2022年2022年教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn).

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載受訓(xùn)練者 :訓(xùn)練活動(dòng)的實(shí)踐對(duì)象 、即各級(jí)各類同學(xué) 、他既有人類實(shí)踐活動(dòng)對(duì)象的一般特點(diǎn) 、又有自身的特殊形；學(xué)校文化 :由學(xué)校成員在訓(xùn)練.教學(xué).科研.組織和生活的長(zhǎng)期進(jìn)展演化過(guò)程中共同制造的 、對(duì)外具有個(gè)性的精神和物質(zhì)的共同體；課程論 :討論課程的理論；包括課程基本理念的討論探討、關(guān)于課程編制和設(shè)計(jì)的探討；班級(jí) :依據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn) 、將程度相同或相近的同學(xué)集合在一起、并對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一內(nèi)容教學(xué)的一種組織形式；同學(xué)申訴制度 :指同學(xué)在接受訓(xùn)練的過(guò)程中、對(duì)學(xué)校給與處分不服 、或認(rèn)為學(xué)校和老師侵害了其合法權(quán)益 、而向有關(guān)部門(mén)提出要求從新做出處理的制度；訓(xùn)練的

2、目的 :訓(xùn)練主體對(duì)其所期望達(dá)成結(jié)果的設(shè)定、詳細(xì)說(shuō)就為訓(xùn)練活動(dòng)所要培育人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求；德育的社會(huì)性功能 :德育能在何種程度上對(duì)社會(huì)發(fā)生何種性質(zhì)的影響；課程:受訓(xùn)練者在訓(xùn)練者的引導(dǎo)下、受訓(xùn)練者在教學(xué)活動(dòng)中所獲得的體會(huì)、這些體會(huì)為訓(xùn)練者依據(jù)肯定的社會(huì)需求和受訓(xùn)練者的身心進(jìn)展水平、有方案.有目的地組 織支配懂得；啟示性原就 :在教學(xué)中 、要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)自覺(jué)積極性、使同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí) 、以達(dá)成對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的懂得和把握；為為了將教學(xué)活動(dòng)中的老師主導(dǎo)作用和同學(xué)主體地 位統(tǒng)一起來(lái)而提出的；法律救濟(jì) :依據(jù)法律對(duì)權(quán)益沖突的解決、當(dāng)公民權(quán)益收到侵害時(shí) 、可以從法律上獲得自行解決 、或懇求司法機(jī)關(guān)或其

3、它機(jī)關(guān)給于解決、使受損害的權(quán)益受到補(bǔ)救；學(xué)校物質(zhì)文化 :只學(xué)校物質(zhì)環(huán)境所構(gòu)成的一種文化；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載訓(xùn)練的神話起源說(shuō) :為人類關(guān)于訓(xùn)練起源的最古老的觀點(diǎn)；全部宗教都持這種觀點(diǎn)、認(rèn)為訓(xùn)練與其他完事萬(wàn)物一樣都為由人格化的神制造的、訓(xùn)練的目的就為表達(dá)神的意志 、使人皈依與神；這種觀點(diǎn)為根本錯(cuò)誤的；示意教學(xué)法 :保加利亞醫(yī)學(xué)博士蘿扎洛夫創(chuàng)立、一種利用聯(lián)想.示意.情境.音 樂(lè)等方式強(qiáng)化教學(xué)的方法、在該方法中 、老師廣泛利用環(huán)境信息 、上課猶如嬉戲.表演 、為理智與感情統(tǒng)一 、特殊為發(fā)覺(jué)大腦無(wú)意識(shí)領(lǐng)域的潛能、從而使同學(xué)在開(kāi)心輕盈的氣 氛中不知不覺(jué)的接受信息

4、；評(píng)判:為對(duì)某種訓(xùn)練活動(dòng)的價(jià)值判定、包含定性描述或價(jià)值判定、更多的時(shí)候?yàn)閮烧呒嬗?；試?yàn)訓(xùn)練學(xué) :19 世紀(jì)末 20 世紀(jì)初在歐美一些國(guó)家興起的用自然科學(xué)的試驗(yàn)法討論兒童進(jìn)展機(jī)器與訓(xùn)練的關(guān)系的理論、代表任務(wù)為德國(guó)的梅益曼和拉伊；該學(xué) 派所強(qiáng)調(diào)的為定量討論 、成為 20 世紀(jì)訓(xùn)練學(xué)討論的一個(gè)基本范式；老師:老師為履行訓(xùn)練教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員、承擔(dān)教書(shū)育人 、培育社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人 、提高民族素養(yǎng)的使命；美育:以培育同學(xué)審美.立美的才能、從而使他們追求人的樂(lè)趣和抱負(fù)境域等為目標(biāo)的訓(xùn)練活動(dòng)；教學(xué)模式 :一某種理論為指導(dǎo) 、以肯定的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)形成的、教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)成份依據(jù)肯定的要求和程序整合而

5、成的、比較固定和典型的教學(xué)實(shí)踐形式；同學(xué)集體 :為青少年同學(xué)學(xué)校生活的基本組織形式、為我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校對(duì)同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練的基本手段和方式；標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn) :在試題編制.施測(cè)和評(píng)分過(guò)程中有著嚴(yán)格規(guī)范的測(cè)驗(yàn)；老師文化 :為學(xué)校老師共同的價(jià)值體系與行為規(guī)范的綜合、為學(xué)校文化的重要組成部分；訓(xùn)練的勞動(dòng)起源說(shuō):也稱社會(huì)起源說(shuō) 、為在馬克思主義歷史唯物主義的理論指導(dǎo)下形成的；該學(xué)說(shuō)認(rèn)為、人類訓(xùn)練起源于勞動(dòng)或勞動(dòng)過(guò)程中的需要、在勞動(dòng)過(guò)程精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載中形成與積淀了社會(huì)生產(chǎn)或生活體會(huì)、正為傳遞這些體會(huì)的需要促使人類產(chǎn)生了訓(xùn)練；同時(shí)在勞動(dòng)過(guò)程中人類的語(yǔ)言意識(shí)的進(jìn)展有為訓(xùn)練

6、的產(chǎn)生供應(yīng)了條件；所以訓(xùn)練為人類特有的、在勞動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的一種社會(huì)活動(dòng)；范例教學(xué)法德國(guó)訓(xùn)練家瓦根舍因.克拉夫斯基創(chuàng)立的教學(xué)方法、不特殊強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)性 、挑選具有典型性的問(wèn)題或者事例、要求同學(xué)分析討論 、獲得具有一般性和普遍性的學(xué)問(wèn)結(jié)論 、并且在這個(gè)過(guò)程中培育同學(xué)的感情、進(jìn)展同學(xué)的才能；考試:老師在教學(xué)過(guò)程中編制試題、評(píng)定同學(xué)學(xué)業(yè)成果的過(guò)程；文化訓(xùn)練學(xué) :19 實(shí)際末顯現(xiàn)在德國(guó)的一種訓(xùn)練學(xué)說(shuō)、其代表人物為迪爾泰等人、認(rèn)為人為一種文化的存在 、人類歷史為一種文化的歷史;訓(xùn)練目的要促使社會(huì)歷史的客 觀文化向個(gè)體的主觀文化轉(zhuǎn)變、并將個(gè)體主觀世界引導(dǎo)向博大的客觀世界、從而培育完整人格 ;訓(xùn)練的過(guò)程為一

7、種歷史文化的過(guò)程、討論訓(xùn)練要采納懂得和說(shuō)明的方法、培育人格的主要途徑就為陶冶和喚醒；訓(xùn)練:在肯定的社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)；兒童個(gè)體進(jìn)展 :指兒童在其成長(zhǎng)過(guò)程中 、相伴著生理的逐步成熟與社會(huì)生活體會(huì)的增長(zhǎng)的相互影響 、其心里和生理才能不斷提高的變化過(guò)程；如何懂得兒童個(gè)體進(jìn)展觀1 兒童的進(jìn)展以個(gè)體的生物遺傳素養(yǎng)為基礎(chǔ)2 包蘊(yùn)與兒童的主體活動(dòng)之中3 實(shí)現(xiàn)進(jìn)展為兒童的權(quán)益；學(xué)校詢問(wèn)與輔導(dǎo) :學(xué)校詢問(wèn)工作者直接或間接地幫忙同學(xué)克服學(xué)習(xí)和進(jìn)展過(guò)程中的困難 、以及對(duì)有關(guān)的心理和行為障礙進(jìn)行診斷矯治的過(guò)程；訓(xùn)練評(píng)判 :就為利用全部可行的評(píng)判技術(shù)來(lái)評(píng)量訓(xùn)練所期望的一切成效、又可

8、分為廣義.狹義兩種；廣義的訓(xùn)練評(píng)判包括對(duì)于訓(xùn)練活動(dòng)一切方面的評(píng)判、狹義的訓(xùn)練評(píng)判主要為對(duì)同學(xué)進(jìn)展的評(píng)判、又稱為同學(xué)評(píng)定；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載訓(xùn)練學(xué) :在我過(guò) “訓(xùn)練學(xué) ”包括三層含義 :一指全部訓(xùn)練學(xué)科門(mén)類的總稱、二為指一種課程的名稱 、及各個(gè)師范院校所開(kāi)設(shè)的一門(mén)帶有專業(yè)基礎(chǔ)性質(zhì)的課程；三為一種教材的名稱；學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)的價(jià)值或意義1.啟示訓(xùn)練自覺(jué)； 2.擴(kuò)展理論視野； 3.培植訓(xùn)練信念； 4.提高自我反思和進(jìn)展才能；5.為成為討論型老師打下基礎(chǔ)同學(xué)主體性 :人熟悉外界事物的基礎(chǔ) 、只有發(fā)揮主體性 、對(duì)外界刺激做出挑選性反應(yīng)、外界刺激才能轉(zhuǎn)化為主體自身熟悉

9、結(jié)構(gòu)的一部分；人的全面進(jìn)展 :包含兩個(gè)層次 :一為指勞動(dòng)才能的全面進(jìn)展 、也就為在勞動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)體力和智力的充分進(jìn)展和完整結(jié)合；二為指克服人進(jìn)展中的一切片面性 、實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性的真正全面和自由進(jìn)展；班主任 :為班集體的訓(xùn)練者 、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者；為班級(jí)授課制這一教學(xué)組織形式下、為了對(duì)一個(gè)班級(jí)全部同學(xué)有效的進(jìn)行訓(xùn)練治理所特地設(shè)置的老師職務(wù)；訓(xùn)練國(guó)家化 :19 世紀(jì)下半葉以來(lái) 、由于訓(xùn)練向世俗化的過(guò)渡和公共的國(guó)民訓(xùn)練的快速普及 、訓(xùn)練開(kāi)頭稱為對(duì)社會(huì)進(jìn)展具有重要意義的社會(huì)性事業(yè)；歐美各國(guó)紛紛把訓(xùn)練納入國(guó)家活動(dòng)中 、擴(kuò)大國(guó)家直接干預(yù)和調(diào)整文化訓(xùn)練進(jìn)展的職能 、用行政手段進(jìn)展公立學(xué)校體制 、用法律手段確立義

10、務(wù)性的國(guó)民訓(xùn)練制度；這一趨勢(shì) 、就被稱為訓(xùn)練國(guó)家化；學(xué)制:現(xiàn)代學(xué)校制度的簡(jiǎn)稱 、為在現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)展對(duì)人才數(shù)量和規(guī)格產(chǎn)生新要求的推動(dòng)下形成的 、學(xué)制由縱向的學(xué)校階段和橫向的學(xué)校系統(tǒng)構(gòu)成、前者行成學(xué)校體系的階段性 、后者形成學(xué)校體系的類型；智育:訓(xùn)練者創(chuàng)設(shè)肯定的情境 、提升訓(xùn)練對(duì)象聰明水平為目標(biāo)的訓(xùn)練；德育:訓(xùn)練工作者組織適合德育對(duì)象品德成長(zhǎng)的價(jià)值環(huán)境、促進(jìn)他們?cè)诘赖?思想.政治等方面不斷建構(gòu)和提升的訓(xùn)練活動(dòng)；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載非指導(dǎo)性教學(xué)法 :美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯創(chuàng)立的一種教學(xué)方法、該方法在教學(xué)中以同學(xué)為中心 、不重視技術(shù) 、只重視移情性懂得 、無(wú)條件敬重

11、和真誠(chéng)等態(tài)度、目的為使同學(xué)通過(guò)自我反省活動(dòng)及情感體驗(yàn) 、在榮恰的心里氣氛中自由的表現(xiàn)自我、熟悉自我 、最終達(dá)到轉(zhuǎn)變自我、實(shí)現(xiàn)自我；訓(xùn)練影響 :訓(xùn)練過(guò)程中訓(xùn)練者作用于同學(xué)的全部信息、既包括了信息的內(nèi)容 、也波擴(kuò)了信息傳遞和反饋的形式、為形式與內(nèi)容的統(tǒng)一；學(xué)校治理 :學(xué)校治理者在肯定的社會(huì)環(huán)境下 、遵循訓(xùn)練規(guī)律 、采納肯定的手段和措施、帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生員工 、從分利用學(xué)校內(nèi)外的資源和條件 、有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)而進(jìn)行的一種組織活動(dòng)；學(xué)校的義務(wù) :1 遵守法律法規(guī) 2 貫徹國(guó)家的訓(xùn)練方針 、執(zhí)行國(guó)家訓(xùn)練教學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 、保證訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量3 保護(hù)受訓(xùn)練者.老師及其它職工的合法權(quán)益4 為受訓(xùn)練者極其監(jiān)護(hù)人明白受

12、訓(xùn)練者的學(xué)業(yè)成果及其他有關(guān)情形供應(yīng)便利5 遵照國(guó)家規(guī)定收費(fèi)并公開(kāi)收費(fèi)項(xiàng)目 6 依法接受監(jiān)督；國(guó)家對(duì)中學(xué)校的治理-宏觀掌握和監(jiān)督 1 學(xué)校課程方案的編制和頒行制度 ;2 教科書(shū)的編寫(xiě).審定和使用制度;3 學(xué)校的學(xué)籍治理制度 ;4 老師人事治理制度 ;學(xué)校在兒童身心進(jìn)展中的作用 :1 學(xué)校在兒童身心進(jìn)展中起主導(dǎo)作用 :1 學(xué)校對(duì)各種社會(huì)影響因素進(jìn)行有方案.有組織.有系統(tǒng)的挑選； 2 學(xué)校為兒童社會(huì)化的主要場(chǎng)所； 3 通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)校生活 、兒童可以在德智體等方面獲得極大的進(jìn)展；影響學(xué)校發(fā)揮主導(dǎo)作用的因素:1 學(xué)校工作的指導(dǎo)思想； 2 學(xué)校的訓(xùn)練水平； 3學(xué)校與社會(huì).家庭的聯(lián)系程度；學(xué)校對(duì)家庭訓(xùn)練的指

13、導(dǎo)和協(xié)作:1 學(xué)校對(duì)家庭的指導(dǎo)為一種公平的溝通、要有針對(duì)性地幫忙家庭解決實(shí)際問(wèn)題；2 指導(dǎo)大致可分為 :一般性指導(dǎo).針對(duì)性指導(dǎo).分 類指導(dǎo).個(gè)別指導(dǎo)； 3 家校協(xié)作可通過(guò) :互訪.家長(zhǎng)會(huì).家長(zhǎng)委員會(huì)等方式進(jìn)行；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載學(xué)校訓(xùn)練與社會(huì)訓(xùn)練的協(xié)作途徑:1 學(xué)校勉勵(lì)支持同學(xué)參與校外的社會(huì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)組織的活動(dòng)； 2 學(xué)校積極對(duì)校外訓(xùn)練機(jī)構(gòu)施加各種影響；3 學(xué)校利用校外訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的活動(dòng)對(duì)同學(xué)施加影響；4 學(xué)校通過(guò)社區(qū)訓(xùn)練委員會(huì)溝通校社聯(lián)系；課程設(shè)計(jì) :對(duì)與課程的各個(gè)方面做出規(guī)劃和支配、一種課程設(shè)計(jì)理論常常全面的涉及課程目的 、課程內(nèi)容 、課程結(jié)構(gòu) 、課程

14、評(píng)判等各個(gè)范疇；教學(xué)模式 :以某種理論為指導(dǎo) 、以肯定的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)形成的、教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)成分依據(jù)肯定的要求和程序整合而成的、比較固定的和具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式；老師申訴制度 :老師對(duì)學(xué)?；蚱渌?xùn)練機(jī)構(gòu)及有關(guān)政府部門(mén)做出的處理不服、或?qū)η趾ζ饳?quán)益的行為 、依照老師法規(guī)定 、向主管部門(mén)申訴理由 、懇求處理的制度；發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)法美國(guó)結(jié)構(gòu)主義課程代表布魯納提出；詳細(xì)做法為 :老師提出課題和肯定材料 、引導(dǎo)同學(xué)自己進(jìn)行分析.綜合.抽象.概括等一系列活動(dòng) 、最終得出學(xué)習(xí)結(jié)果的方法；該方法能培育同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究才能 、其弱點(diǎn)為時(shí)間花費(fèi)較多 、且對(duì)老師的要求很高；學(xué)校詢問(wèn)與輔導(dǎo) :學(xué)校詢問(wèn)工作者直接或間接

15、地幫忙同學(xué)克服學(xué)習(xí)和進(jìn)展過(guò)程中的困難 、以及對(duì)有關(guān)的心理和行為障礙進(jìn)行診斷矯治的過(guò)程；訓(xùn)練評(píng)判就為利用全部可行的評(píng)判技術(shù)來(lái)評(píng)量訓(xùn)練所期望的一切成效 、又可分為廣義.狹義兩種；廣義的訓(xùn)練評(píng)判包括對(duì)于訓(xùn)練活動(dòng)一切方面的評(píng)判 、狹義的訓(xùn)練評(píng)判主要為對(duì)同學(xué)進(jìn)展的評(píng)判 、又稱為同學(xué)評(píng)定；泰勒的課程設(shè)計(jì)模式環(huán)繞四大問(wèn)題泰勒原理進(jìn)行課程設(shè)計(jì) 1 學(xué)校應(yīng)當(dāng)達(dá)到哪些訓(xùn)練目標(biāo) .去哪里 2.供應(yīng)哪些訓(xùn)練體會(huì)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo).坐什么車(chē)去 .3 怎樣才能有效地組織起這些訓(xùn)練體會(huì).怎么去.4 怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn). 路走對(duì)了嗎 .精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載學(xué)校事故的含義

16、:1 在訓(xùn)練機(jī)構(gòu)內(nèi)或其組織的活動(dòng)中因疏忽而未預(yù)見(jiàn)或預(yù)見(jiàn)不充分導(dǎo)致同學(xué)人身?yè)p害；簡(jiǎn)述老師的職業(yè)道德素養(yǎng):1.忠于人民的訓(xùn)練事業(yè)2.喜愛(ài)同學(xué)為忠于訓(xùn)練事業(yè)的集中表達(dá) 3.嚴(yán)于律己 、為人師表；智育對(duì)社會(huì)和個(gè)體進(jìn)展的促進(jìn)作用:1.從社會(huì)角度看智育為生產(chǎn)力和科技發(fā) 展.社會(huì)進(jìn)步的催化劑2.智育為實(shí)現(xiàn)人的全面進(jìn)展的重要途徑之一3 智育對(duì)于每一個(gè)人的生活質(zhì)量提高有重要的意義;教學(xué)中如何貫徹系統(tǒng)性原就 :學(xué)科課程體系和同學(xué)進(jìn)展規(guī)律為主 、明白學(xué)科的科學(xué)理論體系 、從而合理支配教學(xué)活動(dòng)次序； 1 按大港次序教學(xué) 2 針對(duì)同學(xué)熟悉支配次序、3 敏捷調(diào)整一節(jié)好課應(yīng)當(dāng)符合哪些標(biāo)準(zhǔn):1.教學(xué)目的明確 2.教學(xué)內(nèi)容正確

17、3.教學(xué)方法適當(dāng) 4.教學(xué)過(guò)程緊湊5.同學(xué)主體性得到發(fā)揮；簡(jiǎn)述現(xiàn)代訓(xùn)練的特點(diǎn) :1.公共性 、現(xiàn)代訓(xùn)練要面對(duì)全體人民 、為每一位受訓(xùn)練者供應(yīng)均等的機(jī)會(huì)和服務(wù) 2.生產(chǎn)性 、現(xiàn)代訓(xùn)練與物質(zhì)生產(chǎn)的結(jié)合程度一級(jí)生產(chǎn)進(jìn)展對(duì)現(xiàn)代訓(xùn)練的新要求都提高了 3.科學(xué)性 、4 將來(lái)性 5 國(guó)際性 6 終身性學(xué)校對(duì)兒童心里進(jìn)展作用受那些因素的影響:1 訓(xùn)練目標(biāo)反映社會(huì)進(jìn)展的需要2 在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)進(jìn)展3 在整體進(jìn)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)個(gè)性進(jìn)展4 敬重和發(fā)揮兒童的主體性；當(dāng)代兒童進(jìn)展觀的基本內(nèi)涵:1.兒童的進(jìn)展以個(gè)體的生物遺傳素養(yǎng)為基礎(chǔ)2.包蘊(yùn)于兒童的主體活動(dòng)之中3.實(shí)現(xiàn)進(jìn)展為兒童的權(quán)益；簡(jiǎn)述兒童進(jìn)展的規(guī)律性 :1 次序性

18、 、兒童在進(jìn)展過(guò)程中 、無(wú)論起身體仍為心里的進(jìn)展、都表現(xiàn)出一種穩(wěn)固的次序； 2.不平穩(wěn)性 、在連續(xù)進(jìn)展的過(guò)程中 、兒童的身心進(jìn)展速度并不為完全與時(shí)間一樣的均速運(yùn)動(dòng) 、在不同的年齡期 、進(jìn)展速度和水平有明顯的差異； 3.階段性 、在兒童進(jìn)展的連續(xù)過(guò)程中 、起進(jìn)展在不同的年齡階段距昂會(huì)表現(xiàn)出精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載某些穩(wěn)固.共同的典型特點(diǎn)；4 個(gè)別差異性 、在兒童進(jìn)展具有整體共同特點(diǎn)的前提下、個(gè)體與整體比較 、每個(gè)詳細(xì)兒童的身心進(jìn)展在表現(xiàn)形式.內(nèi)容和水平上都有自己的特殊之處； 5 分化與互補(bǔ)的和諧性 、兒童各種生理心理能里的進(jìn)展雖然依靠于明確分化的生理機(jī)能作用

19、 、但在總體進(jìn)展水平上卻又表現(xiàn)出肯定的技能互補(bǔ)性特點(diǎn)、以和諧人的各種才能 、盡可能的適應(yīng)環(huán)境；非指導(dǎo)教學(xué)法的運(yùn)用特點(diǎn) :極大的依靠個(gè)體成長(zhǎng).健康與適應(yīng)的內(nèi)驅(qū)力 2 強(qiáng)調(diào)情感因素 、強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的情感而不為理智 3 強(qiáng)調(diào)同學(xué) “此時(shí)此刻 ”的情形 、而不關(guān)懷他過(guò)去的情感體會(huì)； 4 強(qiáng)調(diào)人際接觸和人際關(guān)系在教學(xué)中的位置；人的全面進(jìn)展受到哪些社會(huì)歷史條件的影響:1.社會(huì)生產(chǎn)力機(jī)器打算的分工狀態(tài)為人的全面進(jìn)展的重要前提2 社會(huì)關(guān)系使人的全面進(jìn)展的重要條件3 訓(xùn)練為人全面進(jìn)展的重要途徑；良好測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn):1 有用性強(qiáng) 、便于組織 、實(shí)施、節(jié)時(shí)省力； 2 可信度高、測(cè)驗(yàn)結(jié)果的前后一樣程度高3 效度高 、測(cè)驗(yàn)

20、能測(cè)到預(yù)先想測(cè)的目標(biāo)的程度高4 難度適中 、試題平均通過(guò)的程度適中5 區(qū)分度高 、能拉開(kāi)分?jǐn)?shù)距離我國(guó)常用的教學(xué)原就 :1 直觀性原就 、依據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要 、讓同學(xué)用自己的感官直接感知學(xué)習(xí)對(duì)象2 啟示性原就 、在教學(xué)中要從分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)自覺(jué)積極性、使同學(xué)能主動(dòng)學(xué)習(xí) 、以達(dá)成對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的懂得和把握；3 系統(tǒng)性原就 、教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)持 續(xù).連貫.有系統(tǒng)的進(jìn)行4 鞏固性原就 、在教學(xué)中要不斷支配和進(jìn)行特地的復(fù)習(xí)、使同學(xué)能對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)堅(jiān)固的把握儲(chǔ)存5 量力性原就 、教學(xué)活動(dòng)要適合同學(xué)進(jìn)展的水平6 思想性和科學(xué)性統(tǒng)一原就、教學(xué)要在科學(xué)的方法論的指導(dǎo)下進(jìn)行7 理論聯(lián)系實(shí)際原 就、教學(xué)活動(dòng)要把理論學(xué)問(wèn)與生活實(shí)

21、踐結(jié)合起來(lái)；因材施教原就、老師在教學(xué)活動(dòng)中 要照料同學(xué)的個(gè)別差異；訓(xùn)練學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志 :1 從對(duì)象 、訓(xùn)練問(wèn)題構(gòu)成一個(gè)特地的討論領(lǐng)域、受到了思想家或訓(xùn)練家們的特殊關(guān)注 ;2 從概念和范疇 、形成了特地的反映訓(xùn)練本質(zhì)和規(guī)律的訓(xùn)練概念與范疇 3 有了科學(xué)的討論方法 ;4 結(jié)果產(chǎn)生了一些重要的訓(xùn)練學(xué)家、顯現(xiàn)了一些特地的.系統(tǒng)的訓(xùn)練學(xué)著作;5 從組織機(jī)構(gòu)而言 、顯現(xiàn)了特地的訓(xùn)練討論機(jī)構(gòu)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載國(guó)家如何實(shí)施對(duì)中學(xué)校的治理和監(jiān)督:國(guó)家通過(guò)一下制度對(duì)中學(xué)校實(shí)施宏觀治理和監(jiān)督 1學(xué)校課程方案的編制和執(zhí)行制度2 教科書(shū)的編寫(xiě)審定和使用制度3 學(xué)校的學(xué)籍治理制度

22、老師的責(zé)任和義務(wù) :1 遵守憲法法律和職業(yè)道德、為人師表 2 觀測(cè)國(guó)家的訓(xùn)練方 針、遵守規(guī)章制度 、執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)方案 、履行老師聘約 、完成訓(xùn)練教學(xué)工作任務(wù)3 對(duì)同學(xué)進(jìn)行各方面的訓(xùn)練4 愛(ài)惜關(guān)懷全體同學(xué) 、敬重同學(xué)人格 、促進(jìn)全面進(jìn)展 5 直至有害與同學(xué)的行為或其它侵害同學(xué)合法權(quán)益的行為6 不斷提升思想政治覺(jué)悟和訓(xùn)練教學(xué)業(yè)務(wù)水平簡(jiǎn)述訓(xùn)練過(guò)程中敬重和發(fā)揮兒童主體性的基本原就敬重發(fā)揮兒童主體性基本原就 1 訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)的組織要敬重同學(xué)的感受； 2 訓(xùn)練活動(dòng)中要給同學(xué)留有挑選余地 、敬重同學(xué)的挑選； 3 訓(xùn)練中要勉勵(lì)同學(xué)的制造性；老師訓(xùn)練理論學(xué)問(wèn).技能要求:1 老師有足夠的訓(xùn)練理論學(xué)問(wèn)和把它運(yùn)用于

23、實(shí)踐的才能 2 具有觀看兒童和進(jìn)行訓(xùn)練教學(xué)科研的才能3 具有較強(qiáng)的教學(xué)組織和語(yǔ)言表達(dá)才能 4 具有運(yùn)用訓(xùn)練機(jī)靈處理各種突發(fā)問(wèn)題的才能；馬克思 “關(guān)于人的全面進(jìn)展 ”內(nèi)涵:1 勞動(dòng)才能的全面進(jìn)展 、也就為在勞動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)體力和智力的全面進(jìn)展和完整結(jié)合2 指克服人進(jìn)展中的一切片面性、實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性的真正和全面自由進(jìn)展；老師專業(yè)化的條件 :1 具備特地的學(xué)問(wèn)技能2 以貢獻(xiàn)和服務(wù)精神為核心理念的職業(yè)道德 3 具有同學(xué)和社會(huì)所公認(rèn)的復(fù)雜學(xué)問(wèn)技能權(quán)威和影響力3 具有充分自治和自律、有正式的專業(yè)組織進(jìn)行治理訓(xùn)練思想史上具有代表性的訓(xùn)練目的觀:1 神學(xué)的訓(xùn)練目的觀 、主見(jiàn)培育青年對(duì)上帝的真誠(chéng)信仰為目的2 社會(huì)本

24、位的訓(xùn)練目的觀 、主見(jiàn)以社會(huì)的穩(wěn)固和進(jìn)展為訓(xùn)練精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載的最高宗旨 3 個(gè)體本位的訓(xùn)練目的觀 、主見(jiàn)個(gè)人的價(jià)值遠(yuǎn)高于社會(huì)價(jià)值、應(yīng)當(dāng)依據(jù)個(gè)人的本性進(jìn)展和需要確定訓(xùn)練目的4 訓(xùn)練無(wú)目的論 、主見(jiàn)無(wú)訓(xùn)練過(guò)程之外的 “外在”目的、訓(xùn)練的目的在于為個(gè)人能連續(xù)他們的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)的目的和酬勞為連續(xù)不斷生長(zhǎng) 的才能；德育的任務(wù)及主要內(nèi)容 :使德育對(duì)象具有健全的品德素養(yǎng)、以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展的需 要；內(nèi)容 : 1 基本道德和行為規(guī)范訓(xùn)練；1 教同學(xué)學(xué)會(huì)做人； 2 對(duì)同學(xué)進(jìn)行文明行為訓(xùn)練、培育同學(xué)文明行為習(xí)慣；2 公民道德與政治品質(zhì)訓(xùn)練；1 集體主義訓(xùn)練 :2 愛(ài)國(guó)主義訓(xùn)練 : 3 民主法制訓(xùn)練 :3 世界觀.人生觀和抱負(fù)的基礎(chǔ)訓(xùn)練；學(xué)校詢問(wèn)與輔導(dǎo)的主要工作 :1 針對(duì)同學(xué)的個(gè)別問(wèn)題供應(yīng)心里詢問(wèn)服務(wù) 、2 在班級(jí)中開(kāi)展以個(gè)人心理衛(wèi)生為主的課程輔導(dǎo) 3 為其他老師和家長(zhǎng)擔(dān)任顧問(wèn)或間接詢問(wèn)