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文檔簡(jiǎn)介
1、 過(guò)秦論教案 ( 人教版高一必修二 ) 三維目標(biāo) 知識(shí)與技能: 1、 理解賈誼對(duì)秦王朝速亡原因的分析和他提倡的仁政 思想。 2、 學(xué)習(xí)文言字詞句,掌握通假字,歸納多義詞,了解 句式的特點(diǎn)。 3、 背誦課文 3 3、4 4、5 5 段。 過(guò)程與方法: 以朗讀帶動(dòng)文意疏通,以背誦帶動(dòng)對(duì)作品的鑒賞,指導(dǎo) 學(xué)生反復(fù)讀,品評(píng)鑒賞本文廣用排比、對(duì)偶,極力渲染夸張 的特點(diǎn)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀: 1 1 、了解作者反對(duì)暴政、提倡仁政的政治主張?jiān)诋?dāng)時(shí)條 件下的進(jìn)步意義。 2 2 、學(xué)習(xí)作者把對(duì)歷史的研究與對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考相結(jié)合的 可貴精神,從而明白“以史為鑒”“古為今用”的意義。 【教學(xué)重點(diǎn)】 反復(fù)誦讀,在讀中體會(huì)
2、文章氣勢(shì)之磅礴,說(shuō)理之透徹。 背誦課文,理解并積累文言實(shí)詞、虛詞、句式。 【教學(xué)難點(diǎn)】 結(jié)合課文詞句的特點(diǎn),歸納文言詞法、句法知識(shí),逐步 掌握文言字詞句運(yùn)用的規(guī)律。 【教學(xué)方法】誦讀法、比較法、交流式 【教學(xué)用具】課件、 mp3mp3 【教學(xué)安排】三課時(shí) 2020 第一課時(shí) 【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生了解賈誼及秦統(tǒng)一前后的歷史背 景。放錄音范讀,以求學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。熟讀課文,理解文意。 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入新課 由毛澤東的詩(shī)賈誼導(dǎo)入新課。 賈誼 毛澤東 賈生才調(diào)世無(wú)倫,哭泣情懷吊屈文。 梁王墜馬尋常事,何需哀傷付一生。 提示:賈誼懷才不遇,空有抱負(fù),曾深情吟詠出吊屈 原賦。梁王落馬而死本是尋常之事,
3、賈誼又何必為此自悲 自責(zé)呢,抑郁而終呢?那么,賈誼“才調(diào)”到底如何呢?讓 我們從被魯迅稱(chēng)為“西漢鴻文”的過(guò)秦論中尋找答案。 二、作者簡(jiǎn)介: 賈誼(前 200200- -前 168168),西漢洛陽(yáng)人。西漢著名政論家、 文學(xué)家,最早的漢賦作家之一。年少即以文才超眾著稱(chēng)。 多歲時(shí)漢文帝召為博士,不久提升為太中大夫。后因在政治 方面多次提出改革建議,觸犯權(quán)貴,被謫為長(zhǎng)沙王太傅。四 年后被召回,為文帝寵子梁懷王太傅。死時(shí)僅 33 33 歲。他的 政論散文過(guò)秦論陳政事疏(也稱(chēng)治安策)論 積貯疏等,體現(xiàn)了新興地主階級(jí)政治家的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)、積極 進(jìn)取的精神和改革現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)決態(tài)度。他的文章峻拔鋒利,針 砭時(shí)弊,淋漓
4、酣暢,對(duì)后世散文創(chuàng)作很有影響。其文章,明 人輯有賈長(zhǎng)沙集,另傳有新書(shū)十卷。他的為人,很 為司馬遷推崇,司馬遷把他和不同時(shí)代的屈原相提并論,撰 寫(xiě)了屈原賈生列傳。 三、背景簡(jiǎn)介: 春秋以來(lái),戰(zhàn)亂頻仍,加之秦統(tǒng)一后的暴政、秦末農(nóng)民 起義和楚漢之爭(zhēng),社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭受了五百年來(lái)的特大破壞。農(nóng) 民大量流亡異鄉(xiāng),不得耕作;還有些為生計(jì)所迫,賣(mài)妻鬻子 或自賣(mài)為奴。戰(zhàn)亂使人口銳減,商業(yè)蕭條。奸商囤積居奇, 物價(jià)昂貴,米一石值萬(wàn)錢(qián),馬一匹達(dá)百金。新建立的西漢政 權(quán),府庫(kù)空虛,財(cái)政困難。史載當(dāng)時(shí):“自天子不能具鈞駟, 而將相或乘牛車(chē),齊民無(wú)藏蓋?!比嗣窈苄枰蒺B(yǎng)生息。針 對(duì)這種現(xiàn)實(shí),為鞏固西漢政權(quán),賈誼借“過(guò)秦”以“
5、規(guī)漢”, 主張施行仁政,“與民休息”。 四、放錄音,使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀 單音:腴(y y u)軫(zh zh e n n)B (血)笞(ch ch 1)恬(ti ti a n n) 藩(f f a 門(mén)門(mén))甕(w we ngng)( y y o u u) 多音字:(判斷在具體語(yǔ)境中的讀音) 孝公既沒(méi)(m mb)召滑(sh sh a o o)俯首頸系(x x i)踐華為城 (huhua )勁弩(j j i ngng) 中人(zh zh o ng)ng)墨翟(d 行伍(h ha ng)ng)將數(shù)百之眾(ji ji a ngng) 度長(zhǎng)絜大(duduo) (xi xi e)比權(quán)量力(li li a ng)
6、ng)萬(wàn)乘之勢(shì)(sh sh e ngng) 朝同列(ch ch a o o) 夫作難(n n a n n) 五、學(xué)生自由朗讀課文,借助注釋及熟知的文言知識(shí)理 解文意。 六、 同桌之間對(duì)自己難以理解的詞句交流看法,逐段翻 譯課文。 七、 思考:過(guò)秦論全文內(nèi)容結(jié)構(gòu)是怎樣的?請(qǐng)先畫(huà) 出全文五個(gè)自然段的最大結(jié)構(gòu)層次,再概括每段段意。 學(xué)生交流、思考。教師總結(jié)。 過(guò)秦論內(nèi)容結(jié)構(gòu) 一、 敘述秦王朝的興亡過(guò)程。 (1(1- -4) 4) 興崛起 (1)(1) 發(fā)展(2)(2) 極盛(3)(3) 亡(4)(4) 二、 闡述秦王朝滅亡的原因。 (5)(5) 八、指導(dǎo)學(xué)生再讀課文,注意文中廣用排比、對(duì)偶,極 力渲
7、染夸張的特點(diǎn)。 九:布置作業(yè) 反復(fù)誦讀課文,熟悉文意。 第二課時(shí) 【教學(xué)重點(diǎn)】 研習(xí)課文 1 1、2 2、3 3、4 4 自然段。 指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類(lèi)活用現(xiàn)象、重點(diǎn)文 言句式。 【教學(xué)過(guò)程】 一、檢查誦讀課文的情況,抽查多音字、通假字的掌握 情況。 二、分析理解課文。 1 1 、指名學(xué)生朗讀課文第一段。 2 2 、解釋重點(diǎn)字詞,引導(dǎo)學(xué)生疏通課文: 固、席、包、囊、內(nèi)、斗。河 教師強(qiáng)調(diào): 固:堅(jiān)固的地勢(shì),形容詞活用作名詞。 席:像席子一樣地,名詞作狀語(yǔ),包、囊:用法同上。 衡:通 橫 (通假字) 提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生了解課文: 思考:作者在第一段“崛起”段是如何分層次論述的。 地理:據(jù)固
8、;擁地;君臣固守 崛起雄心:席卷;包舉;囊括;并吞 政策:內(nèi) ;外 成功:拱手而取 4 4 、提問(wèn): 從注釋中我們知道,“席卷”“包舉”“囊括”都有 “吞并”的意思,“宇內(nèi)”“四海”“八荒”都有“天下” 的意思。那么,我們把課文中“有 . 之意, . 之心”句 換成“有吞并天下之心”似乎也通,但作者為什么要舍簡(jiǎn)就 繁呢? 明確:意在突出秦孝公吞并六國(guó)、獨(dú)占天下的勃勃雄心 以及秦對(duì)諸侯各國(guó)虎視耽耽的情態(tài)、咄咄逼人的氣勢(shì)。同時(shí) 也為后文寫(xiě)孝公之 后的歷代秦君的赫赫功業(yè)張本,為后文寫(xiě) 秦一統(tǒng)天下之后的頃刻覆亡形成對(duì)比并作了鋪墊??傊?,根 據(jù)表達(dá)的需要,這里的繁筆增加了氣勢(shì);同義短語(yǔ)的疊用, 又使敘述
9、生動(dòng)形象。 5 5 、指名學(xué)生朗讀課文第二段。 6 6 、解釋重點(diǎn)字詞,引導(dǎo)學(xué)生疏通課文: 南、弱、從、亡、北、漂、櫓、利 教師強(qiáng)調(diào)以下詞句:不愛(ài)珍器重寶肥饒之地:愛(ài),吝惜 以致天下之士:致,招納。 追亡逐北:亡,逃跑的軍隊(duì);北,潰敗的軍隊(duì)。 因遺策:因,沿襲。 因利乘便:因,趁著。 開(kāi)關(guān)延敵:延,引。 延及孝文王、莊襄王:延,延續(xù)。 提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生了解課文: 九國(guó)諸侯的強(qiáng)大都是哪些地方表現(xiàn)出來(lái)的?這些內(nèi)容 在文中起到什么作用? 首先寫(xiě)出了諸侯們買(mǎi)通天下之士, 采用了合縱策略締結(jié) 了盟約;其次寫(xiě)出文臣武將,人才濟(jì)濟(jì),各有所長(zhǎng);最后寫(xiě) 九國(guó)之師軍隊(duì)強(qiáng)大,而最后的結(jié)果是 從散約敗,爭(zhēng)割地而 賂秦
10、, 伏尸百萬(wàn),流血漂櫓 。這樣就反襯出秦國(guó)的強(qiáng)大。 思考:作者在“發(fā)展”段是如何分層次論述的,運(yùn)用 什么論證方法? 秦:南取、西舉、東割、北收 - 、宰割、分裂 諸侯:才多、地廣、師眾、慘敗 - 、請(qǐng)服,請(qǐng)朝 8 8 、指名學(xué)生朗讀課文第三段。 9 9 、解釋重點(diǎn)字詞,引導(dǎo)學(xué)生疏通課文: 履、亡、卻、廢、愚、弱、帝王 教師指出重點(diǎn)字詞 奮六世之余烈:烈,功業(yè)。 卻匈奴七百余里:卻,使退卻。 以愚黔首:愚,使 愚昧。 以弱天下之民:弱,使衰弱。 聚之咸陽(yáng):省略介詞 于 ,應(yīng)為 聚之于咸陽(yáng) 。信臣精 卒:信,誠(chéng)信、可靠。 以為固:省略句,省略賓語(yǔ)應(yīng)為 以之為固 。 句式: : 省略句、判斷句、 1
11、010 、提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生了解課文: 思考: (1 1)作者先用哪些話揭露秦始皇政策的實(shí)質(zhì)? 強(qiáng)調(diào): 執(zhí)敲撲而鞭笞天下。 (2 2)哪幾句寫(xiě)他的對(duì)外政策? 強(qiáng)調(diào): 南取百越之地,以為桂林、象郡 和 乃使蒙恬 北筑長(zhǎng)城守藩籬,卻匈奴七百余里 。 (3 3)哪幾句是寫(xiě)他的對(duì)內(nèi)政策? 強(qiáng)調(diào): 廢先王之道,焚百家之言,以愚黔首;隳名城, 殺豪杰;收天下之兵,聚之咸陽(yáng),銷(xiāo)鋒鏑,鑄以為金人十二, 以弱天下之民。然后踐華為城,因河為池,據(jù)億丈之城,臨 不測(cè)之淵,以為固。良將勁弩守要害之處,信臣精卒陳利兵 而誰(shuí)何。 思考:作者在“極盛”段是如何分三層論述的? 前期:奮余烈,履至尊,取百越,卻匈奴 后期:焚百家,
12、殺豪杰,弱人民,嚴(yán)控制 設(shè)想:據(jù)高城;臨深淵;守要害;傳萬(wàn)世 提問(wèn):第 3 3 自然段講了秦始皇“攻”天下的業(yè)績(jī)和 “守”天下的措施。試指出文中哪些文字是寫(xiě)其“攻”的, 哪些是寫(xiě)其“守”的? 明確:“士不敢彎弓以報(bào)怨”句之后為“守”,“報(bào)怨” 句和其前為“攻”?!澳先“僭健北薄皡s匈奴”仍屬其“井 吞八荒”之舉。 提問(wèn):第 3 3 自然段在寫(xiě)秦由“攻”轉(zhuǎn)為“守”時(shí)從哪 些方面寫(xiě)了其“守”的措施,為什么要寫(xiě)這些? 提示:從政治、軍事、文化、刑法、地理等方面寫(xiě)其以 暴政來(lái)作為“守”的措施,寫(xiě)這些是為中心論點(diǎn)服務(wù)的。 1111 、指名學(xué)生朗讀課文第四段。 1212 、解釋重點(diǎn)字詞,引導(dǎo)學(xué)生疏通課文:
13、甕、繩、云、響、贏、景、亡山東 教師指出重點(diǎn)字詞 1 1 甕牖繩樞: 甕 、 繩 ,名詞活用作動(dòng)詞, 甕 用 破甕做, 繩 用繩子系。 躡足行伍之間,倔起阡陌之中,兩句中 足 和 起 后均省略介詞 于 ,為省略句。 天下云集響應(yīng); 云 、 響 均為名詞作狀語(yǔ),分別譯為 像云一樣 , 像回聲一樣 。 句式: : 被動(dòng)句、判斷句、狀語(yǔ)后置 13 13 、思考: 讓我們比較探求 - 我們看到陳涉起義時(shí)雖然“始皇既沒(méi)”,但“”,說(shuō) 明秦當(dāng)時(shí)國(guó)勢(shì)未衰。從比較中可以看到,秦滅亡的原因不是 因?yàn)殛惿妫膊皇且驗(yàn)榍貒?guó)的不強(qiáng)大。 答:余威震于殊俗,力量依然強(qiáng)大 _ _- 從本段的“非有仲尼、墨翟之賢”可以看出陳
14、涉起 義的原因,不是上段中的秦“”;從本段對(duì)陳涉的地位、出 身等敘述看,陳涉反秦的原因也不是上段所說(shuō)的因?yàn)榍亍啊?和“”,而是因?yàn)榍亍啊薄?答:廢先王之道,焚百家之言; 振長(zhǎng)策而御宇內(nèi); 隳名城,殺豪杰; 執(zhí)敲撲而鞭笞天下。 - 從第 2 2 自然段中,知山東諸侯“會(huì)盟而謀弱秦”時(shí), 招致人才的辦法是“”;從本段“天下云集響應(yīng),贏穆而景 從”來(lái)看,“山東豪俊并起而亡秦族”的原因,并非是陳涉 有“”之賢、“”之富,其原因是三段中的“”“”“”等, 總之一句話,如下段所說(shuō)的,是因?yàn)榍亍啊薄?答:不愛(ài)珍器重寶肥饒之地,以致天下之土;仲尼、墨 翟;陶朱、猗頓; 振長(zhǎng)策而御宇內(nèi);廢先王之道,焚百家之言;
15、隳名城、 殺豪杰; 提問(wèn): : (l l )、陳涉是一個(gè)什么樣的人?出身如何?才能如何? 兵力如何?武器如何? 明確: 出身:甕牖繩樞之子,氓隸之人,而遷徙之徒也; 才能:不及中人; 兵力:率疲弊之卒,將數(shù)百之眾。 武器:斬木為兵 (2 2)、作者寫(xiě)陳涉起義突出了什么特點(diǎn)? 明確: 出身:缺乏號(hào)召力 才能:缺乏指揮作戰(zhàn)的能力 兵力:弱少 武器:低劣不堪一擊 (3 3)、作者寫(xiě)陳涉,突出了陳涉的出身卑微、才能平庸, 兵力弱少,武器低劣,如此之人,如此之眾竟然一呼百應(yīng), 仿佛不費(fèi)吹灰之力就 亡秦族矣 目的是為了什么? 明確: 強(qiáng)大的九國(guó)之師聯(lián)合攻秦,結(jié)果是一敗涂地;弱小的陳 涉之師卻能 亡秦族 。
16、作者通過(guò)這些內(nèi)容表現(xiàn)出了秦始皇 由攻轉(zhuǎn)守變化的關(guān)鍵;仁義不施。失去了仁義,使民心喪盡, 失去仁義,就變得不堪一擊,為“仁義不施攻守之勢(shì)異也 提供了充足而又必要的準(zhǔn)備。 思考:作者在“滅亡”段是如何分三層論述的,其中 運(yùn)用什么論證方法? 始皇:余威震于殊俗 出身氓隸之人 陳涉:才能不及中人 兵力數(shù)百疲敝 武器斬木為兵 結(jié)果:天下響應(yīng),并起亡秦 提問(wèn):寫(xiě)陳涉起義,天下響應(yīng),迅速滅秦。這和“過(guò)秦” 有什么關(guān)系?作者為什么要評(píng)寫(xiě)陳涉出身之低下、起義的倉(cāng) 猝、士卒的弱少、兵器的鈍劣以及“天下云集響應(yīng)”的形勢(shì)? 三、布置作業(yè) 1 1 、背誦課文 3 3、4 4 段。 2 2 、課后練習(xí) 3.3. 第三課時(shí)
17、 【教學(xué)重點(diǎn)】 檢查背誦。 對(duì)課文進(jìn)一步分析,品評(píng)文章的獨(dú)到之處,分類(lèi)歸納文 言知識(shí),提高文言文閱讀的能力。 【教學(xué)過(guò)程】 一、檢查背誦 集體背誦或滾動(dòng)式背誦。 二、分析理解課文。 1 1 、學(xué)生齊讀第五段。 教師指出重點(diǎn)字詞 崤函之固:固,形容詞活用作名詞,險(xiǎn)固的地勢(shì)。 度長(zhǎng)絜大,比權(quán)量力: 度 絜 ,對(duì)文,都是度量的意 思; 比 量 對(duì)文,都是比較的意思。兩句話譯為:度量一 下長(zhǎng)短大小,比較一下權(quán)勢(shì)和力量。 序八州而朝同列: 序 名詞的使動(dòng)用法,使有序; 朝 名詞的使動(dòng)用法,使 . 朝拜。 百有余年矣: 有 通 又 。 致萬(wàn)乘之勢(shì): 致 達(dá)到。 2 2 、提問(wèn):作者進(jìn)行比較的前提是什么(哪
18、句話)? “且夫天下非小弱也,雍州之地、崤函之固,自若也?!?排除秦亡是由于國(guó)家變小變?nèi)醯脑?,是?duì)前文敘述事 實(shí)的高度概括和所作的判斷。 第1段中的事實(shí)語(yǔ)句: 據(jù)崤函之固,擁雍州之地;拱手而取西河之外; 第 2 2 段中的事實(shí)語(yǔ)句:南取要害之郡;爭(zhēng)割地而賂 秦;宰割天下,分裂 . 入朝; 第 3 3 段中的事實(shí)語(yǔ)句:吞二周而報(bào)怨;踐華為 城誰(shuí)何; 第 4 4 段中的事實(shí)語(yǔ)句:余威震于殊俗。 3 3 、陳涉與“九國(guó)”的比較,實(shí)質(zhì)上仍是以秦之今與秦 之昔的比較,找找文中的對(duì)比,看作者怎樣層層推進(jìn),水到 渠成指出秦亡的過(guò)失。 作者用了四個(gè)方面的對(duì)比 (1 1)秦國(guó)本身先強(qiáng)后弱、先盛后衰的對(duì)比; 1 13 3 段與 4 4 段對(duì)比 (2 2)秦與六國(guó)的對(duì)比; 2 2 段內(nèi)比 (3 3)秦與陳涉的對(duì)比; (4 4)陳涉與六國(guó)的對(duì)比。 5 5 段內(nèi)比幾種對(duì)比交織在一起, 結(jié)構(gòu) 自然宏偉,氣勢(shì)也自然磅礴,話也顯得更有分量了。 總結(jié)全文。 秦創(chuàng)業(yè) - 雄心勃勃 秦日盛 - 所向披靡 秦統(tǒng)一 - 勢(shì)如破竹 秦滅亡 - 一敗涂地 (敘事)(議論) 三、賈誼為什么寫(xiě)這篇文章? 西漢初期,經(jīng)歷了春秋戰(zhàn)亂到楚漢戰(zhàn)爭(zhēng),社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭到 了極大的破壞,土地荒蕪,人民流
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