理解符號(hào)的意義，能做一定的概括，思維已經(jīng)接近成人的水平。這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、感知運(yùn)動(dòng)階段b、前運(yùn)算階段c、具體運(yùn)算階段d、形式運(yùn)算階段 8：課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，

3、具有（）。單項(xiàng)選擇題a、維持動(dòng)機(jī)作用b、促進(jìn)和維持功能c、思想教育作用d、培養(yǎng)紀(jì)律功能 9：根據(jù)操作對(duì)象的不同，可將操作技能分為（）。單項(xiàng)選擇題a、細(xì)微型與粗型操作技能b、連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能c、閉合性與開放性操作技能d、徒手型與器械型操作技能 10：在人的身心發(fā)展中起物質(zhì)前提作用的因素是（）。單項(xiàng)選擇題a、個(gè)人努力b、社會(huì)環(huán)境c、學(xué)校教育d、遺傳素質(zhì) 11：班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。單項(xiàng)選擇題a、組織和培養(yǎng)班集體b、建立學(xué)生檔案c、了解學(xué)生d、操行評(píng)定 12：以下關(guān)于活動(dòng)課程主要屬性的描述中不正確是（）。單項(xiàng)選擇題a、以兒童為中心，依據(jù)兒童當(dāng)前的興趣和需要來設(shè)置課程b、打破學(xué)科界限，按活

4、動(dòng)主題來組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)c、課程組織心理學(xué)化，要求按兒童心理發(fā)展的順序和特點(diǎn)來組織課程d、活動(dòng)課程即是通常所講的課外活動(dòng) 13：師生之間的心理關(guān)系包括認(rèn)知關(guān)系和（）單項(xiàng)選擇題a、工作關(guān)系b、人際關(guān)系c、情感關(guān)系d、非正式關(guān)系 14：決定教育目的的是（）。單項(xiàng)選擇題a、家長b、學(xué)校c、政治經(jīng)濟(jì)制度d、文化傳統(tǒng) 15：當(dāng)今世界，新科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展和深化，現(xiàn)代教育也醞釀著一場巨變，已有的現(xiàn)代教育思想和理論日益從理想和概念變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，現(xiàn)代教育要發(fā)生怎樣的變化才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求?（）。教育終身化教育社會(huì)化教育生產(chǎn)化教育民主化教育國際化教育現(xiàn)代化教育多元化單項(xiàng)選擇題a、b、c、d、 16：“師者，人之模范

5、也”，這反映了教師勞動(dòng)的_的特點(diǎn)。()單項(xiàng)選擇題a、復(fù)雜性b、示范性c、創(chuàng)造性d、長期性 17：某校女童在校車內(nèi)窒息死亡，其所在學(xué)校（）。單項(xiàng)選擇題a、沒有責(zé)任，與家長有關(guān)b、沒有責(zé)任，校車司機(jī)承擔(dān)主要責(zé)任c、有責(zé)任，沒有采取措施保障未成年人的人身安全d、有責(zé)任，不應(yīng)該雇傭校車，而應(yīng)自己購買符合規(guī)范的校車 18：知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師應(yīng)該成為（）單項(xiàng)選擇題a、熟練型教師b、科研型教師c、奉獻(xiàn)型教師d、勤奮型教師 19：中學(xué)高級(jí)、一級(jí)教師職務(wù)聘任由（）聘任。單項(xiàng)選擇題a、國家教育部b、省級(jí)教委c、地市一級(jí)教育局d、縣級(jí)教育局 20：一般認(rèn)為，桑代克發(fā)表的教育心理學(xué)標(biāo)志著教育心理學(xué)成為獨(dú)立的學(xué)科，該書

6、出版于（）單項(xiàng)選擇題a、1913年b、1903年c、1923年d、1879年 21：了解學(xué)生最簡單、最常用的方法有（）單項(xiàng)選擇題a、觀察法b、書面材料分析法c、談話法d、調(diào)查法 22：某初級(jí)中學(xué)為追求升學(xué)率，將年級(jí)成績最差的三名學(xué)生除名。該中學(xué)侵犯了未成年學(xué)生的（）單項(xiàng)選擇題a、人格尊嚴(yán)權(quán)b、隱私權(quán)c、受教育權(quán)d、公民權(quán) 23：在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素是（）。單項(xiàng)選擇題a、遺傳b、環(huán)境c、教育d、個(gè)體的主觀能動(dòng)性 24：（）被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作。書中，赫爾巴特強(qiáng)調(diào)必須有“一種教育者自身所需要的科學(xué)，有科學(xué)與思考力”并與相鄰學(xué)科取長補(bǔ)短。單項(xiàng)選擇題a、大教學(xué)論b、普通教育學(xué)c、民主主

7、義與教育d、康德論教育 25：自編測驗(yàn)的常見錯(cuò)誤是（）。多項(xiàng)選擇題a、教師過于相信自己的主觀判斷而忽視測驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)b、教師對(duì)測驗(yàn)準(zhǔn)備不夠充分c、測驗(yàn)太簡單題量小d、教師不關(guān)心學(xué)生知識(shí)水平而使題過復(fù)雜或過簡單e、教師對(duì)測驗(yàn)的項(xiàng)目分類比例不一致 26：根據(jù)維納的成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因的是（）。單項(xiàng)選擇題a、能力b、努力c、任務(wù)d、運(yùn)氣 27：依據(jù)中華人民共和國義務(wù)教育法的規(guī)定，妨礙義務(wù)教育實(shí)施，造成重大社會(huì)影響的，負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的人民政府或者人民政府教育行政部門的負(fù)責(zé)人（）。(2015年下半年)單項(xiàng)選擇題a、應(yīng)該引咎辭職b、應(yīng)被就地免職c、應(yīng)承擔(dān)刑事責(zé)任d、應(yīng)受行政訓(xùn)誡 28：介于

8、起點(diǎn)和終點(diǎn)之間的教學(xué)目標(biāo)稱為表現(xiàn)性目標(biāo)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 29：埃里克森是（）國（）學(xué)派的心理學(xué)家。單項(xiàng)選擇題a、美行為主義b、法精神分析c、美精神分析d、德行為主義 30：如果一個(gè)人確認(rèn)某種緊張情景不能改變或控制時(shí)，（）就取代焦慮成為主要癥狀。單項(xiàng)選擇題a、抑郁b、強(qiáng)迫c、恐怖d、緊張 31：_是教師職業(yè)的內(nèi)在要求o單項(xiàng)選擇題a、關(guān)愛學(xué)生b、為人師表c、教書育人d、愛崗守法 32：陶冶包括（）單項(xiàng)選擇題a、人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶b、人格感化、環(huán)境陶冶和審美教育c、人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶和榜樣感化d、人格感化、藝術(shù)陶冶和情境陶冶 33：“美育”一詞最早是（）在美學(xué)書簡中提出的。單項(xiàng)選

9、擇題a、墻根b、康德c、席勒d、盧梭 34：發(fā)揮學(xué)生主體性的前提條件是承認(rèn)學(xué)生的（）單項(xiàng)選擇題a、選擇性b、獨(dú)立性c、創(chuàng)造性d、調(diào)控性 35：教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 36：維果茨基提出“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的含義是（）。單項(xiàng)選擇題a、提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容b、教學(xué)可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平c、教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)d、根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平進(jìn)行教學(xué) 37：我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學(xué)始于（）。單項(xiàng)選擇題a、20年代b、60年代c、70年代d、80年代 38：對(duì)教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系，下列表述不正確的是（）單項(xiàng)選擇題

10、a、政治制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和教育的享受權(quán)b、政治經(jīng)濟(jì)制度制約教育改革的方向c、教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度d、教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度具有凌定作用 39：現(xiàn)代教學(xué)需要構(gòu)建平等、互動(dòng)、共同發(fā)展的師生關(guān)系，以充分體現(xiàn)師生之間的“（）”。單項(xiàng)選擇題a、教師主體學(xué)生客體性b、交互主體性c、學(xué)生主體性d、教師主體性 40：下列有關(guān)聽課的描述正確的是（）單項(xiàng)選擇題a、聽課者在聽課之前不必設(shè)定具體的目的和任務(wù)b、聽課是教師、教研人員的一項(xiàng)必不可少的、經(jīng)常性的工作任務(wù)c、聽課是一種客觀的實(shí)踐性活動(dòng)。但是影響聽課活動(dòng)的主觀因素很多d、聽課是教育行政部門和教學(xué)業(yè)務(wù)部門檢查、指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容 41：有研究表明，兒童口

11、頭語言發(fā)展關(guān)鍵期一般在（）。單項(xiàng)選擇題a、2歲b、4歲c、5歲以前d、13歲 42：人的精神力量、意志、情緒狀態(tài)對(duì)整個(gè)機(jī)體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人們戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展，這是人身心發(fā)展的（）。單項(xiàng)選擇題a、互補(bǔ)性b、不平衡性c、差異性d、階段性 43：施行義務(wù)教育的學(xué)校在教育教學(xué)和其它活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國普通話。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 44：教育可以實(shí)現(xiàn)人的培養(yǎng)、社會(huì)遺傳、科學(xué)篩選，是教育的()。單項(xiàng)選擇題a、社會(huì)功能b、人口功能c、本體功能d、經(jīng)濟(jì)功能 45：現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是（）單項(xiàng)選擇題a、小組教學(xué)b、個(gè)別教學(xué)c、復(fù)式教學(xué)d、課堂教學(xué) 46：最早運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)闡述教

12、育教學(xué)問題的著作是（）單項(xiàng)選擇題a、凱洛夫的教育學(xué)b、夸美紐斯的大教學(xué)論c、赫爾巴特的普通教育學(xué)d、楊賢江的新教育大綱 47：根據(jù)課堂講授方式的不同，可以把它分為（）多項(xiàng)選擇題a、講述b、講解c、講讀d、講演 48：學(xué)習(xí)時(shí)間表的建立屬于學(xué)習(xí)策略中的（）。單項(xiàng)選擇題a、元認(rèn)知策略b、資源管理策略c、認(rèn)知策略d、精細(xì)加工策略 49：能夠?yàn)槿说纳硇陌l(fā)展提供前提的因素是（）。單項(xiàng)選擇題a、成熟b、遺傳素質(zhì)c、環(huán)境d、教育 50：名雕擲鐵餅者是（）的作品。單項(xiàng)選擇題a、米隆b、羅丹c、米開朗基羅d、拉斐爾 51：讀書指導(dǎo)法包括（）多項(xiàng)選擇題a、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教科書b、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)教科書c、指導(dǎo)學(xué)生閱讀參考

13、書d、指導(dǎo)學(xué)生閱讀自學(xué)資料e、指導(dǎo)學(xué)生編寫學(xué)習(xí)資料 52：教學(xué)案例是包含問題與疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性教學(xué)實(shí)踐。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 53：印象派因（）而得名。單項(xiàng)選擇題a、馬奈的草地上的午餐b、凡·高的向日葵c、莫奈的日出·印象d、凡·高的星月夜 54：現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，從某種意義上說，教師的教，就是為了不教。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 55：從人的出生到死亡整個(gè)一生中都應(yīng)該進(jìn)行持續(xù)的教育，其教育目的和形式根據(jù)個(gè)人發(fā)展不同階段的需要而確定，從而使教育成為人們生活中不可缺少的一部分。這句話說明教師應(yīng)當(dāng)（）單項(xiàng)選擇題a、職前培養(yǎng)b、反思和研究c、觀摩學(xué)習(xí)d

14、、終身學(xué)習(xí) 56：教育對(duì)人類地位的提升表現(xiàn)在（）。多項(xiàng)選擇題a、幫助人發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值b、認(rèn)識(shí)并發(fā)掘自身潛能c、形成并發(fā)展人的個(gè)性d、發(fā)展人的精神力量e、使人的身心得到和諧、全面的發(fā)展 57：在中學(xué)體育、音樂、美術(shù)等技能性比較強(qiáng)的課程中，運(yùn)用得最多的一種教學(xué)方法是（）單項(xiàng)選擇題a、實(shí)驗(yàn)法b、練習(xí)法c、實(shí)習(xí)法d、討論法 58：標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的優(yōu)越性在于（）。單項(xiàng)選擇題a、客觀性、計(jì)劃性、可比性b、客觀性、隨意性、無關(guān)性c、計(jì)劃性、主觀性、相關(guān)性d、隨意性、科學(xué)性、實(shí)踐性 59：班級(jí)授課輔助的教學(xué)組織形式是復(fù)式教學(xué)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 60：“學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師提供支持”的課堂氛圍屬于（）類型單項(xiàng)選擇

15、題a、專制型b、自由型c、放任型d、民主型 查看答案1：答案b 解析 2：答案d 解析 3：答案b 解析 社會(huì)主義教育目的是以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說作為其理論基礎(chǔ)的。 4：答案a 解析 西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是蘇格拉底。 5：答案b 解析 6：答案a 解析 人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和行為對(duì)抗。 7：答案d 解析 8：答案b 解析 課堂管理對(duì)教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行具有促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到和維持內(nèi)部良好的環(huán)境吸引學(xué)生以最大的努力去完成教學(xué)任務(wù)的作用。 9：答案d 解析 10：答案d 解析 11：答案a 解析 12：答案d 解析 13：答案c 解析 14：答

16、案c 解析 培養(yǎng)什么樣的人，是由一定的社會(huì)政治制度決定的，體現(xiàn)一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)要求，社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度不同，教育的目的也就不同。 15：答案d 解析 現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)：教育終身化教育社會(huì)化教育生產(chǎn)化教育民主化教育國際化教育現(xiàn)代化教育多元化（本解析由echo.提供） 16：答案b 解析 “師者,人之模范也”,這反映了教師勞動(dòng)的示范性的特點(diǎn)。(本解析由何龍?zhí)峁? 17：答案c 解析 學(xué)校、幼兒園、托兒所應(yīng)當(dāng)建立安全制度，加強(qiáng)對(duì)未成年人的安全教育，采取措施保障未成年人的人身安全。 18：答案b 解析 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師應(yīng)該成為科研型教師。 19：答案d 解析 20：答案b 解析 一般認(rèn)為，教育心理

17、學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是由美國教育心理學(xué)家桑代克著教育心理學(xué)開始的。該書出版的年份是l903年。 21：答案a 解析 22：答案c 解析 根據(jù)中華人民共和國未成年人保護(hù)法第十八條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規(guī)定開除未成年學(xué)生。 23：答案c 解析 教育是環(huán)境的一部分，是一種經(jīng)過有目的地選擇和提煉的特殊環(huán)境，這就決定了它的特殊作用，即在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用：(1)教育具有明確的目的性和方向性；(2)學(xué)校教育具有較強(qiáng)的計(jì)劃性和系統(tǒng)性；(3)學(xué)校教育具有高度的組織性；(4)教育可以激發(fā)和發(fā)展被教

18、育者的潛能；(5)教育能對(duì)各種環(huán)境加以一定的控制和利用。 24：答案b 解析 25：答案a,b,c 解析 本題考查的是考生對(duì)教師自編測驗(yàn)優(yōu)缺點(diǎn)的理解。 26：答案a 解析 b選項(xiàng)為不穩(wěn)定的內(nèi)在原因；c為穩(wěn)定的外在原因；d為不穩(wěn)定的外在原因。 27：答案a 解析 中華人民共和國義務(wù)教育法第九條規(guī)定，妨礙義務(wù)教育實(shí)施，造成重大社會(huì)影響的，負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的人民政府或者人民政府教育行政部門的負(fù)責(zé)人應(yīng)引咎辭職。 28：答案錯(cuò)誤 解析 29：答案c 解析 30：答案a 解析 當(dāng)人確信某種緊張情景不能改變或控制時(shí)，情緒會(huì)變得更低落，這時(shí)抑郁逐漸取代了焦慮。 31：答案b 解析 32：答案a 解析 陶冶教育法也

19、稱情感陶冶法，是教育者有目的的、有計(jì)劃地運(yùn)用情感和環(huán)境的因素，以境陶情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化地熏陶和感染，使其在耳濡目染中心靈受到感化，進(jìn)而促進(jìn)其身心發(fā)展的方法。陶冶分類包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶。因此，本題選擇a選項(xiàng)。(本解析由何龍?zhí)峁? 33：答案c 解析 34：答案b 解析 每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)自組織系統(tǒng)，一個(gè)獨(dú)立的物質(zhì)實(shí)體。承認(rèn)學(xué)生獨(dú)立性是發(fā)揮學(xué)生主體性的前提條件，承認(rèn)獨(dú)立性也就承認(rèn)了學(xué)生發(fā)展過程的多途性、發(fā)展方式的多樣性和發(fā)展結(jié)果的差異性。 35：答案正確 解析 略。 36：答案c 解析 37：答案b 解析 38：答案d 解析 政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì)，教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制

20、度。 39：答案b 解析 從“構(gòu)建平等、互動(dòng)、共同發(fā)展的師生關(guān)系”來分析，可以看出并不存在“教師”和“學(xué)生”誰圍繞誰轉(zhuǎn)的問題，他們之間根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)需要進(jìn)行著主體變動(dòng)，所以說是“交互主體性”。(本解析由張恩凱提供) 40：答案d 解析 41：答案a 解析 42：答案a 解析 43：答案正確 解析 普通話是我國的通用語言，我國所有施行義務(wù)教育的學(xué)校都有義務(wù)在各種教育活動(dòng)中予以推廣。(本解析由張恩凱提供) 44：答案a 解析 教育的社會(huì)功能，教育可以實(shí)現(xiàn)人的培養(yǎng)、社會(huì)遺傳、科學(xué)篩選。(本解析由何龍?zhí)峁? 45：答案d 解析 46：答案a 解析 凱洛夫教育學(xué)的理論體系是在世紀(jì)年代后期開始形成的。關(guān)于教育學(xué)的思想淵源，書中指出，包括以下三個(gè)部分：（）作為科學(xué)一般方法論基礎(chǔ)的馬克思列寧主義哲學(xué)，以及馬克思、