我愛(ài)這土地教學(xué)設(shè)計(jì)

1、我愛(ài)這土地課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教材版本：人教版教師教學(xué)內(nèi)容肖莎年級(jí)九年級(jí)學(xué)生人數(shù)15授課時(shí)間2015.5 、8我愛(ài)這土地課時(shí)安排1 課時(shí)授課類型新課九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少現(xiàn)代詩(shī)歌，對(duì)于把握不同詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感、分析詩(shī)中意象積累一定的方法經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)具有一定的朗誦技巧，這對(duì)學(xué)習(xí)本一、學(xué)情分析篇詩(shī)歌有著重要作用。在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生在教師的點(diǎn)拔啟發(fā)下情況下通過(guò)自主、合作、探究的方式掌握和理解課文。我愛(ài)這土地選自人教版九年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇詩(shī)歌，這個(gè)單元二、教材分析的詩(shī)歌主要以愛(ài)國(guó)和思鄉(xiāng)為主題。本篇詩(shī)歌為本單元的第一課，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情感可以為學(xué)習(xí)本單元詩(shī)歌奠定愛(ài)國(guó)情感基調(diào)?？梢詼?zhǔn)確、有節(jié)奏、飽含

2、深情的朗誦詩(shī)歌并能背誦；知識(shí)與技能品味詩(shī)歌凝練語(yǔ)言以及結(jié)構(gòu)魅力。三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)通過(guò)整體感知和反復(fù)閱讀，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的詩(shī)人的愛(ài)國(guó)之過(guò)程與方法計(jì)情；通過(guò)自主合作探究的方式， 理解詩(shī)中各意象的具體含義。情感態(tài)度與價(jià)深切體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含詩(shī)人的熾烈情感，加深對(duì)祖國(guó)的情感。值觀教學(xué)重點(diǎn)及解通過(guò)反復(fù)吟誦，背誦詩(shī)歌并體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感決措施四、教學(xué)重點(diǎn)難通過(guò)小組討論合作探究并結(jié)合詩(shī)歌的寫作背景，分析詩(shī)中意點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)及解象的象征意義； 在整體把握詩(shī)歌的的基礎(chǔ)上，理解詩(shī)中各小決措施節(jié)關(guān)系。精品文庫(kù)誦讀法學(xué)生聽(tīng)音頻并且反復(fù)誦讀可以初步體會(huì)詩(shī)人情感點(diǎn)撥法教師提出一個(gè)核心問(wèn)題引起學(xué)生思考五、教學(xué)方法學(xué)生針對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)

3、行思考或討論合作方式來(lái)解決討論合作法問(wèn)題六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)及意圖學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)（一）、導(dǎo)入新課（1激發(fā)情感體驗(yàn)用從古自今的詩(shī)歌引起學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生分鐘）生對(duì)愛(ài)國(guó)情感的注重盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。（二）、作者介紹（5了解作者基本信息和寫組織學(xué)生對(duì)作者艾青以及豐富學(xué)生的文學(xué)常分鐘）作背景。詩(shī)歌寫作背景進(jìn)行初步了識(shí)積累解。1 學(xué)生自由自由朗誦初步了解詩(shī)歌內(nèi)容朗誦（三）2.聽(tīng)詩(shī)歌認(rèn)真聽(tīng)，注意感情、字為學(xué)生提供錄音。聽(tīng)音頻讓學(xué)生更好朗讀課音頻音及停頓。的體會(huì)詩(shī)歌情感。文（103.分析詩(shī)根據(jù)剛才的音頻以及老教師帶領(lǐng)學(xué)生分析詩(shī)歌節(jié)更準(zhǔn)確、有節(jié)奏的分鐘）歌節(jié)奏師的提示劃分節(jié)奏奏朗讀4.全班朗大聲并

4、帶感情的朗讀課融入音頻中情感體誦文。會(huì)，整體把握詩(shī)歌歡迎下載2精品文庫(kù)意象分析1 、學(xué)生圍繞老師提出1 、教師提出學(xué)習(xí)本文的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思的問(wèn)題進(jìn)行思考 （歌唱、 核心問(wèn)題“詩(shī)人是如何愛(ài)考、合作探究能力腐爛），歌唱了土地、土地”河流、風(fēng)和黎明，死后2 、讓學(xué)生思考“這只鳥(niǎo)與土地融為一體歌唱的這些內(nèi)容到底代表2 、根據(jù)寫作背景小組著什么”討論各個(gè)意象的具體含3 、引導(dǎo)學(xué)生感受這只鳥(niǎo)義從生到死為土 地做的 奉（四）3 、根據(jù)之前兩個(gè)問(wèn)題獻(xiàn)，體會(huì)這只鳥(niǎo)的具體形內(nèi)容分的討論得出鳥(niǎo)的形象象析（20分鐘）結(jié)構(gòu)分析在老師的提示下，思考教師可以適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生獲得更深層的詩(shī)歌兩小節(jié)的區(qū)別得出引導(dǎo)，讓學(xué)生注意

5、“兩小情感體驗(yàn)答案節(jié)的抒情主人公不一樣”為什么？語(yǔ)言句式學(xué)生思考，可自由回答教師再次提出 一個(gè)問(wèn) 題體會(huì)詩(shī)歌主題情感分析“如何理解最后兩句詩(shī)因的升華以及語(yǔ)言魅果關(guān)系”，可將學(xué)生的答力案進(jìn)行總結(jié)（五）分析情感根據(jù)剛才的內(nèi)容分析以讓學(xué)生自主分析情感分析情感回語(yǔ)調(diào)及情感體會(huì)分析朗誦語(yǔ)味調(diào)歡迎下載3精品文庫(kù)學(xué)生個(gè)別個(gè)別同學(xué)大聲地并結(jié)合老師可以進(jìn)行評(píng)價(jià)和指正提高朗誦技巧，朗朗誦剛才分析出來(lái)的語(yǔ)調(diào)情讀能力感朗誦；學(xué)生可以進(jìn)行評(píng)價(jià)全班朗誦全班集體朗讀詩(shī)歌對(duì)詩(shī)歌有情感激蕩愛(ài)土地祖國(guó)（生）河流奮起歌唱風(fēng)反抗七、板書(shū)設(shè)計(jì)黎明勝利（死）腐爛與土地融為一體在這堂課的教學(xué)中，主要采用的是教師提問(wèn)引導(dǎo)和學(xué)生共同去探究理解問(wèn)題，體會(huì)情感。以學(xué)生為主體， 真正在方法上指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，做到“授八、教學(xué)反思人與