淺談幼兒藝術(shù)教育中創(chuàng)造思維的開發(fā)和培養(yǎng)

1、    淺談幼兒藝術(shù)教育中創(chuàng)造思維的開發(fā)和培養(yǎng)    李秋雨摘要：強(qiáng)調(diào)幼兒藝術(shù)教育對兒童自身的影響作用，注重個性發(fā)展，因材施教，幫助所有的孩子，積極地參與藝術(shù)活動，使他們成為有一定水平的藝術(shù)欣賞者，能夠從藝術(shù)中享受到樂趣，而且要使這種樂趣得以鞏固，保留，并成為一種終身需要。關(guān)鍵詞：幼兒藝術(shù)教育；創(chuàng)造思維新綱要各領(lǐng)域的目標(biāo)表述較多地使用了“體驗(yàn)”、“感受”、“喜歡”、“樂意”等詞匯，同時在藝術(shù)教育中明確要求教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。這一提法突出了幼兒的年齡特征中情感、興趣、態(tài)度、個性

2、等方面的價值取向，也著眼于終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力，鑒于我國幼兒園藝術(shù)教育的發(fā)展與實(shí)施現(xiàn)狀，藝術(shù)教育作為領(lǐng)域之一有其獨(dú)特的作用，同時在不同領(lǐng)域的交叉融合過程中發(fā)揮中介作用，是其它各領(lǐng)域所不同比擬的。一、新綱要中藝術(shù)教育新觀念（一）主動參與，成為終身需要現(xiàn)在的家長都喜歡給孩子報(bào)各種音樂舞蹈班，無可厚非，畢竟成為藝術(shù)家的畢竟是少數(shù)，大多數(shù)長大后也就成為藝術(shù)的欣賞者。幼兒藝術(shù)活動以幼兒為本，強(qiáng)調(diào)主動性，改變幼兒被動進(jìn)行藝術(shù)教育活動的地位；強(qiáng)調(diào)幼兒藝術(shù)教育對兒童自身的影響作用，對幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用，改變使藝術(shù)成為技能訓(xùn)練和表演的功能，這是必須領(lǐng)會并在實(shí)踐中進(jìn)行貫徹的 基本理念。幼兒教師的任務(wù)，就是鼓勵所有

3、的孩子，積極主動地參與藝術(shù)活動，能夠從藝術(shù)中享受到樂趣，而且要使這種樂趣得以鞏固，保留，并成為一種終身需要。（二）激發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神著名科學(xué)家愛因斯說過：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追問罷了?！碑?dāng)我們的學(xué)生已經(jīng)有了對問題思考和分析的習(xí)慣后，指導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中探索問題，解決問題，在解決問題中觸發(fā)新的問題學(xué)生的問題意識才能進(jìn)一步得到發(fā)展，問題意識才會變得更有創(chuàng)新意義，更趨向于創(chuàng)造，更接近于發(fā)明。幼兒期是創(chuàng)造力萌芽時期，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的一個至關(guān)重要的階段。要充分地利用有趣的藝術(shù)活動這一手段，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維。二、提供表現(xiàn)機(jī)會，讓幼兒表達(dá)自己的快樂

4、（一）獨(dú)特的表現(xiàn)方法師幼互動是幼兒教育、教學(xué)過程及其特點(diǎn)的綜合概括和體現(xiàn)，它貫穿整個教學(xué)過程。新綱要提出：要為幼兒“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會”“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式”。藝術(shù)成為幼兒自我表現(xiàn)，情感表達(dá)的渠道。例如，幼兒對涂鴉的喜愛，把滿天的繁星看成是萬盞點(diǎn)亮的小燈世界上很多畫家往往渴望孩提時那種最純真、最原始的作畫風(fēng)格。這也說明幼兒有自己看世界的獨(dú)特方式，這種方式使幼兒的內(nèi)心被深刻地展現(xiàn)出來。幼兒期是人生發(fā)展的初期，他們的發(fā)展有共性，更有個性，因此，把兒童心理發(fā)展的可能性轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)性就是教師創(chuàng)造教育的任務(wù)。（二）快樂積極地表達(dá)自己的看法傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中往往使用“三部

5、曲”：導(dǎo)入并出示范畫講解示范幼兒練習(xí)，最后是展示作品，幼兒相互欣賞。在這種模式下，教育出來的孩子往往很呆板，作品千篇一律。同時，這種只強(qiáng)調(diào)技能的教育會不自覺地扼殺無數(shù)個凡高、達(dá)芬奇?！坝變核囆g(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣、豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)！使之體驗(yàn)自己表達(dá)的創(chuàng)造和快樂”幼兒自主性的創(chuàng)作，充分地表現(xiàn)了自己對周圍世界的看法，大膽流露自己的情感，使幼兒在這一過程中得到了極大的快樂和滿足，其中，幼兒不拘一格的新奇創(chuàng)意，大膽、無拘無束的表現(xiàn)出的童真、童心和童趣，是成人無法想象的。三、關(guān)注個別差異，因材施教，促進(jìn)幼兒個性發(fā)展（一）面向全體，

6、因材施教教師要樹立科學(xué)的兒童觀，要平等、公正地對待每位幼兒，創(chuàng)設(shè)均等的機(jī)會，讓每位幼兒都能得到藝術(shù)的熏陶和培養(yǎng)。每個孩子成長的環(huán)境不一樣，個性差異很大，但是幼兒可塑性很強(qiáng)，所以，幼兒教師就要多觀察、多了解每一位孩子，在培養(yǎng)過程中，有所側(cè)重點(diǎn)，因材施教。（二）引導(dǎo)幼兒大膽地想象黑格爾說：“說到本領(lǐng)，我認(rèn)為最重要的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象” 。藝術(shù)課最重要的任務(wù)就是要激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生們的想象力，學(xué)生們最大的樂趣也在于幻想，每一個的心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界。教師的教學(xué)應(yīng)著眼于內(nèi)心的釋放，鼓勵學(xué)生好奇心的張揚(yáng)，如自由自在的野外寫生，隨心所欲的潑墨賦彩、繪聲繪色的形象思維啟動等，都能激發(fā)學(xué)生們用自己的畫將

7、神奇的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來，使想象力得到發(fā)展。教師要啟發(fā)幼兒思考，對自己頭腦中的表象進(jìn)行加工改造，并加入自己大膽的想象，運(yùn)用藝術(shù)語言在畫面上或手工作品中創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來，使得幼兒的美術(shù)作品顯示出稚拙的情趣和成人美術(shù)無可比擬的獨(dú)特魅力。（三）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幼兒生活在一個開放的、高科技的信息時代。教師在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)豐富多彩，讓他們接觸人物、動物、花鳥、山水、建筑、民風(fēng)民俗、影視動畫等大千世界所有的美好的東西，擴(kuò)展他們的視野；在風(fēng)格技法上，應(yīng)接受傳統(tǒng)和現(xiàn)代的各種流派，可運(yùn)用毛筆、水彩筆、油畫筆、刻刀，甚至計(jì)算機(jī)等各種可接受手段；使之形成一種開放的意識，塑造開放的人格。所以，教師的教學(xué)思路和教學(xué)目標(biāo)直

8、接影響著孩子們的認(rèn)知水平和創(chuàng)造性的發(fā)展。教師應(yīng)及時給予孩子們必要的引導(dǎo)和指引。（四）科學(xué)評價體系幼兒特別在乎教師的肯定和鼓勵，所以，科學(xué)的評價體系和方式是教育教學(xué)質(zhì)量的升華環(huán)節(jié)，評價的結(jié)果對幼兒進(jìn)一步發(fā)展有一定的導(dǎo)向作用，因此，教師的評價要注意重視幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往以測驗(yàn)的方式來評估幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，并以此來考察教師是否完成了教育任務(wù)。這種評價方式顯然忽視了幼兒及教師的主體性，容易導(dǎo)致教師為呆板的內(nèi)容、目標(biāo)而教，幼兒則為接受既定的內(nèi)容而學(xué)。不論何種形式的評價，都不應(yīng)只側(cè)重于結(jié)果，而更應(yīng)側(cè)重于活動的過程。教師要抓住幼兒的閃光點(diǎn)特別是有創(chuàng)新精神應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)講評，加以鼓勵，或指出幼兒在創(chuàng)新方面應(yīng)努力的方向；也可就活動過程中出現(xiàn)的問題或困難大家提出討論，讓幼兒大膽發(fā)表自己的見解，并能商量解決問題等。總之，新的幼兒園教育指導(dǎo)