在個別教育中矯正學(xué)生不良行為習(xí)慣的策略研究

1、    在個別教育中矯正學(xué)生不良行為習(xí)慣的策略研究    摘 要：個別學(xué)生的不良行為習(xí)慣會對其他學(xué)生產(chǎn)生影響，如果不適時加以引導(dǎo)，甚至?xí)绊懻麄€班級的風(fēng)氣，形成惡性循環(huán)。必須加強個別教育，有針對性地矯正學(xué)生不良品德行為。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；行為習(xí)慣；培養(yǎng)個別學(xué)生的不良行為習(xí)慣如果不適時加以引導(dǎo)，會影響整個班級的風(fēng)氣，形成惡性循環(huán)。觀察表明，個別學(xué)生的不良行為習(xí)慣主要表現(xiàn)在品德和學(xué)習(xí)兩個方面。不良的品德行為主要表現(xiàn)為習(xí)慣性撒謊、說話不文明、隨處扔垃圾等方面。而不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣則貫穿學(xué)習(xí)的全過程，如粗糙審題、缺乏反思、排斥文字閱讀等方面。要矯正以上不良的行為習(xí)慣，

2、我認(rèn)為可以從以下幾方面“對癥下藥”。一、 在個別教育中矯正學(xué)生不良品德行為（一） 習(xí)慣性撒謊行為的矯正陶行知說“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。誠實是做人的根本，也是基礎(chǔ)。而如今，有個別學(xué)生卻習(xí)慣性撒謊，為獲得榮譽或表揚而撒謊，為躲避懲罰而說謊等等。如不及時糾正個別學(xué)生的說謊行為，終會導(dǎo)致形成集體學(xué)生的不良品德行為。“身教重于言教”，當(dāng)老師講錯了話或做錯了事時，要如實在孩子面前做檢討，主動承認(rèn)錯誤。另外，教師可以利用課堂教學(xué)進行誠信教育，如誠實與信任這篇課文敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被弄碎這起小事，說明了“人與人之間，誠實和信任比金錢更重要”。還可以利用班隊活動，向?qū)W生講解名人誠實守信

3、的故事，通過評選活動來激勵學(xué)生積極做一個誠實的好學(xué)生。（二） 說話不文明行為的矯正“良言一句三春暖，惡語傷人六月寒”，有的學(xué)生說話不文明，經(jīng)常罵人，因此經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生口角爭執(zhí)，甚至引發(fā)打架事件。由于學(xué)生的模仿能力很強，不文明語言一般是從長輩、周圍人的嘴里聽來的，有的是看電視、電影學(xué)來的，尤其是如今網(wǎng)絡(luò)語言泛濫，學(xué)生好奇心很強，不知不覺就講出來了，時間長了就養(yǎng)成了不好的習(xí)慣。當(dāng)個別學(xué)生說出不雅詞匯時，我認(rèn)為老師要進行教育、引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化。可以用生動的事例告訴孩子語言不文明會帶來的嚴(yán)重后果，明白什么叫“禍從口出”。對網(wǎng)絡(luò)語言要謹(jǐn)慎對待，一些不雅的、低級的詞語被網(wǎng)絡(luò)推波助瀾以后變成了時髦，被不少人開始使

4、用。對這種現(xiàn)象，老師要及時地加以引導(dǎo)，切忌“放大處理”。同時，可以與家長聯(lián)系，讓家長明白大人要以身作則，盡量給孩子創(chuàng)造文明的環(huán)境，切勿隨意傳遞不良信息。遏制住個別學(xué)生說話不文明現(xiàn)象，能夠使班級同學(xué)之間形成良好的溝通方式。（三） 隨處扔垃圾行為的矯正校園是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的地方，大樹、小草、鮮花為我們裝點校園。然而，我們也常?？吹浇淌依?、走廊里、樓道間、草坪上到處都散落著紙屑、果皮等垃圾，連校門口都成了“垃圾場”。部分學(xué)生從小沒有養(yǎng)成垃圾入簍的習(xí)慣，懶散、公共衛(wèi)生意識差，學(xué)生不良習(xí)慣的相互影響，衛(wèi)生檢查工作不到位，缺乏監(jiān)管等等原因，造成了垃圾隨處可見的現(xiàn)象。首先，教室內(nèi)劃分責(zé)任范圍。每個學(xué)生管好自

5、己座位周圍區(qū)域，每節(jié)課下課隨手撿起身邊垃圾。其次，建立獎罰機制，發(fā)現(xiàn)亂丟垃圾的現(xiàn)象，進行批評教育，如主動撿拾垃圾，進行加分表揚。另外，教師要做好榜樣，看到垃圾主動撿起，這樣能增強學(xué)生愛護校園環(huán)境的意識。二、 在個別教育中矯正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣著名教育家葉圣陶說：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。積千累萬，不如養(yǎng)個好習(xí)慣。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。（一） 粗糙審題習(xí)慣的矯正有些學(xué)生做題只用眼睛掃一遍，就動筆了。讀題時不能對題目進行正確、全面地觀察。遇到較長的題目就更不能完整地把它讀完，導(dǎo)致了思考問題的片面性。審題清晰要動口。中高年

6、級學(xué)生可以自己讀題，讀通句子、不漏字、不添字，讀懂意思。詳細(xì)理解題目的意思，逐步提高讀題能力。在讀題審題的過程中抓住重難點，并認(rèn)真思考，從中發(fā)現(xiàn)題目背后的含義。（二） 缺乏反思習(xí)慣的矯正“讀書貴能疑，疑能得教益”，然而在現(xiàn)實教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，一堂課上下來，學(xué)生沒有疑問，課后也不會通過思考發(fā)現(xiàn)問題，這樣的課堂教學(xué)是失敗的、停滯不前的。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有高低，但個別學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生應(yīng)具有良好的反思習(xí)慣，這樣才能在反思中不斷地加深自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生反思自身的學(xué)習(xí)策略，“你剛剛的解題方法好不好？為什么？”還可以引導(dǎo)學(xué)生在對比優(yōu)化的過程中反思，“還有其他更好的解題辦法嗎？”又或是在容

7、易混淆的知識點上引導(dǎo)學(xué)生反思，“我覺得這個知識點和我們之前學(xué)習(xí)的非常相似，你能告訴我怎樣區(qū)分它們嗎？”組織學(xué)生討論交流也很不錯，“前后四位同學(xué)討論討論吧，說不定你能有新的發(fā)現(xiàn)。”引導(dǎo)學(xué)生參與評價也是有效途徑，“你對剛才這位同學(xué)的發(fā)言有什么看法？”教師作為學(xué)生主體反思的引導(dǎo)者，應(yīng)憑借自己的敏銳眼光，及時捕捉資源，重視反思，鼓勵學(xué)生反思，并巧妙地利用反思，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，真正使學(xué)習(xí)因反思而受益匪淺。（三） 排斥文字閱讀習(xí)慣的矯正小學(xué)生閱讀是人生學(xué)習(xí)的起始階段，無論是語言形式還是思想內(nèi)容都需要循序漸進，才有利于掌握系統(tǒng)知識。而有些孩子并不喜歡閱讀，他們更樂于接受一些直觀的圖片、

8、動畫、視頻等，不能精心閱讀，更無法享受閱讀帶來的樂趣。首先，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是人特有的心理傾向，是一種內(nèi)在的力量，所以興趣是最好的老師。培養(yǎng)孩子閱讀興趣的方式很多，比如老師組織一場故事會或讀書心得交流會，家長每天陪孩子讀書一小時等活動，為孩子做讀書的榜樣，并為他們創(chuàng)造一個良好的、濃郁的書香氛圍。孩子長期生活在一個充滿書香的環(huán)境中，耳濡目染，自然就會感知到讀書的樂趣，從而喜好讀書。讓學(xué)生嘗到讀書的甜頭，他們會自覺主動地尋書而讀，久而久之，他們就酷愛讀書、手不釋卷的良好閱讀習(xí)慣會逐漸養(yǎng)成。其次，多賞識鼓勵學(xué)生閱讀?！昂煤⒆邮强涑鰜淼??！焙⒆拥男睦硪庠赶Ｍ玫絼e人的認(rèn)可，他們就會燃起自信的力量，心中產(chǎn)生一種積極的情緒。他們在獲得贊許之后，心懷一