讀《做幸福的老師》心得體會(huì)

1、讀做幸福的老師心得體會(huì)做幸福的老師讀書心得體會(huì)教師的快樂，來自學(xué)生。古代著名教育家孔子以“教學(xué) 相長"、"誨人不倦”為樂，終于讓他的"仁政"思想得以傳 承;孟子以"師不必賢于弟子，弟子不必不如師”為原則， 因材施教，終于成大器;荀子推崇"青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)" 為理念，學(xué)以致用，鍥而不舍;韓愈以"業(yè)精于勤"、"師 意不師辭"為宗旨，著師說，駁"道統(tǒng)"；還有柏拉圖用 “音樂是求心靈的美善”的教育思想，寫了著名的理想國; 亞里士多德從"理論理性"的學(xué)

2、說出發(fā)，提出了"文雅"之 說;夸美紐斯的大教學(xué)論更是內(nèi)容豐富，高瞻遠(yuǎn)矚;而杜 威的學(xué)說"教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)"更加前衛(wèi);蘇霍 姆林斯基的育人三部曲更是"心靈的藝術(shù)"。還有陶行 知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書生等等。這些教育家，他們?cè)诮?育工作中的研究與發(fā)現(xiàn)，讓他們獲得了最大的成功與快樂， 而這正是他們走近學(xué)生所獲得的碩果。讀了這些理論著作以 后，通過對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)的借鑒，使我更自信，去發(fā)現(xiàn)他們身上 的優(yōu)點(diǎn)，尋找與學(xué)生交流與溝通的橋梁，從而把學(xué)生的純真 的心靈開啟，把學(xué)生智慧的火花點(diǎn)燃?；蛘呖吹綄W(xué)生的進(jìn)步 時(shí)，我就有一種收獲碩果的快慰。特別

3、是在課堂中，我讓學(xué) 生做題，看到他們?nèi)?duì)，并且很有積極性，我看到后會(huì)很高 興。比如我的傾情的示范朗讀，都贏得了學(xué)生熱烈的掌聲， 也拉近了我和學(xué)生在課堂中的距離。雖然現(xiàn)在的我還如此渺 小，缺乏陶行知先生那種拼命的工作熱情，沒有蘇霍姆林斯 基的那種敏銳的眼光，更沒有孔子的聰慧心智，但我已嘗到 了教書育人工作中的甜頭，生活中以獲得了充實(shí)與滿足。我 想，我會(huì)讓這份快樂延續(xù)，直到生命的最后一刻。教師的崇高，來自學(xué)生。教師是學(xué)生心目中的偶像。具 有高尚的的師德，才會(huì)得到學(xué)生的尊重，教師自己也才能從 中體會(huì)到自身的崇高所在。常聽學(xué)生家長說"我家的孩子只聽老師的，老師的話簡 直比圣旨還靈，回到家里就

4、誰的話都不聽了。"由此看來， 我作為教師想到了學(xué)生的向師性，這是一種純潔的美好的心 理品質(zhì)，我們當(dāng)教師的要好好地利用和開發(fā)。特別是在學(xué)習(xí) 了魏書生老師的教育理論后，我也曾刻意仿效，在班上定 t規(guī)矩"：凡是老師或?qū)W生在教與學(xué)的過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤， 就要當(dāng)場表演一個(gè)節(jié)目，沒想到這一舉措竟然讓我獲得了意 想不到的威信。在教學(xué)中，我有意或無意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò)， 學(xué)生都會(huì)及時(shí)地為我指出，我也自覺“遵規(guī)守章"，每次都 認(rèn)真的為學(xué)生唱一首歌。這樣的"懲罰"卻博得了學(xué)生的歡 心，不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級(jí)氣氛也極為活躍。也許，這正體現(xiàn)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠 與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的 教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近，常把心里話 告訴我，這不能不說是一筆最寶貴的財(cái)富。我會(huì)深深的感受 到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說，這種崇高， 正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、 不斷完善的具體表現(xiàn)，這就是師德!這就是師魂！教師