2019版高考語文二輪提分復習專題2小說閱讀提分攻略3題型3人物形象手法類講義

1、的，他在烤肉劉吃了十來年了。他來了，沒座位，服務員即刻從后面把他們自己坐的凳子提題型三人物形象手法類技法回顧常見設問1 1 作者主要運用了哪種藝術手法來塑造人物形象？請簡要分析。2 2 本文在刻畫人物時運用了哪些手法？請賞析。答題角度1.1.正面描寫（直接描寫）：肖像描寫；神態(tài)描寫；心理描寫；語言描寫；動作描寫；細節(jié)描寫。2 2 側面描寫（間接描寫）：從側面烘托人物形象，作者通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象， 以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。可分為次要人物的對比襯托 和環(huán)境的暗示烘托兩種類型。答題步驟第一步：明確指出運用了哪種手法。第二步：結合文本具體分析運用這種

2、手法從哪個角度表現(xiàn)了人物的哪種特點。第三步：指出運用這種手法所達到的藝術效果。典例剖析例 3 3 （20152015 浙江卷）閱讀下面的文字，完成后面的題目。撿爛紙的老頭汪曾祺烤肉劉早就不賣烤肉了， 不過虎坊橋一帶的人都還叫它烤肉劉。這是一家平民化的回民館子，地方不小，東西實惠。賣大鍋菜。炒辣豆腐、炒豆角、炒蒜苗、炒洋白菜，比較貴一 點是黃燜羊肉，也就是塊兒來錢一小碗。在后面做得了，用臉盆端出來，倒在幾個深深的鐵罐里，下面用微火煨著，倒總是溫和的。有時也賣小勺炒菜：大蔥炮羊肉、干炸丸子，它似 蜜主食有米飯、花卷、芝麻燒餅，羅絲轉；賣面條，澆炸醬、澆鹵。夏天賣麻醬面。賣 餡兒餅。烙餅的爐緊挨著門

3、臉兒。一進門就聽到餅鐺里的油吱吱喳喳地響，餅香撲鼻，很誘人?？救鈩⒌馁I賣不錯，一到飯口，尤其是中午，人總是滿的。附近有幾個小工廠，廠里沒 有食堂，烤肉劉就是他們的食堂。工人們都正在壯年，能吃，餡餅至少得來五個（半斤），一瓶啤酒，二兩白的。女工則多半是拿一個飯盒來，買餡餅，或炒豆腐、花卷，帶到車間里去 吃。有一些退了休的職工，不愛吃家里的飯，愛上烤肉劉來吃“野食”，想吃什么要點什么。有一個文質彬彬的主兒， 原來當會計，他每天都到烤肉劉這兒來，他和家里人說定，每天兩塊錢的“挑費”都扔在這兒。有一個煤站的副經(jīng)理，現(xiàn)在也還參加勞動，手指甲縫都是黑2出一張來，把他安排在一個旮旯里。有炮肉，他總是來一盤炮

4、肉，仨燒餅，二兩酒。給他炮 的這一盤肉，夠別人的兩盤。因為烤肉劉指著他保證用煤。這些，都是老主顧。還有一些流 動客人，東北的、山西的、保定的、石家莊的。大包小包，五顏六色。男人用手指甲剔牙， 女人敞開懷喂奶。有一個人是每天必到的，午晚兩餐，都在這里。這條街上人都認識他，是個撿爛紙的。他穿得很破爛，總是一件油乎乎的爛棉襖，腰里系一根爛麻繩，沒有襯衣。臉上說不清是什么顏色，好像是淺黃的。說不清有多大歲數(shù)，六十幾？七十幾？ 一嘴牙七長八短，殘缺不全。你吃點軟和的花卷、面條，不好嗎？不，他總是要三個燒餅，歪著腦袋努力地啃嚙。燒餅吃 完，站起身子，找一個別人用過的碗（他可不在乎這個），自言自語：“跟他們

5、尋一口面湯?！焙攘嗣鏈盎匾?！ ”沒人理他，因為不知道他是向誰說的。一天，他和幾個小伙子一桌。一個小伙子看了他一眼，跟同伴小聲說了句什么，他多了心：“你說誰哪？ ”小伙子沒有理他。他放下燒餅，跳到店堂當間：“出來！出來！ ”這是要打架。北京人過去打架，都到當街去打，不在店鋪里打，免得損壞人家的東西攪了人家的買 賣。“出來！出來！”是叫陣。沒人勸。壓根兒就沒人注意他。打架？這么個糟老頭子？這老 頭可真是糟。從里糟到外。這幾個小伙子，隨便哪一個，出去一拳準能把他揍趴下。小伙子 們看看他，不理他。這么個糟老頭子想打架， 是真的嗎？他會打架嗎？年輕的時候打過架嗎？看樣子，他沒打過架，他哪是耍胳膊的人

6、哪！他這是干什么？虛張聲勢？也說不上，無聲勢可言。沒有人把他當一回事。沒人理他，他悻悻地回到座位上， 把沒吃完的燒餅很費勁地啃完了，情緒已經(jīng)平復下來本來也沒有多大情緒。“跟他們尋口湯去?！焙攘藘煽诿鏈盎匾?！”有幾天沒看見撿爛紙的老頭了，聽煤站的副經(jīng)理說，他死了。 死后，在他的破席子底下發(fā)現(xiàn)八千多塊錢，一沓一沓，用麻筋捆得很整齊。他攢下這些錢干什么？【注】挑費：京津冀方言，指家庭日常生活開支。賞析文中畫線部分。（4 4 分）【解題流程】第一步：審題干T定題型題干已經(jīng)明確了“賞析”“畫線部分”。 粗讀“畫線部分”可知， 這是一段人物描寫的 文字，本題屬于“人物形象手法類”題。第二步：明角度T找

7、對應畫線文字中有正面描寫和側面描寫，分別抓住它們的作用分析即可。明角度找對應3止面描寫“悻悻地”“情緒已經(jīng)平復下來”，這是神態(tài)描寫；“把沒吃完的燒餅很費勁地啃完了”“喝了兩口面湯”，這是動作描寫；“跟他們尋口湯去”“回見”，這是語言描寫。通過細膩生動的描寫，揭示了 “老頭”從慍怒失意到自我寬慰的情緒變化，富有戲劇效果。冋時，與之前的叫陣形成對照，也與前文的慣常言行呼應，強化了人物的性格特征。側面描寫“沒人理他”，側面描寫出“打架”事件的結局?！緟⒖即鸢浮?運 用 神 態(tài) 、 動 作 和 語 言 等 多 種 描 寫 手 法 ， 揭 示 了“ 老 頭 ” 從 慍 怒 失 意到自我寬慰的情緒變化過程

8、，描寫細膩生動，富有戲劇效果。交代“打架”事件的結局；“老頭”的行為、情緒、言語恢復故態(tài)，與之前的叫陣形成對照，也與前文的慣常言行呼應，強化了人物的性格特征。對點即時訓練閱讀下面的文字，完成 1 14 4 題。父親梁曉聲小時候，父親在我心中，是嚴厲的一家之主。這個三級抹灰工，靠出賣體力供我吃穿， 是我的恩人，是令我懼怕的人。父親從不抱怨，也不嘆氣，板著臉任我們“吃”他。我常常希望父親也抱怨點什么，也唉聲嘆氣。照我天真的想法，父親如果唉聲嘆氣，會少發(fā)脾氣。母親屬羊，像羊那么馴服，完全被父親“統(tǒng)治”。她是一位私塾先生的女兒，頗識一點文字，期望孩子長大后有出息，是她本能的憧憬。關于“出息”，父親有他

9、獨到的理解。一天吃飯時，我喝光了一碗苞谷粥，又想去盛，瞥見父親在瞪我，我膽怯了，猶猶豫豫地站在粥盆旁。父親卻鼓勵我：“盛呀！再吃一碗！ ”見我只盛了半碗，又說：“盛滿！”接著，用筷子指著哥哥和兩個弟弟，異常嚴肅地說：“你們都要能吃，能吃，才長力氣！你們眼下靠我的力氣吃飯，將來，你們都是要靠自己的力氣 吃飯的！”我十歲那年，父親隨建筑公司支援大西北去了。每月寄回的錢，根本不夠維持家中的開銷。父親第一次探家，攢的三百多元錢，還了母親借的債，只剩下一百多元。為了節(jié)省，父親最終三年才探一次家。父親是很能攢錢的，母親是很能借債的。我們家 的生活，恰恰特別需要這樣一位父親，也特別需要這樣一位母親。父親第三

10、次探家那年，哥哥正要考大學。父親以說一不二的威嚴反對。“我供不起你上大學！ ”父親的話，沒有絲毫商量的余地。他讓哥哥去菜市場賣菜掙錢。賣十斤菜可掙五分 錢，哥哥每天回家交給父親五角錢。 那五角錢，是母親偷偷給哥哥的， 哥哥實則是到江邊溫 習功課了。 父親發(fā)現(xiàn)后大發(fā)雷霆，用水杯砸碎了鏡子。他氣得當天就回大西北，我和哥哥去 送父親。列車開動前，父親從車窗探出身說： “老大，聽爸的話，別考大學！咱們?nèi)移呖冢?只我一人掙錢， 我已經(jīng)五十出頭， 身板一天不如一天了， 你應該為我分擔一點家庭擔子?。?” 語調(diào)中流露出無限的苦衷和哀哀的懇求。列車開動時，父親流淚了。哥哥還是參加了高考，母親和哥哥又一次欺騙

11、了父親。我 “知情不舉” ，也欺騙了父親， 內(nèi)疚極了。哥4哥接到大學錄取通知書時，母親欣慰地笑了，哥哥卻哭了。我去送哥哥，他沒 讓我進站。他說： “省下買站臺票的五分錢吧。 ”又說：“二弟，家中今后全靠你了！先別告 訴爸爸，我上了大學”哥哥隨人流走入火車站， 左手拎著行李卷，右手拎著網(wǎng)兜，一步三回頭。我緩慢地往回 走，攥著省下的那五分錢，心中暗想，為我們家祖祖輩輩的第一個大學生，全家一定要更加省吃儉用，節(jié)約每一分錢.哥哥在第一個假期被學校送回來了，再也沒能返校，他進了精神病院我從哥哥的日記本中， 翻出了父親寫給哥哥的一封錯字和白字占半數(shù)的信： 老大！你太 自私了！你心中根本沒有父母！根本沒有弟

12、弟妹妹！你只想到你自己！就算我白養(yǎng)大你！就 算我沒你這個兒子！我再也不會認你！所有這些“！ ”號，似乎也無法表達父親對哥哥的憎 怒。這封信，使我想起父親的教導： “將來，你們都是要靠自己的力氣吃飯的！ ”大概倘一個 人明明可以靠力氣吃飯而又并不想靠力氣吃飯， 也許竟是真有點大逆不道的吧。 父親是一個 體力勞動者，卻并不因此自卑自賤。相反，還盲目自尊，崇尚力氣，對凡是不靠力氣吃飯的 人，都一言以蔽之曰： “吃輕巧飯的！ ”心里隱含著一種藐視。父親第四次探家前， 我去了北大荒， 一直再沒見過父親。 第七年， 連隊第二次推薦我上 大學。 我并不怎么后悔放棄了第一次上大學的機會， 然而這是最后一次。

13、我不會再獲得第三 次被推薦的機會，那一年我 2525 歲了。幾經(jīng)徹夜失眠， 我給父親寫了一封信， 告知父親我已被推薦上大學， 請求父親匯給我二 百元錢。信一投進郵筒，我便追悔莫及。沒想到父親很快就匯來了錢。二百元整，電匯。附言條 上，歪歪扭扭地寫著幾個字：“不勾，久來電。”（ 選自梁曉聲父親，有改動 ）1 1 下列對本文相關內(nèi)容和藝術特色的分析和鑒賞，不正確的一項是（3 3 分）（）（）A.A.小說以“我”的視角來展開敘述，“我”是敘述者， 又是小說中的人物，既起串聯(lián)故 事的作用，又使故事顯得真實。B.B.“我”認為父親會反對自己上大學，所以放棄了第一次機會。 擔心以后沒有上大學的 機會，又擔

14、心父親不給錢供“我”上大學，所以“幾經(jīng)徹夜不眠”。5C.C.小說寫到父親兩次說的“將來，你們都是要靠自己的力氣吃飯的！”這句話，突出了父親“崇尚力氣”的觀念。困難，所以還是執(zhí)意上大學。D D “他未能深入體會家庭的困難”錯，哥哥也能體會家庭的困難。 2.2.（形象作用）小說題為“父親”，父親是主人公，卻用整個第三段寫母親，這樣寫有 什么作用？請舉例并簡要分析。（6 6 分）【答案】 這段文字寫了母親“馴服”的性格和被父親“統(tǒng)治”的地位，反襯了父親嚴厲、強硬的性格。（3 3 分）交代了母親“是一位私塾先生的女兒”，她希望孩子有出息， 為后文寫她偷偷支持哥哥考大學埋下了伏筆。（3 3 分）3.3.（形象概括）小說中的“父親”是一個怎樣的人？請結合全文簡要分析。（3 3 分）【答案】 一個任勞任怨、辛苦勞作的體力勞動者。一個性格強硬、對子女嚴厲的家長。一個沒有文化、崇尚體力勞動的工人。一個能改正過錯