《心聲》教學設計

1、主備人： 修改人：教學目標    1、知識與技能：簡要復述小說內容，培養(yǎng)學生的概括能力；分析和評價小說人物形象，理解“心聲”的含義。    2、過程與方法：在老師的引導下，學生通過課前預習課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨立思考，討論交流，理解文章主題和細膩的心理描寫；聯系自己的生活經歷，明白小說所反映的問題。    3、情感態(tài)度和價值觀：展示學生個性，引導學生從文中攝取有益的東西，提高學生的人文素養(yǎng)。讓學生從京京的身上體悟親情，

2、懂得在今后的生活中應怎樣去珍惜親情、友情。教學重點弄清“心聲”含義，在熟識小說情節(jié)的基礎上，分析小說人物形象進行歸納。教學難點    引導體會心理描寫的特點和作用。教學時間    2課時教學過程第一課時一、導入新課。讓學生談談在自己的學習和生活中有沒有太多的話想向同學或朋友傾訴的？先讓學生在小組內說，再在全班交流。在聽取學生感受的基礎之上，教師表述：面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進小說心聲，去聽聽主人公的心聲。二、整體感知。1、本篇小說，共換了幾個場景？明確：教室樹林里教室公開課上。2、請用一句

3、話概括每個場景所發(fā)生的事情。明確：公開課前，李京京非?？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀?；丶衣飞?，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。第二天放學后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。公開課上，在被指定的同學不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學們。    3、請你根據這四個場景把本文分成四部分！明確：情節(jié)結構：公開課前回家路上次日放學公開課上    （想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）三、作業(yè)。找出

4、文中出現的人物并對其進行分析?！景鍟O計】                15、心聲     公開課前回家路上次日放學公開課上   （想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）第二課時一、復習。說說本文的情節(jié)。二、分析人物形象：    1、學生概括歸納程老師和李京京的形象特點。明確：程老師：認真、好強，又有點自信，

5、對工作認真負責；也存在不足。  李京京：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達。2、研討刻畫李京京形象的描寫方法。本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法，請大家舉例說說。（語言、動作、神態(tài)、心理，舉例略）教師點撥：這些描寫刻畫細膩、真實，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學們找出認真體悟，分析它的作用。京京垂下頭。他多么喜歡這個故事??！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準能念好他真想站起來。可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？他想跟程老師道個歉，請老師原諒，可

6、是心理難受得要命，什么話也說不出來。這個小小的可憐的“凡卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事！京京在坐位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。京京站起來，結結巴巴地說：“老師，我能念一段嗎？”他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。教師點撥：文中有直接的心理描寫，如上面1-3句及“樹林里對爺爺，對妮兒的思念”；有間接的心理描寫，如4-6句中希望自己得到朗讀機會。這些描寫，細膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。三、理解主旨：1、討論：李京京的心聲是什么?明確：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和

7、尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄?？偠灾?，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。2、學完心聲，同學們在敬佩李京京在課堂上表現出的勇氣的同時，對程老師公開課的做法有什么看法？明確：程老師“認真、好強，又有點自信”，區(qū)教育局公開課交給她完成，說明他水平不低，特別是為了上好這節(jié)課，她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因為李京京的嗓子沙啞，怕影響了學校榮譽。這種對工作負責的精神應當肯定。但程老師為求得領導好評，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，

8、只追求形式，甚至弄虛作假的做法應當摒棄。3、大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）明確：“心聲”的含義：深埋在京京心底的親情、友情京京渴望表達自己內心感情的愿望作者借此呼吁教育者要尊重、關愛每一個學生的期望四、作業(yè)。你有過類似的經歷嗎？也以心聲為題寫寫自己的感受?！景鍟O計】               15、心聲        人物：李京京（沉郁