“最動(dòng)人的是情而不是聲音”

1、“最動(dòng)人的是情，而不是聲音”于永正老師談朗讀在這個(gè)忙碌的秋收季節(jié)，我們迎來了第三屆于永正語文教學(xué)藝術(shù)研討會(huì)，有幸再次聆聽了于永正老師的課，特別是得到于永正老師面對(duì)面的朗讀指導(dǎo)，使我們受益匪淺，也讓我們真切的感受到，這真是一個(gè)黃金般難忘的時(shí)節(jié)。于老師在指導(dǎo)我們朗讀的時(shí)候，根據(jù)不同的例文，給老師們提出了以下建議：（一） 記敘文：讀好記敘文,要突出“情”字。從于老師的閱讀教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，于老師善于運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法，將學(xué)生引入情境，借助朗讀，去想像，去體會(huì)，去理解，去表達(dá)，使朗讀達(dá)到了語言與語境的融合，情感與情理的結(jié)合，體會(huì)與表達(dá)的結(jié)合，情思與情趣的一體。于老師說：“最動(dòng)人的是情，而不是聲音。”這就要求

2、朗讀要達(dá)到“言自口出”、“情自心達(dá)”。教師范讀不僅僅是為了正音糾錯(cuò)，更重要的是，通過老師抓住重點(diǎn)有感情的范讀，帶學(xué)生走近作者，進(jìn)入課文，全身心地感受，以準(zhǔn)確體會(huì)、表達(dá)情感。因此要讀好記敘文，首先要把握情感。此外于老師還提出了一些必要的朗讀技巧：1、要有適當(dāng)?shù)睦首x節(jié)奏。如句號(hào)停頓時(shí)間要長些，方便讀者有充足的時(shí)間轉(zhuǎn)變語調(diào)、情感，更能使聽者感受到自然的情感變化，令其身臨其境。2、字音要發(fā)全、發(fā)穩(wěn)，但卻不是孤立的。其中，句號(hào)前一個(gè)字更要拖音。以給予樹為例，朗讀時(shí)字與字間猶如藕斷絲連般，將故事娓娓道來。3、要采用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，其中以結(jié)尾的升降變化最為重要，一般是和句子的語氣緊密結(jié)合的。在朗讀時(shí)，如能注

3、意語調(diào)的升降變化，語音就有了動(dòng)聽的腔調(diào)，聽起來便具有音樂美，也就能夠更細(xì)致地表達(dá)不同的思想感情。（二）詩歌：學(xué)習(xí)詩歌，朗誦是必不可少的環(huán)節(jié)，要朗誦好一首詩，就必須掌握朗誦技巧，于老師以真想變成大大的荷葉為例，提出了以下幾條建議：1、語速要慢。于老師談到：“詩是浪漫的，充滿想象的。我們要通過朗讀，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。”也就是我們常說的，感受詩歌的意境美。2、老師在范讀詩歌時(shí)，若能做到如朗誦般，那就更好了?？蛇m當(dāng)用表情、動(dòng)作，表達(dá)詩歌的內(nèi)容，當(dāng)然朗讀的聲音與表情、體態(tài)要完全一致，使整個(gè)朗誦猶如一曲優(yōu)美的樂章。3、 根據(jù)作品，音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱也不同，要有對(duì)比、有起伏、有變化。（三）說明文：于老師在指導(dǎo)朗讀說明文時(shí)，提出說明文要突出“明”字，凡是說明的地方（作用、特點(diǎn)）要讀重、讀實(shí)，特別是課文中的數(shù)字、關(guān)聯(lián)詞，讀的讓人聽得明白，聽得清楚，給人留下印象。另外，于老師還特別指出，小學(xué)的說明文帶有文學(xué)性，有些活潑的地方，要讀出情趣?？傊诶蠋熢谥笇?dǎo)我們朗讀的過程中,反復(fù)強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性,不僅老師要多讀,更重要的是引領(lǐng)孩子們多讀。而在這短短不足四個(gè)小時(shí)的時(shí)間內(nèi),卻使我們對(duì)朗讀有了更深切地認(rèn)識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生憑借想像、聯(lián)想以還原語言文字所描述的形象，并進(jìn)入其中，深入其里，去感受語言情境，體會(huì)語