國際視野下小學(xué)語文章節(jié)程改革

1、 國際視野下的 小學(xué)語文課程改革吳忠豪 教授 碩士生導(dǎo)師上海師范大學(xué)初等教育系主任 小學(xué)語文教學(xué)研究中心副主任呂叔湘 當(dāng)前語文教學(xué)中兩個(gè)迫切問題 10年時(shí)間，2700多課時(shí)，用來學(xué)本國語文，卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事？1978年3月16日人民日?qǐng)?bào) 六十年語文教學(xué)任務(wù)的變革o 講解思想內(nèi)容o 教學(xué)語文知識(shí)o 培養(yǎng)語文能力o 提高語文素養(yǎng) 60年語文教學(xué)方法變化o六十年代 精講多練o八九十年代加強(qiáng)訓(xùn)練o新世紀(jì) 注重實(shí)踐語文的核心問題出在課程層面o 語文的問題不是出在教學(xué)層面，不是教師問題，不是教學(xué)問題，而是出在課程論層面。課程形態(tài)、課程目標(biāo)、課程觀念、課程教材等根本問題上。o談中國語文課程的現(xiàn)

2、狀與改革 訪上海師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授吳忠豪中小學(xué)教材教學(xué)2006.19 各國語文課程的比較o 1、語文課程的形態(tài)o 2、語文課程的內(nèi)容o 3、語文課程的重點(diǎn)o 4、語文課程的取向以閱讀為核心的語文課程o教材：以閱讀為核心o時(shí)間：以閱讀為重點(diǎn)o過程：以閱讀為主線o方法：朗讀感悟討論小學(xué)語文教材的特點(diǎn) 自本世紀(jì)初迄今為止的全部語文教科書，無不是文章的集錦，這似乎已經(jīng)定型化了。 朱紹禹主編中小語文教材概觀 人民教育出版社1998年版中心式o 聽 說o 閱讀o 寫 知識(shí)美英俄等國課程形態(tài) 并列式o 語言 閱讀 小學(xué)母語課程課時(shí)安排o語言知識(shí)：20%o語言表達(dá)：40%o閱讀： 40%o 美國紐約州小

3、學(xué)課程美國威斯康星州小學(xué)（四、五年級(jí)）o拼寫： 45分鐘o語言藝術(shù)：45分鐘o閱讀： 45分鐘o 日本課程形態(tài)分項(xiàng)式o 聽說 習(xí)作o o 閱讀 語言“三領(lǐng)域一事項(xiàng)”并列式形態(tài)o聽說領(lǐng)域o寫作領(lǐng)域o閱讀領(lǐng)域o語言知識(shí)事項(xiàng)各國語文課程的比較o 1、語文課程的形態(tài)o 2、語文課程的內(nèi)容o 3、語文課程的重點(diǎn)o 4、語文課程的取向課程內(nèi)容和教材內(nèi)容o 課程內(nèi)容：指為達(dá)到課程目標(biāo)而選擇的事實(shí)、概念、原理、技能、策略、態(tài)度、價(jià)值觀等要素。o 教材內(nèi)容：指為有效地反映、傳遞課程內(nèi)容諸要素而組織的文字與非文字材料及所傳遞的信息。o 語文課程內(nèi)容和教材內(nèi)容o 課程內(nèi)容 教什么o 教材內(nèi)容 用什么去教 11、書的

4、魅力12、給兒子的信13、古詩三首14、顏真卿學(xué)書法15、誘人的網(wǎng)絡(luò)語文園地三16、愛爾沙17、飛行員的奇遇18、絕交19、晚霞*20、征服世界第一高峰 1、兄弟便是朱德*2、茅以升的故事3、古詩三首4、海上日出5、跑在太陽前面語文園地一6、綠色的回憶7、仙人掌8、美麗的草原我的家9、鸕鶿*10、大熊貓語文園地二語文（實(shí)驗(yàn)本）第六冊(cè)美國米弗林英語教材 單元語言、結(jié)構(gòu)寫、聽說、看工具和提示一句子寫個(gè)人自傳聽說、詞匯、語法、學(xué)習(xí)方法、工具的應(yīng)用、辭典和索引等各方面。二名詞寫故事三動(dòng)詞寫說明書四形容詞和副詞調(diào)查報(bào)告五大寫和標(biāo)點(diǎn)寫觀點(diǎn)或看法的表達(dá)六代詞寫勸說信美國波士頓houghton mifflin

5、公司出版 目錄 二年級(jí)（下）o 第1單元 閱讀 o 第2單元 字詞學(xué)習(xí) o 第3單元 寫作 單詞練習(xí)o 第4單元 閱讀 說話練習(xí) 詞語學(xué)習(xí)o 第5單元 詞匯練習(xí) 詩歌欣賞o 第6單元 語文活動(dòng) 單詞練習(xí) 游戲o 第7單元 閱讀 單詞練習(xí)o 第8單元 寫作o 第9單元 閱讀 寫作 說話 一聲嘆惜，只悔課文解讀粗o據(jù)周一貫粗略統(tǒng)計(jì)，70的課堂教學(xué)問題都源于教師研究教材和把握教材的欠缺。問題大量處在對(duì)于“教什么”總是不甚了了。 o 小學(xué)語文教師 2008.7、8合刊各國語文課程的比較o 1、語文課程的形態(tài)o 2、語文課程的內(nèi)容o 3、語文課程的重點(diǎn)o 4、語文課程的取向 o 理解 vs 表達(dá)多數(shù)國家

6、母語以“表達(dá)”為重點(diǎn)o日本“國語課”:明確認(rèn)定國語教育首先是言語教育，其首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，堅(jiān)持從言語教育的立場(chǎng)出發(fā)的國語教育美國母語課程 以發(fā)展學(xué)生的實(shí)際交際能力為目的，強(qiáng)調(diào)通過連貫的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在讀寫說聽技能方面的自信心和主動(dòng)性，并重視將這些技能訓(xùn)練貫穿于學(xué)生日常學(xué)習(xí)之中。o 紐約奧爾巴尼市小學(xué)英語語言藝術(shù)課程說明德語教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)o 小學(xué)語文課中，口語是重點(diǎn)及中心媒介，口頭語言的運(yùn)用因而成為語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過會(huì)話，能充分發(fā)揮兒童的語言表達(dá)能力?？谡Z的運(yùn)用，使兒童運(yùn)用書面語言的能力和分析課文的能力得到提高。與此同時(shí)，也培養(yǎng)了兒童的閱讀、書寫以及書法等其他能力。俄羅斯母語課程

7、o小學(xué)階段是以“俄語”課為主，文學(xué)課也承擔(dān)很重的口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練的任務(wù)。 作為人文教化的課程，當(dāng)然是以理解為重作為人文教化的課程，當(dāng)然是以理解為重點(diǎn)，但是作為工具性質(zhì)課程，應(yīng)該以應(yīng)用為點(diǎn)，但是作為工具性質(zhì)課程，應(yīng)該以應(yīng)用為重點(diǎn)。重點(diǎn)。 葉老說：語文這門課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的葉老說：語文這門課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的本領(lǐng)的。本領(lǐng)的。 葉圣陶論語文教育 重構(gòu)小學(xué)語文課程形態(tài)重構(gòu)小學(xué)語文課程形態(tài)o 要想使中國語文教學(xué)有實(shí)質(zhì)性的推進(jìn)和突破，就必須：在課程目標(biāo)設(shè)置上，應(yīng)變“閱讀核心”為“讀寫并重”并朝向“表達(dá)”；在教材編寫上，應(yīng)變閱讀本位的“閱讀教材”為聽說讀寫并重的“語文教材”；在教學(xué)時(shí)間分配上，應(yīng)變“閱讀主導(dǎo)

8、”為“表達(dá)主導(dǎo)”；在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)變“理解課文”為注重“讀寫結(jié)合”的實(shí)踐活動(dòng)。o 小學(xué)語文教學(xué)改革三十年o 課程教材教法 2009.8各國語文課程的比較o 1、語文課程的形態(tài)o 2、語文課程的內(nèi)容o 3、語文課程的重點(diǎn)o 4、語文課程的取向 工具性和人文性o 語文課程的價(jià)值取向 工具性和人文性的統(tǒng)一，工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)是語文課程的基本特點(diǎn) 。 課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn) 語言是民族的象征，是民族的核心要素o 語言本身就是文化，而且更重要的它是為何 載體，是傳統(tǒng)文化的積淀。任何一個(gè)民族的語言都是記載該民族相應(yīng)歷史和文化的活化石。學(xué)語文的價(jià)值學(xué)語文的價(jià)值o 語文的價(jià)值不僅僅是掌握一種

9、工具，更是一種民族文化的認(rèn)同，民族精神的塑造，民族印記的烙刻。語文訓(xùn)練天然地蘊(yùn)涵人文性，漢字的一筆一畫，漢語的一詞一句，都是民族文化的結(jié)晶和民族思維的呈現(xiàn)。o o 關(guān)于語文訓(xùn)練的討論o 課程教材教法 2008.11 削弱語文訓(xùn)練不適當(dāng)?shù)靥砑悠渌钦Z文的人文教育元素，看起來好像很“人文”，其實(shí)影響了學(xué)生對(duì)語文工具的熟練掌握，最終會(huì)掏空語文課程最基本也是最重要的“人文”。嚴(yán)重點(diǎn)說，這是一種自毀長城的行為。 關(guān)于語文訓(xùn)練的反思 課程教材教法 2008.11北大教授對(duì)語文教學(xué)的批評(píng)o過度的人文教育和超越兒童認(rèn)知水平的文本討論，使得語文課程的本體任務(wù)有被掏空的危險(xiǎn)。o 溫儒敏 第八次教學(xué)設(shè)計(jì)o 一 討論

10、布魯斯是個(gè)怎樣的人。o 小組合作學(xué)習(xí)，討論布魯斯是怎樣的人。讀后交流1、熱愛祖國的人。o 從哪里看出布魯斯是個(gè)熱愛祖國的人？ o 2、“遇事不灰心”或者“堅(jiān)持不懈”的人。二 默讀課文，后來布魯斯王子又怎么會(huì)恢復(fù)了信心？ 思考布魯斯王子終于成功的原因。三 總結(jié)全文。1、朗讀全文。說說學(xué)了課文以后，你得到的啟示。（有志者事竟成）2、想想以前學(xué)到的一些這方面的名言。問題1：“教課文”還是“教語文” o 閱讀為核心的語文課程更加有利于凸顯道德倫理等人文教化的功能。o 過于強(qiáng)勢(shì)的人文教化容易掏空語文課程本體任務(wù)的落實(shí)，造成學(xué)生語文能力不過關(guān)。二、學(xué)的活動(dòng)為基點(diǎn)改革語文教學(xué)o 1、以學(xué)的活動(dòng)為基點(diǎn)的語言（

11、言語）教學(xué)o 2、以學(xué)的活動(dòng)為基點(diǎn)的閱讀教學(xué)o 3、構(gòu)建以學(xué)的活動(dòng)為基點(diǎn)的語文課程形態(tài) o語文課程與教學(xué)研究工作者面前的任務(wù)就是：語文的基礎(chǔ)學(xué)力（基本的語言能力）具有怎樣的結(jié)構(gòu)，它是如何形成、發(fā)展的？揭示它的形成過程及其條件是語文教學(xué)研究的核心課題。這方面的研究尚待開拓。o o 鐘啟泉中外母語教材比較研究叢書序：章熊指出o語文課所涉及的，不是語言，而是語言的運(yùn)用。沒有注意到二者的區(qū)分，是當(dāng)前語文教學(xué)的弊病之一。 o 語文教學(xué)沉思錄中學(xué)語文教學(xué)1997年第2期。 1、以學(xué)為基點(diǎn)的語言（言語）教學(xué) 梧桐樹 春天到了，梧桐樹的枝干上長出了一片片碧綠的葉子，有時(shí)一只只小麻雀停在樹上一動(dòng)不動(dòng)。 秋天，梧

12、桐樹的葉子漸漸枯黃了，掉落在地上。 梧桐樹 （修改稿） 春天到了，梧桐樹的枝干上長出無數(shù)小粒，小粒漸漸長大，像牛和羊的奶頭，綠葉從奶頭似的芽里伸展出來，給大街涂上了兩行綠色。我們高興地說：“梧桐樹穿上新衣服了?！?秋天到了，梧桐樹的葉子漸漸枯黃了，飄落在地上，給大地染上了層層金色。 秋風(fēng)吹起黃葉，就像一群蝴蝶在空中飛舞。 這時(shí)的梧桐樹又赤裸裸的了， 襯著藍(lán)天像一幅油畫。語言的輸入o 語言學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：語言能力的提高首先依賴于大量的語言輸入， 語言輸入是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的藍(lán)本，也是學(xué)習(xí)過程的起點(diǎn)。沒有語言輸入，根本談不上語言學(xué)習(xí)。語言輸入的內(nèi)容、數(shù)量和方式，往往直接影響著學(xué)習(xí)的質(zhì)量和速度。問題之一 以

13、學(xué)為基點(diǎn)的言語教學(xué)語言的輸出 語言輸出并不僅僅是語言能力的運(yùn)用和表現(xiàn)，而且也是語言學(xué)習(xí)不可或缺的一環(huán)。如果沒有語言輸出，而要真正掌握一門語言是不可能的。閱讀是語言意化過程o感言 會(huì)意 得意忘言 （清）姚鼐語言學(xué)習(xí)理論-同化理論同化理論 內(nèi)化 （理解和積累） 同化 外化 （言語實(shí)踐） 言語能力 言語策略語言能力的獲得 靠日積月累要為兒童提供大量的語言范例，豐富兒童的語言積累，形成語感。 言語能力的獲得靠言語實(shí)踐 兒童可以通過日常交際自然獲得語言。如果兒童生活在豐富生動(dòng)的語言環(huán)境中，經(jīng)常有機(jī)會(huì)與別人進(jìn)行言語交際，口語能力就會(huì)得到迅速發(fā)展。問題之一 以學(xué)為基點(diǎn)的言語教學(xué)第八次o 一、讀詞語o 二、用

14、上這些詞語說說：蜘蛛結(jié)網(wǎng) o 三、朗讀課文，課文主要內(nèi)容。o 四、寫話：以布魯斯王子的身份，寫一段演說詞，號(hào)召人民起來抵抗侵略。o 1、自己寫話。 o 2、全班交流。一、讀詞語，講故事抵抗侵略、失敗、失去信心、蜘蛛結(jié)網(wǎng)、終于、感動(dòng)極了、四處奔走、招集、動(dòng)員、成功 o 看著這些詞語，簡(jiǎn)要講述一下課文的主要內(nèi)容。 二、聽故事，講故事。o 1、看著這組詞語，邊聽邊記： 正在結(jié)網(wǎng)、絲斷了、網(wǎng)破了、重新扯起 細(xì)絲、再次結(jié)網(wǎng)、并不灰心、從頭干起、終于 一只蜘蛛正在結(jié)網(wǎng)。忽然，一陣大風(fēng)吹來，絲斷了，網(wǎng)破了。蜘蛛重新扯起細(xì)絲再次結(jié)網(wǎng)，又被風(fēng)吹斷了。就這樣結(jié)了斷，斷了結(jié)，一連結(jié)了七次都沒有結(jié)成?？芍┲氩⒉换倚?，

15、照樣從頭干起，這一次它終于結(jié)成了一張網(wǎng)。o 、誰能根據(jù)這組詞語，自己來講這個(gè)故事？鎮(zhèn)定的女主人教學(xué)設(shè)計(jì)1、根據(jù)課文內(nèi)容，在橫線上填上適當(dāng)?shù)脑挕?忽然，女主人發(fā)現(xiàn) 。 忽然，女主人發(fā)現(xiàn)桌子底下有一條眼鏡蛇。o 忽然，女主人發(fā)現(xiàn)桌子底下有一條眼鏡蛇，而且還盤在自己的腳上呢！問題之一 以學(xué)為基點(diǎn)的言語教學(xué)2、繼續(xù)板書，請(qǐng)學(xué)生填寫： 心想： 。 心想：我不能喊，我一喊，客人們必定會(huì)慌亂起來。o心想：我不能喊，我一喊，客人們必定會(huì)慌亂起來。大家一動(dòng)，眼鏡蛇受了驚，只要咬一口，我就沒命了。3、繼續(xù)板書，請(qǐng)學(xué)生填寫： 于是，女主人把保姆叫來，低聲吩咐了幾句 。 于是，女主人把保姆叫來，低聲吩咐了幾句：我的腳

16、上正盤著一條眼鏡蛇，你趕快端一碗熱牛奶，穿過客廳，放在陽臺(tái)上。看到眼鏡蛇到陽臺(tái)上去喝牛奶時(shí)，你趕快把陽臺(tái)的門緊緊關(guān)住。4、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)上述板書的提示，說一段完整的話。o 忽然，女主人發(fā)現(xiàn)桌子底下有一條眼鏡蛇，而且正盤在自己的腳上呢；心想：我不能喊，我一喊客人們必定會(huì)慌亂起來。大家一動(dòng)，眼鏡蛇受了驚，只要咬一口，我就沒命了。于是，她把保姆叫來，低聲吩咐了幾句：“我腳上正盤著一條眼鏡蛇。你趕快端一碗熱牛奶，穿過客廳，放到陽臺(tái)上。等眼鏡蛇到陽臺(tái)上去喝牛奶的時(shí)候，你趕快把陽臺(tái)的門緊緊關(guān)上。” 5學(xué)生填寫：o 大家聽了，都很佩服女主人的鎮(zhèn)定。有的說：“ ”。o 有的說：“ ”。還有的說：“ ”。賈志敏語言

17、學(xué)習(xí)三部曲o入乎其內(nèi) o化乎其中 o遷移運(yùn)用 o o 賈志敏 語言習(xí)得理論o語言的獲得，不僅需要習(xí)得者廣泛地接觸語言材料，而且還要直接使用這些語言材料參與交際， 通過交際變成可運(yùn)用的語言材料。o 克拉申問題之一 以學(xué)為基點(diǎn)的言語教學(xué)閱讀課有效的語言訓(xùn)練設(shè)計(jì)o運(yùn)用課文語言表達(dá)o運(yùn)用課文寫作方法表達(dá)o運(yùn)用課文內(nèi)容情境表達(dá) 我的故鄉(xiāng)在江南。故鄉(xiāng)的小河像一條條血脈，網(wǎng)布在大地母親的身上。 小河長，小橋多。橋連接著一個(gè)村莊與另一個(gè)村莊，連接著一戶人家與另一戶人家。如果提個(gè)籃子趕集去，不經(jīng)過八座十座小橋才怪哩！ 家鄉(xiāng)的橋大多是石橋，造型卻千姿百態(tài)。最簡(jiǎn)單的是過戶橋，一塊長石板擱兩端，把兩戶人家連起來；最漂

18、亮、最有氣派的數(shù)單拱橋，橋洞和它的倒影像個(gè)很大很大的圓餅，兩邊幾十級(jí)石階綴上去，形成個(gè)大“八”字，一對(duì)對(duì)石獅子雄赳赳地屹立在石柱上。夜里，你坐條小船穿梭其間，那光景，會(huì)使你懷疑是不是進(jìn)了月亮婆婆的家呢！ 家鄉(xiāng)小橋的名稱也美極了。千歲橋、如意橋、震龍橋、元寶橋、娘娘橋、駱駝橋大人們告訴我，元寶橋、駱駝橋是人們根據(jù)他們不同的形狀叫出的；而震龍橋、娘娘橋，就跟民間 家鄉(xiāng)的橋傳說有關(guān)系了；至于如意橋，是從唐朝詩人王維的詩句“流水如有意，暮禽相與還”中擷取來的。有趣的是，在青石上鑿就的橋名字體也各不相同?；蜃蚩虿莼螂`，有的飄逸瀟灑，有的剛勁有力，跟橋相映相稱，平添幾分情趣。記得有一年清明節(jié)跟我外婆坐

19、船掃墓去，每過一橋，我大聲念一遍橋名，接著就聽外婆講一個(gè)關(guān)于這橋的故事。幾十里水路百座橋，外婆的故事足足可裝一條船！ 家鄉(xiāng)的橋是我們的樂園。整個(gè)炎熱的夏天，我們?cè)跇蝾^下棋猜謎講故事；我們把橋當(dāng)作跳水臺(tái)，比跳水本領(lǐng)，練膽量；我們?cè)跇蜻呩烎~摸螺螄，碰得巧，還能從橋洞里捉到一對(duì)毛蟹呢！實(shí)在玩累了，蕩一條小船進(jìn)橋洞，舒展四肢平躺著，那涼絲絲的風(fēng)，輕輕蕩漾的水波，轉(zhuǎn)眼就把你送入夢(mèng)鄉(xiāng) 長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。設(shè)計(jì)的話題o 1、介紹一座橋的名稱的來歷o 2、一年清明節(jié)，我跟外婆去坐船掃墓，我們來到 橋-（1、說說橋樣子，橋的故事，橋上刻寫的字。2、說說小船駛進(jìn)橋洞時(shí)的情形。）o 3、炎熱的夏天，小伙伴們?cè)跇蝾^

20、下棋猜謎講故事，跳水游泳，釣魚摸螺螄。選擇其中的一項(xiàng)活動(dòng)寫下來。一、介紹一座橋的名稱的來歷 傳說，千歲橋是一座很古老的橋，已經(jīng)幾千年了，但是，仍然沒有壞，還是那么新。所以人們叫他千歲橋。 傳說，古時(shí)候有一條龍，在水中興風(fēng)作浪，百姓們不得安居樂業(yè)。一個(gè)造橋高手造了一座橋，把那條龍震住了。從此，百姓們過上了好日子。因此，人們把這座橋叫做震龍橋。二、一年清明節(jié)，我跟外婆去 坐 船 掃 墓 ， 我 們 來 到 橋-要求：1、說說橋樣子，橋的故事，橋上刻寫的字。2、說說小船駛進(jìn)橋洞時(shí)的情形。 一年清明節(jié)，我跟外婆去坐船掃墓，我們經(jīng)過一座石拱橋。只見橋欄邊的青石上用草體鑿就“如意”兩個(gè)大字，飄逸瀟灑，跟橋

21、相映成趣。外婆問我：“你知道唐朝詩人王維的詩句流水如有意，暮禽相與還嗎？如意橋的橋名就是從這詩句中擷取來的?！?小船進(jìn)了如意橋的橋洞，迎面吹來涼絲絲的風(fēng)，真是舒服。 一年清明節(jié)，我跟外婆去坐船掃墓，我們來到震龍橋。只見橋洞和它的倒影像個(gè)很大很大的圓餅，兩邊幾十級(jí)石階綴上去，形成個(gè)大“八”字，一條條青石刻成的龍活靈活現(xiàn)地盤踞在橋兩邊的石板上。 外婆講起了震龍橋的故事：傳說，古時(shí)候有一條龍，在水中興風(fēng)作浪，百姓們不得安居樂業(yè)。一個(gè)造橋高手造了一座橋，把那條龍震住了。從此，百姓們過上了好日子。因此，人們把這座橋叫做震龍橋。橋的青石上橋名的字體是用篆體鑿就的，剛勁有力，跟橋上的龍相映相稱，平添幾分情趣

22、。 小船駛進(jìn)了橋洞，那涼絲絲的風(fēng)，輕輕蕩漾的水波，真是讓人陶醉。 2、以學(xué)為基點(diǎn)的閱讀教學(xué)o 閱讀是個(gè)體建構(gòu)行為o 文本感悟基于個(gè)人的智力背景o 閱讀能力提高關(guān)鍵在方法掌握提高閱讀能力的兩種路向o1、不斷提高文本的難度： 幼兒讀物少兒讀物成人讀物專業(yè)讀物o2、不斷提高文本理解的深度： 獲取信息解釋文本反思與評(píng)價(jià) o 傳統(tǒng)語文教育閱讀經(jīng)典只是要求“初知大義”，不提倡“博綜精研”深層涵義，這符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)，因?yàn)閮和拔蛐晕撮_”；現(xiàn)代白話文教育因?yàn)椤俺踔罅x”不難，因此而將“博綜精研”文本的微言大義作為閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，其實(shí)不符合兒童年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，因?yàn)椤拔蛐晕撮_”是古今兒童共同的認(rèn)知特點(diǎn)，并不會(huì)

23、隨目標(biāo)語的改變而改變。現(xiàn)代白話文教學(xué)以深層涵義“理解”為重點(diǎn)的語文訓(xùn)練，相比以“積累”為重點(diǎn)的傳統(tǒng)語文訓(xùn)練并沒有明顯優(yōu)勢(shì)，反而使得語文教育水平有所降低，并導(dǎo)致學(xué)生語言不過關(guān)。 關(guān)于語文訓(xùn)練的討論 課程教材教法08-11 番茄太陽教學(xué)o教師出示4個(gè)描寫笑的句子：o1 小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。o2 女孩安靜地坐著，說話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。o3 明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。o4 如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個(gè)天使。o師：這些句子都是寫明明的笑

24、的，讓我們圍繞這4句話聯(lián)系全文，好好讀，去感受、品味明明的笑。o2、以學(xué)為基點(diǎn)的閱讀教學(xué)感悟型教學(xué)模式o第一回環(huán)：感悟笑容純美。o第二回環(huán)：再悟笑中心酸。o第三回合：領(lǐng)悟笑中溫暖。o第四回合，再悟笑中深意。諸葛亮的笑o 諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?o課文寫諸葛亮只有這個(gè)地方寫到他的笑。諸葛亮他在笑誰？o笑魯肅：魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是寬厚的笑、幽默的笑；o笑曹操：曹操的生性多疑、輕易中計(jì)，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；o笑周瑜：聯(lián)系“我們只管飲酒取樂，天亮了就回去”，笑周瑜自不量力、陰謀落空?？梢娺@是瀟灑的笑、勝利的笑。設(shè)點(diǎn)探研，感悟母愛

25、o 1、母親這時(shí)就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅的，靜靜地看著我。 o 2、母親撲過來抓住我的手，忍住哭，說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活”o 母親話中有話，她知道自己病入膏肓，活不長了，活著對(duì)她來說痛苦多于快樂。但是對(duì)孩子的愛和強(qiáng)烈責(zé)任感使她要活下去。感悟到母親不僅是愛，更感到她的責(zé)任。o 3我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。o 史鐵生 秋天的懷念讀了課文以后，你覺得作者想對(duì)這位母親說什么話？ o 感謝你對(duì)我的愛，無微不至的愛。o 媽媽，那時(shí)我實(shí)在不知道你已經(jīng)病成那種樣子。我一定要好好報(bào)答你。o 我一定要聽你的話，和妹妹好好地活下去。o 媽媽，你永遠(yuǎn)活在我們心中。o 媽媽，我聽你的話，和妹妹一起到北?？椿?。o 熱愛生活，珍珍惜生命，和妹妹好好活下去。古人論讀書o少年讀書，如隙間窺月；o中年讀書，如庭中望月；o暮年讀書，如臺(tái)上玩月。 清 張朝o o2、以學(xué)為基點(diǎn)的閱讀教學(xué)王國維論讀書三境界o 昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望斷天涯路。o 衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。o 眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。o 王國維人間詞話有效閱讀教學(xué)的策略o把握各年段閱讀訓(xùn)練