地質(zhì)工科實(shí)踐育人模式探索

1、    地質(zhì)工科實(shí)踐育人模式探索    張建華吳仁喜摘要：中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）資源勘查工程工科基地班緊扣專業(yè)實(shí)踐和社會實(shí)踐兩條主線，推動實(shí)踐育人制度化、常態(tài)化、科學(xué)化，形成了第一課堂與第二課堂有序?qū)樱瑢I(yè)實(shí)踐與社會實(shí)踐有機(jī)融合的實(shí)踐育人模式。關(guān)鍵詞：實(shí)踐育人；地質(zhì)工科；專業(yè)實(shí)踐；社會實(shí)踐：g640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a ：1674-9324（2019）04-0143-03馬克思主義世界觀強(qiáng)調(diào)“全部社會生活在本質(zhì)上實(shí)踐的”1，實(shí)踐育人就是基于實(shí)踐的觀點(diǎn)而形成的育人理念。高校實(shí)踐育人是高等教育的重要組成部分，隨著社會的發(fā)展和人們認(rèn)識能力的提高，實(shí)踐育人在高校育人

2、中的地位和價值得到了國家和社會各個層面越來越多的重視。2012年，教育部等七部門共同頒布教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見，把實(shí)踐育人觀推向了一個新的高度。實(shí)踐育人的內(nèi)容從傳統(tǒng)的社會生產(chǎn)勞動逐漸擴(kuò)展為實(shí)踐教學(xué)、軍事訓(xùn)練和社會實(shí)踐活動，逐步確立了“大實(shí)踐”的理念；同時推動實(shí)踐育人制度化、常態(tài)化、科學(xué)化成為工作重點(diǎn)。2014年，教育部在河北省舉行全國高校實(shí)踐育人現(xiàn)場會，總結(jié)實(shí)踐育人經(jīng)驗(yàn)，推動實(shí)踐育人工作。中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）資源勘查工程工科基地班（以下簡稱基地班）是國土資源部批準(zhǔn)創(chuàng)辦，為適應(yīng)地球科學(xué)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)全球找礦戰(zhàn)略需要設(shè)立，面向現(xiàn)代化和國際化高級工程技術(shù)人才的地質(zhì)工科人才培

3、養(yǎng)基地?；匕嘣陂L期的辦學(xué)實(shí)踐中，緊扣專業(yè)實(shí)踐和社會實(shí)踐兩條主線，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和動手能力。學(xué)校從師資隊伍、野外實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)室平臺、活動項目等方面給予充分保障，形成了第一課堂與第二課堂有序?qū)?，專業(yè)實(shí)踐與社會實(shí)踐有機(jī)融合的實(shí)踐育人模式。一、專業(yè)實(shí)踐模式探索（一）野外實(shí)習(xí)實(shí)踐育人探索地球科學(xué)是一門注重實(shí)踐技能的學(xué)科，野外教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。中國地質(zhì)大學(xué)自20世紀(jì)50年代以來，便在北京周口店地區(qū)開展野外教學(xué)實(shí)習(xí)工作?；匕嘁劳袑W(xué)校既有地質(zhì)實(shí)習(xí)實(shí)踐資源，結(jié)合辦學(xué)要求，開拓專業(yè)實(shí)習(xí)基地，形成了完善的野外實(shí)習(xí)實(shí)踐育人體系，旨在通過野外環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)地質(zhì)理念，培養(yǎng)野外地質(zhì)工作能力，培養(yǎng)

4、基礎(chǔ)理論與野外實(shí)踐并重的拔尖地質(zhì)工科人才。21.建立固定野外教學(xué)基地，打造地質(zhì)學(xué)習(xí)精品課堂。目前學(xué)校建立了北京周口店、河北北戴河、湖北秭歸等固定野外教學(xué)實(shí)踐基地。多年來投入了大量人力物力財力建設(shè)教學(xué)基地，每年暑假組織教師備課，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，成功打造野外學(xué)習(xí)的精品課堂?；匕嘁?、二年級暑期分別在北戴河進(jìn)行地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)、周口店進(jìn)行地質(zhì)教學(xué)實(shí)習(xí)，經(jīng)過兩個基地的實(shí)習(xí)，學(xué)生初步形成了地質(zhì)思維和理念，具備了基本的地質(zhì)工作能力。2.建立流動生產(chǎn)實(shí)踐基地，打造實(shí)踐工作探索課堂。地質(zhì)工科的培養(yǎng)目標(biāo)決定學(xué)生必須和生產(chǎn)單位緊密結(jié)合?；匕鄬W(xué)生在完成北戴河和周口店教學(xué)實(shí)習(xí)后，三年級暑期開始分赴全國主要地質(zhì)勘查單位

5、和礦山企業(yè)開展工作性實(shí)踐，在生產(chǎn)單位的實(shí)際工作中提高專業(yè)能力，同時，為畢業(yè)論文和設(shè)計準(zhǔn)備資料?；匕鄬W(xué)生在不同部門、不同單位從事不同性質(zhì)的實(shí)習(xí)，相當(dāng)于建立起多個流動的實(shí)踐基地，打造出不同領(lǐng)域的工作探索課堂。3.建立科研探究研究基地，打造課題導(dǎo)向科研課堂。基地班研究型工科人才的培養(yǎng)注重在實(shí)踐中進(jìn)行科研探索。因此在培養(yǎng)過程中，學(xué)校建立了一批以導(dǎo)師課題為依托的研究性基地。基地班導(dǎo)師團(tuán)隊，以南方成礦造山帶為研究對象，在科研工作中與相應(yīng)的典型礦山單位建立了良好的合作關(guān)系，并長期派遣高年級本科生和研究生進(jìn)行一線工作，打造出一個系統(tǒng)的科研實(shí)踐基地。（二）實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐育人探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)不可缺少的

6、重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅可以提高學(xué)生的動手能力，同時也是培養(yǎng)科研興趣，進(jìn)行科研探索的重要平臺。學(xué)校在資源勘查領(lǐng)域擁有地質(zhì)過程與礦產(chǎn)資源國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國土資源部資源定量評價與信息工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、固體礦產(chǎn)勘查國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和礦產(chǎn)資源形成與勘查開發(fā)虛擬仿真國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心等多個國家級、省部級實(shí)驗(yàn)室平臺?；匕鄬W(xué)生能夠無障礙地進(jìn)入所有實(shí)驗(yàn)室，開展專業(yè)實(shí)習(xí)和科學(xué)研究。以固體礦產(chǎn)勘查國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為例，該中心建立了以資源勘查工程專業(yè)為主體，覆蓋礦石學(xué)、流體包裹體、礦床學(xué)、勘查學(xué)和數(shù)學(xué)地質(zhì)遙感地質(zhì)及地學(xué)信息，并拓展到選礦等相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺。該中心現(xiàn)有礦床學(xué)實(shí)驗(yàn)室、礦石學(xué)實(shí)驗(yàn)室

7、、流體包裹體實(shí)驗(yàn)室等7個專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。近10年來，固體礦產(chǎn)勘查中心借助承辦基地班的契機(jī)，堅持以提高固體礦產(chǎn)勘查實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量為根本，以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念，完善教學(xué)設(shè)施，改革教學(xué)體系，逐漸探索和建立了具有本專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中鞏固專業(yè)理論知識、拓展知識結(jié)構(gòu)、掌握固體礦產(chǎn)勘查的基本方法和技術(shù)、培養(yǎng)動手能力和自主創(chuàng)新意識，取得了良好的效果。基地班學(xué)生積極申報大學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室基金，參與科研立項30余項，利用中心儀器設(shè)備開展自主性、專題性的研究工作，產(chǎn)生專利10余項，公開發(fā)表文章20余篇。中心建設(shè)相關(guān)成果獲國家級教學(xué)成果二等獎1項、湖北省高等學(xué)校教學(xué)成果一

8、等獎3項和二等獎2項。（三）地質(zhì)技能競賽實(shí)踐育人探索全國大學(xué)生地質(zhì)技能競賽作為有影響力的實(shí)踐技能競賽，是檢驗(yàn)地質(zhì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要賽事。學(xué)校將這個賽事作為對基地班學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)的重要平臺與載體。1.創(chuàng)新宣傳模式，營造良好的競賽備賽氛圍。自首屆全國大學(xué)生地質(zhì)技能大賽開始，至今為止已歷經(jīng)四屆。學(xué)校對比賽的性質(zhì)、內(nèi)容與特點(diǎn)進(jìn)行了全方面的介紹，吸引到更多的地質(zhì)學(xué)子參與賽事。從首屆比賽20余名同學(xué)參加到如今100余名同學(xué)參與選拔體現(xiàn)了學(xué)生對高級別地質(zhì)學(xué)科競賽的重視。高水平學(xué)科競賽學(xué)生讓學(xué)生意識到了地球科學(xué)基礎(chǔ)理論和地質(zhì)工作專業(yè)技能并重的特殊性與重要性。2.創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制，夯實(shí)學(xué)生專業(yè)技能。針對地質(zhì)

9、技能競賽的規(guī)章與考核內(nèi)容，不同學(xué)科通力合作，派出優(yōu)秀的教師對參賽的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練與輔導(dǎo)，為基地班學(xué)生提供了“第二課堂”的學(xué)習(xí)。例如巖礦鑒定競賽，在平時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生并非擅長每一類巖石的鑒定。但是通過競賽平臺，相關(guān)的薄弱環(huán)節(jié)會得到加強(qiáng)與補(bǔ)充，提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，達(dá)到了以賽促教的目的。3.注重參賽體驗(yàn)，陶冶學(xué)生地質(zhì)情懷。競賽環(huán)節(jié)雖只有4-5天時間，但對注重參賽體驗(yàn)的挖掘，提高了賽事的育人效果。賽后參賽學(xué)生進(jìn)行及時競賽總結(jié)、校內(nèi)宣講等活動。系列的參賽體驗(yàn)，有學(xué)習(xí)、有競爭、有合作、有互動，真正讓每一位參賽的工科學(xué)生對地質(zhì)學(xué)科有了新的認(rèn)識與認(rèn)知?；匕鄥⑴c競賽的隊員這樣評價：“通過比賽，改變了以往我在課堂上

10、對地球科學(xué)的認(rèn)識，我真的意識到地質(zhì)是一項全方位的活動，只有用心參與、走出課堂才能真正體會到它的美麗”。二、社會實(shí)踐模式探索專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，社會實(shí)踐則是通過學(xué)生深入社會，調(diào)研社會，服務(wù)社會，提高學(xué)生認(rèn)知社會能力，培育學(xué)生服務(wù)社會意識，培養(yǎng)具有人文情懷和國際視野的地質(zhì)工科人才。（一）社會調(diào)查育人實(shí)踐探索社會調(diào)查是思想政治理論課的實(shí)踐環(huán)節(jié)。為改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注社會，學(xué)校從思想政治理論課學(xué)分劃出1.5個學(xué)分，設(shè)置社會調(diào)查課程，形成了課程學(xué)習(xí)全覆蓋、參與調(diào)查有平臺、自由組隊有指導(dǎo)、調(diào)查結(jié)果有反饋的工作體系。1.做好社會調(diào)查課程組織。學(xué)校高度重視學(xué)生社會調(diào)查能力的培養(yǎng)，并將

11、社會調(diào)查課程納入學(xué)生的必選課，在二年級暑期實(shí)施。每年學(xué)校統(tǒng)一召開學(xué)生社會調(diào)查動員大會，安排社會調(diào)查課程和社會調(diào)查活動的有關(guān)事宜，并給每個班級配備社會調(diào)查指導(dǎo)老師。2.搭建社會調(diào)查鍛煉平臺。為了活躍大學(xué)生社會調(diào)查氛圍，增強(qiáng)大學(xué)生社會調(diào)查能力，學(xué)校搭建了“我的第三只眼”社會觀察立項和信息調(diào)研大賽兩項學(xué)生課外調(diào)查活動。“我的第三只眼”采用立項形式，圍繞社會關(guān)注熱點(diǎn)，形成調(diào)查報告，經(jīng)遴選后到團(tuán)支部進(jìn)行宣講。信息調(diào)研大賽則引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)校發(fā)展和學(xué)生權(quán)益等現(xiàn)實(shí)問題展開調(diào)研，采用公開答辯方式進(jìn)行評選，相關(guān)報告作為建言獻(xiàn)策，上報學(xué)校參考。3.做好社會調(diào)查指導(dǎo)與表彰。學(xué)校每年都發(fā)布社會調(diào)查項目指南，遴選優(yōu)秀教師

12、進(jìn)行項目指導(dǎo)。近三年，基地班的學(xué)生奔赴全國各地廣泛開展企業(yè)調(diào)研、環(huán)境保護(hù)、文化宣傳、愛心支教等社會實(shí)踐與社會調(diào)研活動，實(shí)踐調(diào)研主題契合社會熱點(diǎn)和專業(yè)背景，充分體現(xiàn)了地質(zhì)工科學(xué)生的行業(yè)使命感和社會責(zé)任感。其中結(jié)合專業(yè)開展的資源枯竭型城市的轉(zhuǎn)型發(fā)展調(diào)研和綠色低碳經(jīng)濟(jì)下頁巖氣的可持續(xù)開發(fā)調(diào)研在學(xué)院引起強(qiáng)烈反響。（二）志愿服務(wù)育人實(shí)踐探索弘揚(yáng)志愿服務(wù)精神，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神的地質(zhì)工科人才是基地班人才培養(yǎng)的重要使命。針對基地班學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，時間緊的特點(diǎn)，學(xué)校依托“紅星”青年志愿者協(xié)會，秉承“基礎(chǔ)化+專業(yè)化+社會化”理念，搭建志愿服務(wù)工作平臺，組織學(xué)生開展志愿服務(wù)活動。1.構(gòu)建工作體系，加強(qiáng)與

13、周邊社區(qū)、企業(yè)聯(lián)系?！凹t星”青年志愿者協(xié)會聚焦項目推介與管理，通過與社區(qū)、企業(yè)聯(lián)系，推出了關(guān)愛社區(qū)空巢老人、“藍(lán)點(diǎn)”海洋保護(hù)宣講、書香公益、武漢地鐵文明出行等多個品牌志愿服務(wù)項目，部分項目得到了地方政府、企業(yè)和學(xué)校的認(rèn)可和支持，有影響、可持續(xù)，為廣大學(xué)生參與志愿服務(wù)活動提供了廣闊的平臺。2.優(yōu)化組織動員，激發(fā)學(xué)生參與熱情?！凹t星”志愿者協(xié)會推出志愿服務(wù)項目的同時，做好項目指導(dǎo)，依托志愿服務(wù)小分隊做好項目實(shí)施。近三年，基地班全體學(xué)生都通過志愿服務(wù)小分隊的形式，在全國各地開展海洋知識宣講、愛心支教、籌建流動書屋等活動，累計志愿服務(wù)時長超過1000小時。其中以2013級基地班學(xué)生為主體的南望書屋專項

14、志愿服務(wù)團(tuán)隊以傳播書香文化為理念，通過回收舊書、申請公益基金、發(fā)起眾籌、開展義賣、服務(wù)校園、走進(jìn)社區(qū)等多種方式來開展志愿活動，樹立了良好的品牌形象，并于2015年被評為湖北省優(yōu)秀社會實(shí)踐團(tuán)隊。（三）品牌科技活動育人實(shí)踐探索為了實(shí)現(xiàn)與第一課堂的有效對接，鞏固第一課堂的所學(xué)專業(yè)知識和技能，學(xué)校整合大學(xué)生課余科技活動資源，打造“尋找李四光·卓越地質(zhì)師培育工程”科技活動平臺。1.結(jié)合專業(yè)特色進(jìn)行活動設(shè)計。項目團(tuán)隊注重結(jié)合專業(yè)特色開展基礎(chǔ)知識培育和地學(xué)競賽活動設(shè)計活動?；顒禹椖扛采w地質(zhì)學(xué)、地質(zhì)資源與地質(zhì)過程等一級學(xué)科，融合礦產(chǎn)普查及勘探、古生物地層學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)等10多個二級學(xué)科。固體礦產(chǎn)勘查

15、國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等多個實(shí)驗(yàn)室為活動開展提供實(shí)驗(yàn)平臺?；顒禹椖吭O(shè)計堅持興趣培養(yǎng)、室內(nèi)基礎(chǔ)培訓(xùn)、野外技能培訓(xùn)三位一體的模式，將第一課堂的學(xué)習(xí)延伸至第二課堂，提升專業(yè)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)科興趣，開闊視野和增強(qiáng)技能。2.結(jié)合學(xué)生興趣開發(fā)活動內(nèi)容。活動分為成長營和挑戰(zhàn)營兩大模板，所有活動開發(fā)均緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。成長營，設(shè)計了博物館奇妙之旅、地質(zhì)風(fēng)采圖片展、專業(yè)軟件培訓(xùn)、地學(xué)知識趣味競賽等內(nèi)容，旨在通過參與度高，淺顯易懂的方式幫助學(xué)生樹立科學(xué)的專業(yè)認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。挑戰(zhàn)營以競賽和成果展示為途徑，設(shè)計了野外地質(zhì)實(shí)習(xí)技能競賽、專業(yè)英語競賽、巖礦綜合鑒定競賽、模擬國際會議展板競賽等諸多競賽環(huán)節(jié)，通

16、過生動活潑的團(tuán)隊競賽形式檢驗(yàn)成長營的培育效果。基地班各年級學(xué)生每年都全體參加該活動。依托這個平臺，學(xué)生綜合地質(zhì)技能和科研探索能力得到顯著提升，獲得全國“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)競賽二等獎1項，“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽金獎和銀獎各1項，全國地質(zhì)技能競賽獲得三等獎3項，多名同學(xué)申請了高水平的科研項目，發(fā)表相關(guān)成果。實(shí)踐育人是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。教育部領(lǐng)導(dǎo)提出必須下決心改變“閉門讀書”的習(xí)慣，加強(qiáng)社會實(shí)踐，做好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，推進(jìn)志愿服務(wù)，開展研學(xué)旅行，讓學(xué)生在實(shí)踐中拓展視野、豐富知識、了解社會。3這是高校人才培養(yǎng)的重要遵循，也是今后一段時期高校著力探索和落實(shí)的工作使命。參考文

17、獻(xiàn)：1馬克思恩格斯選集：第1卷m.人民出版社，1995：56.2趙鵬大，呂新彪，等.堅持教育改革培養(yǎng)“五強(qiáng)”地學(xué)創(chuàng)新人才j.中國地質(zhì)教育，2006，（1）：12-15.3袁貴仁：在2016年全國教育工作會議上的講話z.教育部網(wǎng)站，2016-02-15.abstract：the base class of resource exploration engineering of cug promotes the institutionalization，normalization and scientification of practical education by grasping the two key points of professional practice and social pract