初中歷史教學落實總結

1、初中歷史教學落實總結 一、課題研究的目標與任務 1認識中國國情，熱愛和繼承中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，弘揚和培育民族精神 2培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界 3確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格 4確立對祖國歷史與文化的認同感和自豪感，逐步形成歷史使命感和社會責任感希望通過本課題的研究，教師不但能更深入地領會新課改的精髓，而且能準確地把握三維目標的內涵，在課堂教學中熟練地落實情感目標。 二、課題的主要研究方法 對話·交流·互動現(xiàn)代教學論認為：課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。而民-主、平等、友好的師生關系是和-諧課堂環(huán)境形成的根底。教師應與學生“

2、打成一片”，不輕易指責批評學生，給學生以鼓勵和支持，尤其是對那些差生要寬容、要有耐心。這樣就能讓學生心情舒暢、無拘無束地參與教學活動。 對話·交流·互動是師生基于相互尊重、信任和平等的立場，通過言談和傾聽而進行多向溝通、共同學習的方式。既有師生，又有學生與學生，小組與小組，個體與群體，師生與教材之間的對話與溝通。 “互動”是教學過程中師生的“交流”互動。是師生問題解決的過程，是形成情感共鳴的活動。作為初中階段，更應在理性思考的角度來審視情感，防止直接的、簡單化的、非理性的情感共鳴。 調查研究法：設計調查問卷，并針對每份問卷進行深入分析，總結歸納，研究學生的情感，及時制訂和修

3、正培養(yǎng)方案。 典范鼓勵法：選取每一時期民族精神的代表人物，通過各種活動的宣傳，使學生了解和掌握，并能做到向他們學習、弘揚民族精神。 三、課題研究的成績 1、效勞于教學內容、符合學生的心理特點和認知結構 在加強民族精神教育的教學過程中，有效的問題設計需要讓學生真正有話可說，同時又不得不說實實在在的話，防止說大話、說空話，這時，教師需要研究學生的心理特點和認知結構，預想這樣的一個問題學生可能的答復是什么呢，在充分備學生根底上設計效勞于教學的問題。舉例說明：“新中國成立”講課時，讓學生進行討論，同時通過同學之間的.交流， 相互觸動，激發(fā)其為國家開展努力的意愿。 2、 教學舉例貼近教學內容、貼近學生，

4、并與時俱進教學中選擇的案例目的是讓學生更容易理解學習內容，在案例中獲得共鳴并引導其從案例中獲得一定的啟發(fā)和體驗。舉例說明：“神州五號，六號”一課中，教師選擇楊利偉作為教學案例，引導學生分析。教師在教學過程中，一方面借助周杰倫對學生強大的感染力，調動學生學習的積極性，另一方面教師向學生講述楊利偉成長、成名的艱辛歷程，突出楊利偉從小對航天的熱愛及持之以恒的努力，讓學生看到楊利偉的另一面，并由此引出該課的主要內容，即尋找自身的優(yōu)勢，并付諸堅持不懈地努力，方能走向成功。 從學生的課堂反響來看，學生的啟發(fā)很大，有些學生甚至流下眼淚。從學科的民族精神教育角度來講，恰當的教學案例讓學生學有所思，引導學生自主

5、深入體驗、感悟，更啟發(fā)教師在收集教學案例時，需充分、深入地了解學生，真誠的走近學生，了解學生的所思、所想、所需，尤其要研究學生感興趣而作為成人的教師對此“嗤之以鼻”的事物，研究這些事物之所以吸引學生的特點，從中開掘豐富而有效的教育素材。 3、運用啟發(fā)式問題引導學生深入思考、體驗在教學中往往是以教師感情抒發(fā)的語言作為小結，以激發(fā)學生的情感，但往往收效甚微。在課題研究過程中，我們嘗試運用啟發(fā)式的問題作為一節(jié)課的結束語，收效較好。舉例說明：七年級歷史文明的交流之鄭和下西洋，起初，教師的結束語為“大家知道，我們上海正在加快進行的四個國際中心建設（出示：國際經濟、貿易、金融、航運中心）有三個和海洋有關，

6、讓我們努力學習，為上海的開展和國家的繁榮富強奉獻力量?！苯處熢诮Y束時，學生的反響很淡。經過一番研討之后，教研員提出可以運用啟發(fā)式的問題結尾，既讓學生學有余味，同時在思考問題的過程中更好的穩(wěn)固課堂所學的知識、傳達的情感。設計的問題為“我國有海上開展的優(yōu)勢，作為沿海城市的上海，承當著更重要的歷史使命。請同學們課下查查看，上海正在進行的哪些建設和海洋有關，為此我們可以做些什么？”學生聽到這個問題都表現(xiàn)出一定的興趣，相信也會嘗試去了解與海洋有關的內容，并認識到海洋在國家開展中的重要性，從而更加彰顯鄭和下西洋的偉大！ 4、教學中聯(lián)系生活實際，以人為本，自然流暢中引導學生感悟課堂教學中加強民族精神教育重在潛移默化，過于痕跡只能起到反作用。在課堂教學實踐中實現(xiàn)這一點并不容易，課題研究中發(fā)現(xiàn)返璞歸真、自然流暢的教學引發(fā)學生的積極反響最多。教學中真正以