《三字經(jīng)》上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

1、三字經(jīng)上冊(cè)教學(xué)方案 三字經(jīng)，是中國(guó)的傳統(tǒng)啟蒙教材。在中國(guó)古代經(jīng)典當(dāng)中，三字經(jīng)是最淺顯易懂的讀本之一。如何寫好三字經(jīng)的教學(xué)方案呢?下面是學(xué)習(xí)啦為大家的三字經(jīng)上冊(cè)教學(xué)方案,供大家閱讀! 一、指導(dǎo)思想： 中華民族的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中國(guó)的經(jīng)典詩(shī)文，堪稱世界瑰寶。 三字經(jīng)是我國(guó)優(yōu)秀的兒童啟蒙讀物，自宋代以來(lái)盛傳不衰。三字經(jīng)作為古代蒙學(xué)教材，內(nèi)容涉及天文、地理、社會(huì)百科、內(nèi)涵豐富而極具文學(xué)性、韻律性，是中國(guó)古代知識(shí)的教科書。利用它們進(jìn)行識(shí)字的同時(shí)，學(xué)生可獲得大量的傳統(tǒng)文化知識(shí)，培養(yǎng)各種能力，修習(xí)其中良好的行為標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)形中完成了美德熏陶，建立了漢語(yǔ)的節(jié)奏感的韻律感，為今后的學(xué)習(xí)開展奠定了傳統(tǒng)文化的根基。 二、

2、教學(xué)內(nèi)容、思路分析： 三字經(jīng)是我國(guó)古代形式眾多的啟蒙教材中最具代表性的一種，相傳是南宋著名學(xué)者王應(yīng)麟編撰的。它的成功之處在于，雖然全書只有1140字，但結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文字簡(jiǎn)練，內(nèi)容豐富，涵蓋面廣，而且全書均為三字韻語(yǔ)，讀來(lái)瑯瑯上口，便于兒童記憶。 1.通過誦讀三字經(jīng)，讓學(xué)生能夠弘揚(yáng)國(guó)學(xué)文化，傳承國(guó)學(xué)精髓，與圣賢為友，形成健康的人格，構(gòu)建良好的校風(fēng)。 2.通過誦讀三字經(jīng)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加識(shí)字量、閱讀量，多讀書，讀好書，養(yǎng)成良 教學(xué)理念 1. 誦讀化。 即誦讀為主，理解為輔。真正貫徹“以讀為本”的理念，上承傳統(tǒng)教育之優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，下接現(xiàn)代教學(xué)理論的“活水”采用各種形式的讀，在讀中理

3、解、感悟、體驗(yàn)、積淀。 2.情境化。 即用優(yōu)美的古典音樂，富有情趣的畫面，生動(dòng)有趣的故事，喜聞樂見的表演活動(dòng)，從而創(chuàng)設(shè)氣氛把學(xué)生引入國(guó)學(xué)的情境，使學(xué)生身處古典文化的情境與韻律中，誦國(guó)學(xué)，身心受到陶冶，激發(fā)他們對(duì)國(guó)學(xué)的熱愛。 3. 故事化。 即用經(jīng)典小故事來(lái)詮釋古文深?yuàn)W的哲理，幫助學(xué) 4. 生活化。 即貼近學(xué)生的生活。教學(xué)中可以設(shè)計(jì)聯(lián)系生活實(shí)際談感受的環(huán)節(jié)，把學(xué)國(guó)學(xué)與學(xué)做人聯(lián)系起來(lái)。教師也要引導(dǎo)學(xué)生批判性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代人的觀點(diǎn)了解古訓(xùn)要求人們做什么，如果是不符合現(xiàn)代道德文化要求的內(nèi)容，我弘揚(yáng)人文個(gè)性，促進(jìn)健康人格的形成。 5.課程化。就是要求教師們重視三字經(jīng)的誦讀教學(xué)，要保證誦讀時(shí)間、誦讀

4、效果，切實(shí)誦讀目標(biāo)。 三字經(jīng)人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn) 教案 教學(xué)目的： 小朋友能流利地朗讀和背誦三字經(jīng)。 知道周處除三害的故事，懂得應(yīng)該禮貌待人，不應(yīng)該欺負(fù)比自己弱小的孩子的道理。 教具準(zhǔn)備： 課本 杯子 三種顏色的糖果 教學(xué)過程： 1老師帶著小孩子大聲朗讀人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。 2老師講解 小朋友知道這句話是什么意思嗎?這句話是告訴我們，人生下來(lái)的'時(shí)候，都是很善良的，只是由于成長(zhǎng)過程中，后天的學(xué)習(xí)環(huán)境不一樣，性情也就有了好與壞的差異。 3老師講故事：周處除三害 從前，有個(gè)人叫周處，他個(gè)子高，力氣大，常常欺負(fù)別人。人們背地里都把他和白額虎、大蛟合稱為“三害”。后來(lái)，周

5、處帶著弓箭來(lái)到南山把白額虎殺了，然后又去殺大蛟。大蛟受傷逃跑了，周處就一直追。人們看到周處沒有回來(lái)，以為他死了，都快樂得歡天喜地。周處回來(lái)后知道了這一切心里很不是滋味。他下定決心要重新做個(gè)好人。后來(lái)，他離開了家鄉(xiāng)，拜師學(xué)藝，終于成為了一個(gè)正直的好官。 4老師提問：(請(qǐng)小朋友翻開課本參看課本中的插圖) 圖中誰(shuí)是周處? 大家為什么不喜歡周處?為什么把周處和大蛟、白額虎稱為“三害”? 周處是一出生就是個(gè)愛欺負(fù)人的壞孩子嗎? 周處后來(lái)怎樣啦? 平時(shí)你是不是也欺負(fù)別的小朋友? 如果別的小朋友欺負(fù)你，你心里會(huì)怎樣? 老師小結(jié)：人出生時(shí)都是很善良的，所以我們要一直做個(gè)善良的小孩，不要學(xué)壞。我們身邊有的人小時(shí)

6、候都是好孩子，可是長(zhǎng)大以后卻做了這樣或者那樣的錯(cuò)事。這與他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中接觸的人和經(jīng)歷的事是分不開的。所以，我們必須得注意，壞事不要做，也不要和壞孩子做朋友。即使做錯(cuò)了事，及時(shí)改正了還是好孩子。 5老師指導(dǎo)小朋友朗讀與背誦。 6請(qǐng)小朋友表演周處除三害的故事。 7背誦三字經(jīng)的游戲： 扔糖果 小朋友面前平行擺放3個(gè)杯子，三種糖果各4顆。把同種類的糖果扔進(jìn)同一個(gè)杯子里，每扔進(jìn)一顆糖果，背誦一句三字經(jīng)。糖果放完，三字經(jīng)剛好背誦三遍。 例如：把4顆紅色糖果扔進(jìn)杯子時(shí)，扔一顆，說(shuō)一句人之初，再扔一顆，再說(shuō)一句性本善。以此類推。 活動(dòng)延伸：這樣對(duì)嗎? (背景：小區(qū)里有很多流浪貓，寶寶常常沖它們丟石頭，嚇唬它

7、們。他說(shuō)：“我又沒有欺負(fù)別的小朋友，只是貓而已嘛!”) 請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)，不欺負(fù)比自己弱小的孩子，那么欺負(fù)小動(dòng)物對(duì)嗎?為什么? 教學(xué)內(nèi)容： 三字經(jīng)中的 教學(xué)目標(biāo)： 1、初步感受中華傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，理解詩(shī)文內(nèi)容明白只要努力用功讀書，就會(huì)取得好成績(jī)的道理。 2、能夠正確、流利、有感情地朗讀“瑩八歲 能詠詩(shī) 泌七歲 能賦棋 彼穎悟 人稱奇 爾幼學(xué) 當(dāng)效之”，并且在熟讀的根底上到達(dá)背誦。 3、明白學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)可以使自己進(jìn)步的道理。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 對(duì)“瑩八歲 能詠詩(shī) 泌七歲 能賦棋 彼穎悟 人稱奇 爾幼學(xué) 當(dāng)效之”內(nèi)容及含義的理解。 教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、圖片 教學(xué)流程： 一、導(dǎo)入新課 二、初讀詩(shī)文、理

8、解大意 三、明理品讀 四、拓展升華 五、總結(jié) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 1、同學(xué)們，今天老師給大家講兩篇小故事，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想：這兩個(gè)故事講的都是什么事?你明白了什么道理?(教師邊出示圖片邊講述祖瑩吟詩(shī)、李泌賦棋的故事) 2、用自己的話說(shuō)一說(shuō)，故事講的是什么事?你從中知道了什么道理? 3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)跟這兩個(gè)故事有關(guān)的“三字經(jīng)”。 二、初讀詩(shī)文、理解大意 1、出示詩(shī)文，讀準(zhǔn)字音 (1)教師范讀(教師語(yǔ)速適中，使學(xué)生聽清字音) (2)學(xué)生自讀(給學(xué)生充足的時(shí)間，使學(xué)生讀準(zhǔn)字音) (3)指名讀(多種形式：拍手讀，男、女生分讀，小組讀，接龍讀) 2、理解詩(shī)文 (1)你讀懂了哪些內(nèi)容? 學(xué)生匯報(bào)

9、，教師適時(shí)講解：賦棋、彼、爾、效等字詞的意思。 (2)指名講解詩(shī)文的意思(學(xué)生嘗試講解，教師適時(shí)補(bǔ)充) (3)教師對(duì)詩(shī)文意思進(jìn)行小結(jié)：北齊有個(gè)叫祖瑩的人，八歲就能吟詩(shī)，后來(lái)當(dāng)了秘書監(jiān)著作郎。唐朝有個(gè)叫李泌的人，七歲就能以下棋為題而作出詩(shī)賦。他們兩個(gè)人的聰明和才智，在當(dāng)時(shí)很受人們的贊賞和稱奇。你現(xiàn)在正是求學(xué)的開始，應(yīng)該效法他們，努力用功地讀書。 三、明理品讀 1、北齊的祖瑩、唐朝的李泌為什么能有這樣的成績(jī)? 2、我們應(yīng)該向他們倆學(xué)習(xí)什么? 3、讓我們?cè)賮?lái)把這兩句三字經(jīng)有感情的讀一讀(自由讀后齊讀) 四、 拓展升華 這節(jié)課你有什么收獲? 五、總結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了北齊的祖瑩、唐朝的李泌的故事，希望同

10、學(xué)們能效法他們，從小就努力用功地讀書，長(zhǎng)大做一個(gè)有用的人。 考考你 1、古人曰：“熟讀( )，便可知天下事，通圣人禮 a 三字經(jīng) b 論語(yǔ) c 孔子 2、人之初，(性本善)。(性相近)，習(xí)相遠(yuǎn) 第二課 養(yǎng)不教習(xí)禮儀 一、教學(xué)目標(biāo) 1.介紹三字經(jīng) 2.講解三字經(jīng)第一段5-8句內(nèi)容 3.朗讀三字經(jīng)前八句子 二、教學(xué)內(nèi)容 養(yǎng)不教 父之過 教不嚴(yán) 師之惰 子不學(xué) 非所宜 幼不學(xué) 老何為 玉不琢 不成器 人不學(xué) 不知義 為人子 方少時(shí) 親師友 習(xí)禮儀 三、教學(xué)過程 1、 回憶三字經(jīng)前四句內(nèi)容，提問的方式。 1) 上節(jié)課大家印象最深的人物? 學(xué)生答復(fù)：曹操、孟子等 2) 上節(jié)課大家學(xué)習(xí)到了什么? 學(xué)生回到

11、：要做一個(gè)善良的人 2、講解 養(yǎng)不教 父之過 教不嚴(yán) 師之惰 1)提問，我們?nèi)松牡谝粋€(gè)老師一般是誰(shuí)?父親應(yīng)該對(duì)教育孩子負(fù)什么責(zé)任?在孩子的成長(zhǎng)之中，父親起了一個(gè)什么樣的作用呢? 講了岳飛教育兒子的故事 先介紹岳飛(簡(jiǎn)介略) 教育當(dāng)然是父母的職責(zé)，但是人終究要走進(jìn)社會(huì)，要離開父母，進(jìn)入學(xué)校去接受更完備的教育。不嚴(yán)格地進(jìn)行教育，是老師的過錯(cuò)。 2) 講了明朝開國(guó)皇帝朱元璋請(qǐng)老師教育孩子的問題(此處略)。問一下學(xué)生知道朱元璋嗎有的學(xué)生聽過電視評(píng)書明朝那些事 ，對(duì)朱元璋的故事表示出了興趣。有的學(xué)生聽過電視評(píng)書明朝那些事，對(duì)朱元璋的故事表示出了興趣。 一、班級(jí)概況分析： 學(xué)生們經(jīng)過了一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)后，

12、大局部學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，上課專心聽講，勤于思考，作業(yè)按時(shí)完成，字跡端正，發(fā)言大膽積極，能多聽，多說(shuō)，多讀，多寫，多想，多記，多練，多用，但也有一局部學(xué)生上課積極性不高，小動(dòng)作多，愛聽就聽，不愛聽就做小動(dòng)作，學(xué)習(xí)興趣不濃，習(xí)慣不好，但兒童可塑性很大，相信他們能學(xué)好。另外三字經(jīng)在學(xué)生上幼兒園時(shí)已經(jīng)背過一局部，相信學(xué)生們一定能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 二、學(xué)期目標(biāo) 背誦三字經(jīng)，了解有關(guān)故事，受到中國(guó)古典文化的熏陶。 三、教學(xué)內(nèi)容 從“人之初”到“失統(tǒng)緒” 四、教學(xué)進(jìn)度： 第一周：“人之初”到“貴以?！?第二周：“昔孟母”到“斷機(jī)杼” 第三周：“養(yǎng)不教”到“師之惰” 第四周：“玉不琢”到“習(xí)禮儀” 第五周：“香九齡”到“宜先知” 第六周：“一而十”到“夫婦順” 第七周：“曰春夏”到“本乎數(shù)” 第八周：“曰仁義”到“人所食” 第九周：“馬牛羊”