一年級(jí)生理、心理特點(diǎn)講座講話稿

1、一年級(jí)學(xué)生心理、生理特點(diǎn)講座稿 - 梁彥娟各位老師，大家好！今天我講的題目是一年級(jí)心理、生理特點(diǎn)及教育對(duì)策。初接到這個(gè)任務(wù)時(shí)，我誠(chéng)惶誠(chéng)恐，因?yàn)樵谧母魑焕蠋煙o(wú)論從理論知識(shí)還是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，都比我更有資格講解這些內(nèi)容。所以，我就把它當(dāng)成了一次督促自己再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把我所搜集到的相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，展示給大家，接受大家的檢閱。一、一年級(jí)學(xué)生的生理發(fā)育特點(diǎn)1.一年級(jí)學(xué)生一般為6-7歲，身高大致為110厘米到120厘米，體重約18公斤到20公斤。骨骼肌肉茁壯成長(zhǎng)，特別是下肢骨骼的增長(zhǎng)，比身體增長(zhǎng)還要快。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在身體發(fā)育上處在平穩(wěn)發(fā)展的時(shí)期，其身高平均每年增長(zhǎng)約45厘米，體重增加約23公斤，心

2、率、血壓、肺活量及其他生理指標(biāo)都不穩(wěn)定，且及成年人的指標(biāo)有較大差距，骨骼易彎曲，肌肉力量較小，大肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性比幼兒期有很大的發(fā)展，但小肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性還較差。比如，年級(jí)的學(xué)生寫字時(shí)，不僅速度慢而且不工整。這一階段的兒童，不易做強(qiáng)度太大、時(shí)間太久的體育運(yùn)動(dòng)，在訓(xùn)練寫字、彈琴等這些小肌肉運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作時(shí)，要注意動(dòng)作的規(guī)范性。 2.一年級(jí)學(xué)生肌肉發(fā)育尚不完全，含水份多，肌肉纖維較細(xì)，肌腱寬而短，關(guān)節(jié)的軟骨較厚，關(guān)節(jié)囊韌帶薄而松弛，關(guān)節(jié)周圍肌肉較細(xì)長(zhǎng)，關(guān)節(jié)的伸展性活動(dòng)范圍較大，牢固性較差，容易發(fā)生脫臼。因此在體育活動(dòng)和鍛煉時(shí)不易進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)。 3.一年級(jí)學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)心臟活動(dòng)的功能已發(fā)展完成，血液循

3、環(huán)比較快，心跳較快，應(yīng)防止心臟負(fù)擔(dān)過(guò)重和體力活動(dòng)過(guò)度。二、一年級(jí)學(xué)生的心理特征1.他們的獨(dú)立性和自覺(jué)性較差，在生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等各個(gè)方面都需要成人的監(jiān)護(hù)和具體指導(dǎo)。2.一年級(jí)學(xué)生參加集體活動(dòng)時(shí)的集體意識(shí)比較模糊，還不能清楚地意識(shí)到自己和集體的關(guān)系;意識(shí)不到班級(jí)是一個(gè)集體，意識(shí)不到班級(jí)的榮譽(yù)。 3.他們開(kāi)始評(píng)價(jià)自己和別人，但評(píng)價(jià)自己時(shí)，只看優(yōu)點(diǎn)，評(píng)價(jià)別人時(shí)容易受成人的左右。他們很少能顧及到客觀外界及自我的關(guān)系，只會(huì)以自我為中心，按自己的目的去行動(dòng)。 4.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的腦功能發(fā)育處于“飛躍”發(fā)展的階段，他們的大腦神經(jīng)活動(dòng)的興奮性水平提高，表現(xiàn)為既愛(ài)說(shuō)又愛(ài)動(dòng)。他們的注意力不持久，一般只有20-30

4、分鐘。比如，有些同學(xué)在課的后半段要么發(fā)呆，要么玩橡皮、鉛筆，要么亂動(dòng)、坐不住，即使自己想認(rèn)真聽(tīng)課，但管不住自己。也就是說(shuō)一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)決定了他們不可能在整堂課上都能認(rèn)真的聽(tīng)老師講，能維持的時(shí)間大約是在十五到二十分鐘左右。所以如何利用好學(xué)生這些有效聽(tīng)課時(shí)間，就需要教師更智慧的去分析和琢磨教材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理的安排好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，把握好重難點(diǎn)出現(xiàn)的時(shí)機(jī)等。5.他們的具體形象思維仍占主導(dǎo)，邏輯思維很不發(fā)達(dá)，很難理解抽象的概念。他們的心理水平還停留在不隨意性和具體形象階段;心理活動(dòng)的隨意性和目的性雖有所發(fā)展，但仍以不隨意性為主。一年級(jí)學(xué)生雖然具有一定的抽象概括能力，并且掌握了一些概念，能

5、夠初步進(jìn)行判斷和推理，但思維水平總的來(lái)說(shuō)仍是非常低的。表現(xiàn)在：（1）思維過(guò)程往往依靠具體的表象，不易理解較抽象的經(jīng)驗(yàn)。比如在數(shù)學(xué)課中，一位老師曾在教學(xué)完9加幾后說(shuō)，湊十的過(guò)程講了很多遍了，并問(wèn)學(xué)生，明白了嗎，學(xué)生當(dāng)時(shí)都大聲回應(yīng)他說(shuō)明白了，但解決同類問(wèn)題時(shí)仍然不靈活，這是為什么？因?yàn)樗X(jué)得這個(gè)知識(shí)點(diǎn)很簡(jiǎn)單，當(dāng)時(shí)又忘記布置學(xué)生帶學(xué)具了，所以操作環(huán)節(jié)省去了，孩子們沒(méi)有了具體表象的支撐，單靠老師的講解，是很難完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)的。（2） 思維還帶有很大的依賴性和模仿性，獨(dú)立而靈活地思考問(wèn)題的能力差。（3）不善于使自己的思維活動(dòng)服從于一定的目的任務(wù)，在思考問(wèn)題時(shí)往往被一些不相干的事物所吸引，以致離開(kāi)原有的

6、目的任務(wù)。比如老師讓在指定的格子里畫十個(gè)圈，有些兒童被畫圈活動(dòng)本身吸引，而忘記最關(guān)注的十個(gè)的問(wèn)題，所以教師應(yīng)積極培養(yǎng)兒童按照一定目的任務(wù)來(lái)進(jìn)行思維的能力，不斷提醒兒童，及時(shí)給予幫助，并加以檢查和評(píng)價(jià)。因?yàn)榘凑找欢ǖ娜蝿?wù)有意識(shí)地進(jìn)行思維活動(dòng)的能力，是提高兒童學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)很重要的條件。6.好奇多問(wèn)，對(duì)一切新事物都感興趣。課間總會(huì)有很多孩子圍繞在一年級(jí)老師的身旁，問(wèn)這問(wèn)那，說(shuō)著說(shuō)那，因?yàn)樗麄兪菓汛?duì)小學(xué)生活的美好憧憬步入的小學(xué)校門，我們有責(zé)任延續(xù)這份美好。而且好奇心是求知欲望的具體表現(xiàn)。作為老師和家長(zhǎng)，要愛(ài)護(hù)孩子的好奇心，耐心解答孩子提出的問(wèn)題，不能解答的也要對(duì)孩子說(shuō)：“下次告訴你吧！”不能討厭孩

7、子多煩，朝孩子發(fā)脾氣，損害孩子的求知積極性。7.表現(xiàn)欲強(qiáng)一年級(jí)的小學(xué)生參及的熱情特別高，回答問(wèn)題非常積極，有的把手舉得很高，有的站起來(lái)?yè)屩卮?，還有的為了回答問(wèn)題急得嗷嗷叫，或是直接往臺(tái)前沖，我們老師要注意在規(guī)范孩子一些習(xí)慣的同時(shí)，呵護(hù)孩子們的這種表現(xiàn)欲，因?yàn)檫@對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)很有益。往往隨著年級(jí)的升高，同學(xué)們就會(huì)變的更加理性。這讓我想到在平時(shí)的管理及教學(xué)中，我們要多給學(xué)生展示、鍛煉的機(jī)會(huì)，例如讓他們當(dāng)小老師、上臺(tái)表演等等。8.好勝心強(qiáng)一年級(jí)的孩子好勝心強(qiáng)，所以教學(xué)時(shí)適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)符合兒童好勝、不甘落后、喜歡表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，常見(jiàn)的競(jìng)賽形式有：奪紅旗、接力計(jì)算、搶答等。 9.感知覺(jué)發(fā)展不夠充分

8、一年級(jí)小學(xué)生，不但要學(xué)會(huì)拿鉛筆寫字，還要學(xué)會(huì)使用尺子，學(xué)會(huì)用橡皮等等。這些動(dòng)作不熟練時(shí)，兒童顯得特別笨拙和費(fèi)勁。他們雖然能夠進(jìn)行有目的感知覺(jué)或觀察，但他們知覺(jué)也還有一定程度的混淆性、籠統(tǒng)性和無(wú)意性。兒童知覺(jué)的混淆性突出表現(xiàn)為空間方位知覺(jué)不精確，對(duì)于一些相近的圖形、文字或數(shù)字，容易顛倒或認(rèn)錯(cuò)，比如寫數(shù)字6時(shí)，應(yīng)該是從上往下然后往右寫，但有的學(xué)生往往向左寫等。 教師應(yīng)特別注意指導(dǎo)兒童的書寫動(dòng)作，開(kāi)始時(shí)練習(xí)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以免疲勞和失去興趣。10.崇拜老師他們最顯著的特點(diǎn)是，對(duì)老師有特殊的依戀心理，幾乎無(wú)條件地信任老師，他們對(duì)老師的信任超過(guò)了對(duì)家長(zhǎng)的信任，他們對(duì)老師的印象幾近神圣和完美，他們對(duì)教師特有

9、的期望和依賴，往往是他們?cè)谟^察老師時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種“放大效應(yīng)”和“模仿效應(yīng)”。所以，一年級(jí)的老師要用好這一點(diǎn)，注意自己的一言一行，如同學(xué)們幫助了我們，我們真誠(chéng)的說(shuō)聲“謝謝”等等這些文明用語(yǔ)，給孩子以示范；另外，為了教育學(xué)生書寫要認(rèn)真，我們板書時(shí)要一筆一劃，干凈、整齊。著名教育學(xué)家陶行之曾說(shuō)過(guò)："兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性。"所以我們老師還要公正地、及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。三、一年級(jí)學(xué)生的一般心理問(wèn)題孩子進(jìn)入小學(xué)后就開(kāi)始獨(dú)立處理周圍環(huán)境的事情，擺脫對(duì)大人的依賴了。由依戀不舍再到輕松愉快，這是一年級(jí)學(xué)生的共同特征。在這個(gè)過(guò)程中，我們要關(guān)注如下問(wèn)題： 1.心

10、理斷乳期缺乏安全感：上學(xué)以后少數(shù)孩子還離不開(kāi)媽媽，這是心理沒(méi)有斷乳的表現(xiàn)。比如說(shuō)手里一定要攥個(gè)東西，或者咬手指，或者看不見(jiàn)母親會(huì)感到不安，在眾人面前不敢說(shuō)話，回到家以后馬上換了模樣，大 喊大叫，恢復(fù)本來(lái)面目。孩子的心理離乳是普通家長(zhǎng)感覺(jué)不到的問(wèn)題。 現(xiàn)實(shí)中這種問(wèn)題是兩種因素造成的，不能簡(jiǎn)單歸結(jié)為父母溺愛(ài)孩子，還應(yīng)看到社會(huì)因素。由于社會(huì)安定性較差，孩子的人身安全缺乏保障，家長(zhǎng)不得不隨時(shí)保護(hù)孩子。另外，居住環(huán)境封閉，活動(dòng)空間減少，獨(dú)生子女只能伴隨在父母左右，客觀上使孩子得到了過(guò)多的照顧，造成孩子們的對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)性不是很強(qiáng)。 2.注意多變的事物：一年級(jí)學(xué)生很敏感，容易學(xué)會(huì)過(guò)去自己不懂的東西，所以提

11、出的問(wèn)題特別多。有人認(rèn)為孩子愛(ài)提問(wèn)題是善于思考的表現(xiàn)，其實(shí)這個(gè)階段的孩子都有這個(gè)特點(diǎn)，只不過(guò)有的孩子愛(ài)說(shuō)，有的孩子把疑問(wèn)藏在心里，不表達(dá)而已。 當(dāng)孩子意識(shí)到“我已經(jīng)是一名小學(xué)生了”的時(shí)候，行為也會(huì)發(fā)生一些自覺(jué)變化。讓他幫忙做一些事會(huì)很積極地響應(yīng)，表明孩子開(kāi)始明白一些社會(huì)責(zé)任了。3.幫助學(xué)生客服緊張而受約束的情緒。孩子上一年級(jí)后，生活發(fā)生的變化，從半學(xué)半玩一下子變成完全受約束、有規(guī)律的學(xué)習(xí)生活。學(xué)校要求學(xué)生不遲到，不早退上課認(rèn)真聽(tīng)講，不許亂動(dòng)，餓了不準(zhǔn)吃東西，人際關(guān)系復(fù)雜，老師要求嚴(yán)格。及同學(xué)接觸比及老師更難相處，都是同齡的獨(dú)生子女，互不相讓，都很任性，不斷出現(xiàn)沖突，除了老師以外，沒(méi)有人可以調(diào)解

12、。當(dāng)孩子入學(xué)一個(gè)學(xué)期之后，同學(xué)之間熟悉了，將不斷學(xué)會(huì)讓步，聽(tīng)取對(duì)方的意見(jiàn)，開(kāi)始自我調(diào)節(jié)，孩子的社會(huì)性發(fā)展起來(lái)。對(duì)待孩子的情緒變化，只給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以了。除了學(xué)習(xí)用具和禮儀方面的準(zhǔn)備，還有孩子自我清潔、自我保護(hù)等自理能力的鍛煉。如果這方面不過(guò)關(guān)，也會(huì)影響孩子的自信心。 4.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)老師：“老師可怕嗎？”許多孩子都關(guān)心這個(gè)問(wèn)題。 5.幫助學(xué)生熟悉學(xué)校環(huán)境。6.為學(xué)習(xí)冠上快樂(lè)的符號(hào)。 對(duì)于一年級(jí)的孩子，從生活中玩耍中學(xué)到的知識(shí)，要比書本上學(xué)到的知識(shí)更重要。這在發(fā)達(dá)國(guó)家已是共識(shí)。通過(guò)自身體驗(yàn)獲得知識(shí)能使頭腦更加活躍。 保持愉悅的學(xué)習(xí)情趣。不論成績(jī)?nèi)绾?，孩子首先要保持愉快?lè)觀的學(xué)習(xí)情趣。不要把學(xué)

13、習(xí)知識(shí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)。7.怎樣對(duì)待不愿意上學(xué)的孩子？ 開(kāi)學(xué)以后兩三個(gè)月左右，大部分孩子都習(xí)慣了學(xué)校生活，但有少數(shù)孩子不愿意上學(xué)。原因可能有： 其一，被小朋友欺負(fù)。由于家長(zhǎng)的粗心，在衣服文具飾物等方面比同學(xué)們差，被人瞧不起，自己想得到可家長(zhǎng)又不允許，這種情況下很容易造成被欺負(fù)或自卑感。 其二：不能完全理解老師的講課內(nèi)容，自己又不敢發(fā)問(wèn)，呆在那里，慢慢造成恐懼心理。 其三：活動(dòng)緩慢而落后于人。這一般是家庭溺愛(ài)造成的。由于家長(zhǎng)總是幫助孩子做事，使孩子的手腳和感官接受鍛煉的機(jī)會(huì)很少，等到和其他動(dòng)作準(zhǔn)確快捷的小朋友一起做某件事時(shí)，就顯出活動(dòng)不協(xié)調(diào)，速度緩慢。 其四：為上廁所而為難。 所以說(shuō)一年級(jí)老師很辛苦，我

14、們需要格外細(xì)心地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并耐心地幫助每一個(gè)孩子。幫助孩子們完成幼小過(guò)渡。 四、教師在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)1.激發(fā)學(xué)生的興趣一年級(jí)的孩子，年齡小，注意力不易穩(wěn)定、集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，感興趣的會(huì)全神貫注，不感興趣的則心不在焉。上課不專心聽(tīng)講，老師批評(píng)，家長(zhǎng)責(zé)備，他們上課時(shí)像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動(dòng)地位，上一堂課下來(lái)又苦又累，往往從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果能夠讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從小培養(yǎng)起他們的強(qiáng)烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，將受益終生。方法一：創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。比如營(yíng)造“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“快樂(lè)校園”“找朋友”、“小蝌蚪

15、找媽媽”等情境，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣的練習(xí)。 方法二：多媒體（圖片）等直觀手段輔助教學(xué)利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，不但信息量大，而且圖文聲并茂，非常符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。不但能強(qiáng)化學(xué)生的記憶，而且還給學(xué)生展現(xiàn)出無(wú)限的知識(shí)空間，激發(fā)學(xué)生獲取信息和新知識(shí)的的情感需求。可以通過(guò)圖片來(lái)幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。方法三：重視學(xué)生的動(dòng)手操作但要注意：一是操作方法要恰當(dāng)，操作過(guò)程要有序。小學(xué)生的思維，處于無(wú)序思維向有序思維的過(guò)渡階段，因此，教師要積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生渡過(guò)這個(gè)階段，訓(xùn)練思維的條理性。在操作活動(dòng)中，學(xué)生的思維是隨著操作的順序進(jìn)行的，操作程序反映了學(xué)生接受的思維過(guò)程，反映了一定的邏輯

16、順序。如果操作的程序混亂，學(xué)生的大腦中就無(wú)法形成一條清晰的思路。所以我們安排的操作活動(dòng)要經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，使之合乎邏輯聯(lián)系，切勿隨心所欲、信手拈來(lái)。二是注意發(fā)揮語(yǔ)言功能。語(yǔ)言是思維的外殼，思維是客觀事物在人腦中概括和間接的反映，是借助于語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)踐操作中，動(dòng)作和動(dòng)作之間，直觀材料和直觀材料之間，動(dòng)作及直觀材料之間往往都存在著一定的邏輯聯(lián)系，而這些聯(lián)系，用動(dòng)作或直觀材料都是無(wú)法表示的，這就需要善于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，揭示這些聯(lián)系，幫助學(xué)生建立前后連貫的合乎一定邏輯聯(lián)系的思路。方法四：開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽現(xiàn)代生理學(xué)和醫(yī)學(xué)研究認(rèn)為，當(dāng)前人腦的功能只有10%左右被利用了，還有90%的潛力有待發(fā)揮。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)可以

17、引起大腦某些部位緊張，使處于“休息”狀態(tài)的部位進(jìn)入工作狀態(tài)。例如：我們可以“開(kāi)火車”、“接龍比賽”、等方式開(kāi)展。2、養(yǎng)成幾種基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣：第一是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣。養(yǎng)成課上認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，要專心、精神集中（注意教師的眼睛、黑板、課本）。還有認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言。不能東張西望，要讓孩子能夠坐得住。如果坐不住，聽(tīng)課的效率會(huì)大打折扣。能聽(tīng)懂老師的每一句話，養(yǎng)成舉手回答問(wèn)題的習(xí)慣。第二是善于思考的習(xí)慣。學(xué)會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考，不懂就問(wèn)。要求孩子讀書、聽(tīng)講、讀書時(shí)要善于動(dòng)腦思考，不但要知其然，而且要知其所以然。對(duì)于書中的知識(shí)和道理，能夠由此及彼，由表及里，舉一反三。第三敢于提問(wèn)的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中，還要善于發(fā)現(xiàn)

18、疑問(wèn)，決不走馬觀花，粗心大意，不求甚解。有不懂的問(wèn)題要敢于提問(wèn)，有新的看法能夠提出。 第四認(rèn)真書寫的習(xí)慣。第四養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)，做到三個(gè)一（手距筆一寸，眼距書一尺，胸距桌子一拳）。寫字要專心、認(rèn)真，作業(yè)要清楚、整齊，獨(dú)立完成，不馬虎。第五及人合作的習(xí)慣?，F(xiàn)在無(wú)論我們干什么工作，都離不開(kāi)及人合作。學(xué)習(xí)也是一樣，從小培養(yǎng)及人合作的習(xí)慣非常重要。第六主動(dòng)完成作業(yè)的習(xí)慣。當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成，不拖延。放學(xué)后，稍做休息馬上寫作業(yè)，后出去玩。在動(dòng)筆之前先復(fù)習(xí)，想一想老師今天講了哪些新課，要求掌握哪些內(nèi)容，然后開(kāi)始寫作業(yè)。不要在學(xué)習(xí)時(shí)開(kāi)小差。一會(huì)干這個(gè)，一會(huì)干那個(gè)。第七自查自改的習(xí)慣。做完作業(yè)自己檢查正誤；對(duì)

19、老師改出來(lái)的錯(cuò)題、錯(cuò)字、錯(cuò)句，要認(rèn)真改正。3、在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣上，要在“細(xì)、實(shí)、活”上下功夫，力求收到較好的成效。（一）起點(diǎn)要低一年級(jí)的學(xué)生小教育不可太心急，只有耐心，對(duì)學(xué)生所設(shè)定的目標(biāo)要求低起點(diǎn)，并站在學(xué)生的角度設(shè)身處地地考慮學(xué)生的承受，學(xué)生才能踏踏實(shí)實(shí)、循序漸進(jìn)，步步走好。要求低學(xué)生很容易就獲得了滿足感、成就感，這個(gè)要求做到了，再提新要求。這樣不斷學(xué)習(xí)設(shè)置臺(tái)階，使其不斷進(jìn)步。（二）要求要細(xì)教師對(duì)學(xué)生提出的習(xí)慣要求不能太空洞，太籠統(tǒng)，要實(shí)。要使學(xué)生聽(tīng)了就懂，知道做法，操作性強(qiáng)。（三）訓(xùn)練要嚴(yán)提出了一些細(xì)小的要求，如果不進(jìn)行扎實(shí)有效的訓(xùn)練，等于是空話一句。而且訓(xùn)練要嚴(yán)，要有一種不達(dá)目的不罷休

20、的氣概。雖然剛開(kāi)始是要花很多時(shí)間，但經(jīng)過(guò)強(qiáng)化教育，行為要求會(huì)深入學(xué)生心田，并化為自覺(jué)行為。良好習(xí)慣也就慢慢養(yǎng)成了，效率也就提高了。（四）檢查要勤小學(xué)生持久性差，意志薄弱，容易出現(xiàn)循環(huán)反復(fù)的現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱苦的工作。檢查是督促學(xué)生長(zhǎng)久做好一件事情的良方。平時(shí)要對(duì)提出的要求勤檢查。（五）評(píng)價(jià)要快每個(gè)人都急于想知道自己通過(guò)努力所做的事會(huì)得到人們?cè)鯓拥脑u(píng)價(jià)，一年級(jí)的學(xué)生更是如此。為了迎合學(xué)生的這種心理，在訓(xùn)練、檢查過(guò)程中細(xì)心觀察、記錄典型情況，好的、進(jìn)步的要及時(shí)表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)的方式很多，一個(gè)贊許的微笑、一次親切的撫摸、一句由衷的贊揚(yáng)、送一顆小星星等等。不好的，退步的更要及時(shí)提

21、醒。(六)示范要多一年級(jí)學(xué)生天真活潑，對(duì)小學(xué)生活充滿好奇，但他們明辨是非的能力較弱，有時(shí)不知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。因此，教師要教育學(xué)生，而教育學(xué)生最有效、最直接的方法就是示范。（七）幫助要實(shí)學(xué)生是一個(gè)個(gè)的個(gè)體，他們之間存在著各種差異，習(xí)慣方面的差異也是不可避免的。面對(duì)一些習(xí)慣不好的學(xué)生，要尋找原因，多加幫助。教師要通過(guò)耐心教育，父母的行為指點(diǎn)，同學(xué)的榜樣熏陶培養(yǎng)，想方設(shè)法，使其上進(jìn)。（八）聯(lián)系要密切學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng)，只是學(xué)校注重而家長(zhǎng)不配合，是很難取得實(shí)效的。而家長(zhǎng)有的因?yàn)闆](méi)有比較，對(duì)學(xué)生的習(xí)慣的現(xiàn)狀不能正確的認(rèn)識(shí)，因此，教師要及時(shí)的及家長(zhǎng)聯(lián)系，反映學(xué)生在習(xí)慣上培養(yǎng)方面的情況，特別是存在的

22、問(wèn)題、不足等等。這樣，有的放矢，雙管齊下的注重培養(yǎng)，必將比任其自由發(fā)展效果要顯著得多。4、言傳身教，指導(dǎo)行為。 對(duì)于學(xué)生而言，教師是具體的道德概念的化身，教師的一言一行，不管有無(wú)進(jìn)行教育的自覺(jué)性，都會(huì)成為學(xué)生仿效的標(biāo)準(zhǔn)。特別是一年級(jí)的小學(xué)生，他們的模仿力強(qiáng)，可塑性大，熱切地關(guān)注著周圍的人和事。因此，教師的一言一行，對(duì)于規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。 （一）語(yǔ)言引導(dǎo)。 老師一言一行都處在最嚴(yán)格的“監(jiān)督”之下。我們要規(guī)范學(xué)生行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要充分注意這種“放大”和“模仿”效應(yīng)。在及學(xué) 生、家長(zhǎng)、他人的交往中，教師要特別重視語(yǔ)言內(nèi)在和外顯的教育、引導(dǎo)作用，要求教師無(wú)論在什

23、么場(chǎng)合下都要講普通話、用文明語(yǔ)，都要注意語(yǔ)言的感染力和親和 力，成為學(xué)生仿效的榜樣。如：老師在使用“謝謝”、“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”等文明用語(yǔ)時(shí)，要發(fā)之于內(nèi)心，出之于真誠(chéng)，避免流于形式或應(yīng)付。家長(zhǎng)、朋友來(lái)訪 時(shí)，熱情的招呼，親切的問(wèn)候，都有引導(dǎo)學(xué)生效仿的功效。在日常生活、工作中，老師注意了語(yǔ)言的引導(dǎo)作用，學(xué)生會(huì)在自覺(jué)不自覺(jué)中受到影響，模仿老師的語(yǔ)氣、 表情及人交往，他們會(huì)在遷移默化中養(yǎng)成良好的文明用語(yǔ)習(xí)慣。 （二）行為示范。 一年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)往往從模仿開(kāi)始，人們常說(shuō)，學(xué)生身上有著老師和家長(zhǎng)的影子。因此老師舉手投足間都孕育著教育。當(dāng)教室地面上有紙時(shí)，我總是趕緊撿起，當(dāng)下 樓梯時(shí)，我總是靠右邊走，

24、隊(duì)伍很整齊，很安靜，這一切，學(xué)生會(huì)看在眼里，記在心上，慢慢地學(xué)生都會(huì)照著我的樣子去做。教室地面上有紙屑時(shí)，總有學(xué)生去 打掃干凈，而且他們還學(xué)會(huì)起立、坐下時(shí)輕輕的。知道了怎樣做才是不打擾別人。 我在做這些事時(shí)，是發(fā)自內(nèi)心，不是做給學(xué)生看，因?yàn)橹挥袕淖罴?xì)微、最切近的事入手，才能用行為指導(dǎo)學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣形成感染力和示范性，學(xué)生不僅在一時(shí)一事上養(yǎng)成好習(xí)慣，不少學(xué)生還能舉一反三，各方面做的都很好。 5、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激勵(lì)行為、 著名教育學(xué)家陶行之曾說(shuō)過(guò)："兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性。"面對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要以欣賞的態(tài)度來(lái)對(duì)待。及時(shí)的鼓勵(lì)是非常有效的，這種鼓勵(lì)不只是來(lái)自老

25、師的，也可以來(lái)自學(xué)生自己。另外我們開(kāi)展的"花兒朵朵開(kāi)"活 動(dòng)，深受同學(xué)和家長(zhǎng)的歡迎和支持。在這樣的活動(dòng)中，每個(gè)同學(xué)都可以根據(jù)自己行為習(xí)慣的養(yǎng)成情況，來(lái)獲得自己的獎(jiǎng)項(xiàng)。這種獎(jiǎng)勵(lì)方法避免了表?yè)P(yáng)的局限性和片面 性，尤其對(duì)后進(jìn)生具有很強(qiáng)的吸引力。全班同學(xué)都在努力養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，努力評(píng)出一個(gè)真實(shí)的，讓大家認(rèn)可的自我來(lái)。 6、不斷強(qiáng)化，養(yǎng)成行為。 在 行為習(xí)慣的養(yǎng)成中，學(xué)生會(huì)受到諸多因素的干擾而影響良好的行為習(xí)慣的形成，這是正?，F(xiàn)象，是由于兒童受年齡特點(diǎn)的制約而造成的。行為習(xí)慣的最終形成則需要 老師的常抓不懈、規(guī)范不止。教師要充分利用小學(xué)生守則、日常行為規(guī)則的

26、條款和口令來(lái)引導(dǎo)學(xué)生行為的自覺(jué)性。每周可以提出切實(shí)可行的行為要求，及時(shí) 的將本周學(xué)生行為及規(guī)范要求相對(duì)照。并且每月根據(jù)學(xué)生實(shí)際更換新的奮斗目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照目標(biāo)找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)自我，評(píng)價(jià)他人的同時(shí) 養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，通過(guò)自律，增強(qiáng)自信，達(dá)到自強(qiáng)。 同時(shí)，要取得家長(zhǎng)的支持和配合。平時(shí)，我通過(guò)管理班的時(shí)間送學(xué)生放學(xué)，借此機(jī)會(huì)能見(jiàn)到家長(zhǎng)，以這樣的方式及時(shí)及家長(zhǎng)進(jìn)行交流。和家長(zhǎng)交流學(xué)生在學(xué)校的情況，并對(duì)孩子在家的行為提出要求，使家長(zhǎng)有的放矢的督促學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。 總之，一年級(jí)是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，它關(guān)系到學(xué)生今后的成長(zhǎng)，關(guān)系到學(xué)生在做人、求知的過(guò)程中，由他律向自律的

27、過(guò)渡，更關(guān)系到我們今后為社會(huì)輸送的勞動(dòng)者的基本素質(zhì)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我們教師要懂得一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)此特點(diǎn)來(lái)要求學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。第五、家長(zhǎng)應(yīng)該注意的幾點(diǎn)問(wèn)題：（一）學(xué)前準(zhǔn)備幼兒園和小學(xué)是兩個(gè)不同的教育階段，它們既有區(qū)別又有聯(lián)系。幼兒園以游戲?yàn)橹?，小學(xué)以學(xué)習(xí)為主。上小學(xué)后，孩子在精神上、體力上負(fù)擔(dān)明顯加重；情感上、意志上的要求也發(fā)生了變化；在生活和活動(dòng)方面都有了硬性的規(guī)定，孩子感受到了從未有過(guò)的責(zé)任或壓力。從幼兒園到小學(xué)階段的過(guò)渡及銜接很重要，如果處理不好，孩子就會(huì)產(chǎn)生厭惡和畏懼，造成心理上的負(fù)擔(dān)。所以一年級(jí)小學(xué)生入學(xué)前，家長(zhǎng)要做好二者之間的過(guò)渡，為孩子上學(xué)做好必要的準(zhǔn)備。 1.

28、心理準(zhǔn)備。入學(xué)前，家長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)各種方式讓孩子明白，幼兒園結(jié)束要上小學(xué)，學(xué)校是一個(gè)好地方，有許多同學(xué)在一起學(xué)習(xí)，在老師的指導(dǎo)下可以學(xué)到好多知識(shí)和本領(lǐng)，通過(guò)家長(zhǎng)繪聲繪色的形容，激勵(lì)孩子渴望早日到學(xué)校學(xué)習(xí)，也要使孩子明白學(xué)習(xí)生活是緊張而有規(guī)律的集體生活，應(yīng)該按小學(xué)生守則和行為規(guī)范嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)好學(xué)生。上課要?jiǎng)幽X筋，大膽回答老師的提問(wèn)，要及小朋友搞好團(tuán)結(jié)，互相幫助，還要參加掃地等勞動(dòng)。鼓勵(lì)孩子愿意在班集體中表現(xiàn)自己！帶著孩子走訪正在我校上學(xué)的親朋好友的孩子，請(qǐng)他們講講在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活的情況，最好走訪學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，讓孩子羨慕他們，從而開(kāi)始愉快的學(xué)習(xí)。回家后，經(jīng)常及孩子溝通，發(fā)現(xiàn)孩子情緒有問(wèn)題時(shí)，

29、心平氣和地幫助孩子分析原因，一定要從正面引導(dǎo)孩子，培養(yǎng)孩子樂(lè)觀、積極向上的心態(tài)，如果您發(fā)現(xiàn)我們的工作有什么疏漏或不足，可以通過(guò)電話、書信或電子郵件的方式向老師直接反映，不要在孩子面前對(duì)老師進(jìn)行貶低性的評(píng)價(jià)，孩子都有向師性，如果您貶低了老師在學(xué)生心目中的威信，孩子就不好教育，增加了教育的難度。 2.行為準(zhǔn)備培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念 家長(zhǎng)要教育孩子嚴(yán)格遵守學(xué)校的作息時(shí)間制度，有計(jì)劃地安排學(xué)習(xí)，上學(xué)不早到（早7:30前，午2:20前，學(xué)校不開(kāi)校門），不遲到，教育孩子下午放學(xué)后不要在回家路上逗留，回家先寫作業(yè)，做作業(yè)要專心，做完作業(yè)再玩，不能邊玩邊寫作業(yè)或邊吃邊寫作業(yè)。早睡早起，安排好早上的時(shí)間，不要拖拉，

30、保證早飯的質(zhì)量，做好上學(xué)前充分的準(zhǔn)備，不要丟三落四！培養(yǎng)孩子正確的站、坐、行的姿勢(shì) 孩子正在長(zhǎng)身體的階段，如果平時(shí)不注意養(yǎng)成良好的姿態(tài)，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致脊柱變形。堅(jiān)持三個(gè)“遠(yuǎn)”：眼睛距離書本一尺遠(yuǎn)，筆尖距離手指一寸遠(yuǎn)，胸前距離桌子一拳遠(yuǎn)。絕不躺著看書，不在光線較暗的地方看書，看書一段時(shí)間后提醒孩子眺望遠(yuǎn)處，以作休息。如果現(xiàn)在視力已經(jīng)出現(xiàn)問(wèn)題，建議家長(zhǎng)趕緊帶著孩子到正規(guī)醫(yī)院進(jìn)行檢查，或許能夠在假性近視期間將孩子的視力調(diào)整過(guò)來(lái)。3.物質(zhì)上準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)用品 一年級(jí)孩子年齡較小，注意力容易分散，家長(zhǎng)在購(gòu)買學(xué)習(xí)用品時(shí)不要過(guò)于追求花哨 和功能的繁瑣，例如：一二年級(jí)不要使用自動(dòng)鉛筆，盡量不使用多功能文具盒，不建

31、議使用較大的多層書包（家長(zhǎng)會(huì)中已分析），購(gòu)買專用轉(zhuǎn)筆刀放在家中使用，購(gòu)買標(biāo)簽，在孩子的使用物品上標(biāo)記班級(jí)姓名，購(gòu)置兒童專用圓頭剪刀，數(shù)學(xué)學(xué)具不要帶尖銳的尖頭，防止孩子之間互相戳傷，保護(hù)他人，（不給自己招惹麻煩）其實(shí)就是在保護(hù)自己。發(fā)到校服后在衣服合適的地方寫清楚班級(jí)姓名。為孩子準(zhǔn)備一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境 孩子的房間不要有電視機(jī)或者電腦，學(xué)習(xí)的房間盡量保持安靜。4.知識(shí)準(zhǔn)備。會(huì)數(shù)1-20各數(shù)；能計(jì)算10以內(nèi)簡(jiǎn)單的加減法；會(huì)寫自己的名字；知道父母工作單位、電話以及家庭住址；在力所能及的范圍內(nèi)加大識(shí)字量，增加孩子的閱讀能力。閱讀能力增強(qiáng)了，有助于盡早提高孩子的應(yīng)變能力，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣、理解能力，較好

32、地和任課老師溝通，及班級(jí)同學(xué)交流的能力也能很快得到鍛煉，自信心更足，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)幫助也是非常大的。 從小事入手幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣同濃厚的學(xué)習(xí)興趣、正確的學(xué)習(xí)方法一樣，在學(xué)習(xí)中起著重要的作用，孩子一旦有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將受益終身。5.學(xué)習(xí)用品的整理入學(xué)一至三周內(nèi)，家長(zhǎng)可以幫助整理書包，提醒他第二天要帶的物品。三周以后，家長(zhǎng)可以通過(guò)引導(dǎo)讓孩子自己整理書包，包括削鉛筆，按照課程表準(zhǔn)備第二天的書本、學(xué)具，隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，孩子的能力增長(zhǎng)了，自己獨(dú)立完成就好。當(dāng)然也是因人而異，如果您的孩子能力比較差，或許在更長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)還需要家長(zhǎng)的幫助，但是一定不要看見(jiàn)孩子的速度過(guò)慢家長(zhǎng)就全權(quán)包辦，

33、這是在滋養(yǎng)孩子懶惰和依賴的壞習(xí)氣。 6.上課習(xí)慣上課用心聽(tīng)講，遵守紀(jì)律，不隨便離開(kāi)座位，別人講話過(guò)程中不亂插嘴，不做小動(dòng)作，發(fā)言先舉手，得到老師許可后起立發(fā)言家長(zhǎng)可以通過(guò)以下方法驗(yàn)證孩子上課的聽(tīng)課質(zhì)量：孩子回家能否輕松正確地完成作業(yè)，家長(zhǎng)根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小問(wèn)題或者識(shí)字游戲，觀察孩子的反饋如何，孩子能否把課文讀通、讀懂，孩子的書上是否有亂涂亂畫的現(xiàn)象？是否有咬手指的現(xiàn)象？7.告訴孩子課間三部曲：下課后迅速整理桌面書籍，把不用的資料放進(jìn)書包，瀏覽課程表，準(zhǔn)備好下節(jié)課的學(xué)習(xí)用品，擺放在自己的桌子上角。上廁所回教室喝水。剩余時(shí)間到校園做些輕松簡(jiǎn)單的游戲。告訴孩子千萬(wàn)不要在校園和教室追逐打鬧，有時(shí)小

34、孩之間會(huì)發(fā)生意外的碰撞，這是常有的事情，作為老師我們一定會(huì)每天對(duì)他們進(jìn)行安全教育，但是如果意外真的發(fā)生，是誰(shuí)也不愿意看到的，此時(shí)家長(zhǎng)們要相互諒解。、（二）習(xí)慣養(yǎng)成8.養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣要防止三種讀書現(xiàn)象。一是“念經(jīng)書”，就是眼睛看著別處，和尚念經(jīng)似的，有口無(wú)心；二是“看時(shí)書”，就是讀書時(shí)老是看時(shí)間，你讓我讀半小時(shí)，我就讀半小時(shí)，看看時(shí)間到了沒(méi)有；三是“數(shù)量書”，就是讀書的遍數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，你讓我讀三遍，我就讀三遍，讀一遍數(shù)一遍。這三種讀書都是沒(méi)有質(zhì)量的讀書。教育孩子讀書時(shí)要做到“三到”：眼到、口到、心到，也就是邊讀，邊看，邊思考。低年級(jí)課文大多圖文并茂，讀讀課文，看看圖，圖文對(duì)照想一想，讀書就有效率

35、，有質(zhì)量。一二年級(jí)讀書要以朗讀為主，用普通話朗讀，口齒要清楚，聲音要響亮，不漏字、添字，不讀錯(cuò)字，不讀破句子，不拖腔讀。長(zhǎng)期培養(yǎng)，可以提高孩子對(duì)語(yǔ)言感受的敏銳性。9.作業(yè)習(xí)慣孩子做作業(yè)，第一要注意他的姿勢(shì)正確，第二要在一定的時(shí)間內(nèi)完成，不可給孩子養(yǎng)成拖沓、低效的、作業(yè)不整潔的不良習(xí)慣。貪玩的孩子，缺乏毅力，家長(zhǎng)要教育他認(rèn)真的態(tài)度，接受能力差的學(xué)生，家長(zhǎng)要有足夠的耐心，比別的家長(zhǎng)加倍付出，對(duì)孩子進(jìn)行多次的復(fù)習(xí)式查漏補(bǔ)缺。如果孩子的作業(yè)質(zhì)量比較差，家長(zhǎng)應(yīng)該冷靜客觀地引導(dǎo)教育孩子，多做督促，不要采取粗暴的方式管教，那樣會(huì)適得其反，甚至?xí)?dǎo)致孩子弄虛作假、厭學(xué)！10.品德修養(yǎng)孩子的品德要從點(diǎn)滴抓起，家長(zhǎng)不可忽視孩子在一言一行中所表現(xiàn)出來(lái)的不良道德因素，尤其要重視“第一次信息”。第一次借東西不還，第一次說(shuō)謊，第一次拿了不屬于自己的東西，第一次放學(xué)不及時(shí)回家.對(duì)于孩子的不良行為，家長(zhǎng)要引起重視，決不可遷就，在教育時(shí)，要注意方法，以耐心引導(dǎo)為主，讓孩子明白什么能做，什么不能做。壞習(xí)氣的種子一旦在孩子的身上種植，很難根除。六、一年級(jí)小學(xué)生行為