情境體驗(yàn)式教學(xué)法在中職語文課堂上的運(yùn)用

1、情境體驗(yàn)式教學(xué)法在中職語文課堂上的運(yùn)用 情境體驗(yàn)式教學(xué)法在中職語文課堂上的運(yùn)用 摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面推行，中職語文教學(xué)也面臨著全面改革的重大課題，如何在中職語文教學(xué)中改變傳統(tǒng)式的填鴨教學(xué)，面向全面素質(zhì)教育成為中職語文教學(xué)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，本文在此根底上，通過引入情景體驗(yàn)式教學(xué)法，對中職語文教學(xué)提出一些教學(xué)改革意見，以期望對中職語文教學(xué)的改革有一定的幫助。 關(guān)鍵詞：情景;體驗(yàn)式教學(xué);中職語文 中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 隨著全面推行素質(zhì)教育在新世紀(jì)的推進(jìn)，教學(xué)改革的呼聲在中職教育中越來越響亮，如何提升中職學(xué)生素質(zhì)成為中職教學(xué)改革的重點(diǎn)。尤其是語文教學(xué)，是關(guān)系到學(xué)生最根本的素質(zhì)和能

2、力，是中國文化基因傳承的重要脈絡(luò)，因此怎樣的教學(xué)方式才能更好地發(fā)揮中職語文課的教育功能，到達(dá)理想的教育目成為中職語文教學(xué)的重大課題。由于傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)方式單一，其教育方式是缺乏變化，其教育的效果可想而之。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，這種教育方式已經(jīng)嚴(yán)重影響著整體中職教育的效果，因此進(jìn)行中職教學(xué)改革已經(jīng)成為中職語文教學(xué)不得不面對的問題。 目前隨著本人對中職語文教學(xué)的不斷深入探究與實(shí)踐，本人認(rèn)為，情景體驗(yàn)教學(xué)法在實(shí)施情感態(tài)度和價(jià)值觀教育上有著不可比較的效果，這對全面推進(jìn)素質(zhì)教育有著重要作用和意義。人的情感不是憑空產(chǎn)生的，總是由一定的情境刺激所引起的，“觸景生情就是這個道理。將教材、教師、學(xué)生的情感統(tǒng)一

3、在特定的情境之中，可使學(xué)生置身于可感知的環(huán)境中觀察，這樣就能較好地從心理上接受正確的道德價(jià)值觀念，進(jìn)而自覺地將之內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)那么。體驗(yàn)式教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。它力求在師生互動的教學(xué)過程中，到達(dá)認(rèn)知過程和情感體驗(yàn)過程的有機(jī)結(jié)合，激情與明理、導(dǎo)行的相互促進(jìn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)有關(guān)的知識內(nèi)容，領(lǐng)悟做人道理，選擇行為方式，實(shí)現(xiàn)“自我教育。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立、自主、創(chuàng)新等主體精神為目標(biāo)，以營造教學(xué)氣氛、激發(fā)學(xué)生情感為主要特點(diǎn)，以學(xué)生自我體驗(yàn)為主要手段的學(xué)習(xí)方式。 因此，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、感人的教學(xué)情境是開展“體驗(yàn)式教學(xué)的關(guān)

4、鍵。如何將情境體驗(yàn)式教學(xué)法運(yùn)用到中職語文課中呢？我談?wù)勼w會，以供大家商榷。 一、情景體驗(yàn)式教學(xué)法價(jià)值 陶冶人的情感，凈化人的心靈 情景體驗(yàn)式教學(xué)通過一定的情景設(shè)置，隔絕外來不良因素的影響，通過設(shè)置內(nèi)在的美的因素來陶冶學(xué)生的情操，它就像一個過濾器，使處于此情景的人通過親身體驗(yàn)獲得情感得到凈化和升華。它剔除情感中的消極因素，保存積極成分。這種凈化后的情感體驗(yàn)具有更有效的調(diào)節(jié)性、動力性、感染性、強(qiáng)化性、定向性、適應(yīng)性、信號性等方面的輔助認(rèn)知功能。 鍛煉創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)適應(yīng)能力 情景體驗(yàn)式教學(xué)中的特定情境，提供了調(diào)動人的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的某些線索，經(jīng)過思維的內(nèi)部整合作用，人就會頓悟或產(chǎn)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。情境

5、所提供的線索起到一種喚醒或啟迪智慧的作用。比方正處于某種問題情境中的人，會因?yàn)槟尘湓挼奶嵝鸦蚺龅侥承┦挛锒艿絾l(fā)，從而順利地解決問題、啟迪思維。 二、情景體驗(yàn)式教學(xué)法的根本原那么 意識與無意識統(tǒng)一原那么 這是實(shí)現(xiàn)情景體驗(yàn)式教學(xué)的第一個根本條件。無意識調(diào)節(jié)和補(bǔ)充有意識，人的這種認(rèn)知規(guī)律要求在教學(xué)中既要考慮如何使學(xué)生集中思維，培養(yǎng)其刻苦和鉆研精神，又要考慮如何調(diào)動其情感、興趣、愿望、動機(jī)、無意識潛能等對智力活動的促進(jìn)作用。無意識與意識統(tǒng)一，其實(shí)就是一種精神的集中與輕松并存的狀態(tài)。這時(shí)，人的聯(lián)想在自由馳騁，情緒在隨意起伏，感知在暗暗積聚，技能在與時(shí)俱增。這正是情景體驗(yàn)式教學(xué)要追求的效果。 智力與非

6、智力統(tǒng)一原那么 這是實(shí)現(xiàn)情景體驗(yàn)式教學(xué)的第二個根本條件。情感因素調(diào)節(jié)和補(bǔ)充理智因素，因此教師在鼓勵學(xué)生要刻苦努力時(shí)，很可能已經(jīng)通過情感表達(dá)暗示了學(xué)生：你能力不行，所以要努力。這樣就無形中增加了他們的畏難情緒。如果我們能意識到這一點(diǎn)，就會把學(xué)生視做理智與情感同時(shí)活動的個體，就會想方設(shè)法地去調(diào)動學(xué)生身心各方面的潛能，做到智力與非智力統(tǒng)一。 愉悅輕松原那么 這就要求教師在教育教學(xué)過程中要構(gòu)建輕松愉快的情境或氣氛以到達(dá)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生各種興趣和問題意識，展開自己的思維和想象，尋求答案。這原那么實(shí)際上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)歷結(jié)果是同等的重要，目的是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和思考當(dāng)作一種體驗(yàn)的樂趣，而非一個強(qiáng)迫的負(fù)擔(dān)。

7、師生互信互重原那么 該原那么強(qiáng)調(diào)兩個方面：一方面強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)過程中要建立良好的師生關(guān)系構(gòu)建師生之間的戶型與尊重，另外一方面是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)主導(dǎo)地位，逐漸塑造以學(xué)生為核心的教學(xué)主導(dǎo)地位，讓學(xué)生學(xué)歷獨(dú)立思考和自我評價(jià)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和主動意識。 三、中職語文教學(xué)中情景體驗(yàn)式教學(xué)法框架的構(gòu)建 情景體驗(yàn)式教學(xué)法的運(yùn)用，同時(shí)結(jié)合中職教育的特點(diǎn)和中職語文教學(xué)的過程，進(jìn)行構(gòu)建中職語文的情景體驗(yàn)教學(xué)“創(chuàng)、選、品、渲、實(shí)五步法，具體如下： 創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣。 興趣是學(xué)生主動探究的向?qū)?。它能促使學(xué)生積極地探索事物，積極思考問題，動手操作。中職學(xué)生的思維以形象思維為主，針對學(xué)生的特點(diǎn)，利用多媒體的生動

8、性和直觀性的優(yōu)勢，可對調(diào)動學(xué)生的非智力因素，營造濃厚的課堂氣氛創(chuàng)造非常有利的條件，使學(xué)生能對所學(xué)的知識產(chǎn)生新奇感，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師可以通過電教媒體，實(shí)物、掛圖、現(xiàn)實(shí)的問題、趣味資料、游戲、音樂、生動的語言等手段，創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，架起學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、情感與課文學(xué)習(xí)之間的橋梁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，喚起學(xué)生參與的欲望。這其中多媒體創(chuàng)設(shè)情景的性價(jià)比較高，因此中職語文課中教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的視聽情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和求知欲望，其獲得的效果是不言而喻的。 選擇閱讀，合作探究 在中職語文情感教學(xué)中，教

9、師一定要明確自己的職責(zé)。隨著信息化時(shí)代的到來，教師的職責(zé)現(xiàn)在已越來越少地傳遞知識，而越來越多地鼓勵思考，他將越來越多地成為參謀，一位交換意見的參考者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。因此，中職語文課堂應(yīng)該是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，教師的一切都是為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生。在這一操作程序中，教師始終處于輔導(dǎo)地位。探究的問題是學(xué)生自己提出來的，解答疑問的方式是師生共同商量的，問題的答案是學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)的觸碰下，共同合作探討出來的，老師不強(qiáng)加給學(xué)生任何結(jié)論，也不用正確或錯誤來區(qū)分他們不同的知識概念，只是讓學(xué)生在交互質(zhì)疑辯證的過程中，澄清所生的疑慮，逐漸完成語文知識的建構(gòu)，形成正式的語文

10、知識系統(tǒng)和價(jià)值體系。 品讀賞析，感悟體驗(yàn) 語文學(xué)科的人文性與工具性決定了語文教學(xué)必須通過對文字的頻度與賞析，否那么很難通過其他途徑進(jìn)行感悟作者的意境和所表達(dá)的思想感情。因此對中學(xué)語文來說，語文教學(xué)必須讓學(xué)生通過感受文章的情景，來體驗(yàn)作者所表達(dá)的情感意圖，通過不同的角色設(shè)置和情景構(gòu)建來激發(fā)學(xué)生品讀和感悟的體驗(yàn)過程，蝴蝶偶爾語言文字的精妙質(zhì)感。不但讀出作者的情感，同時(shí)還要獲得自己的獨(dú)特體驗(yàn)。 渲染課堂氣氛，陶冶學(xué)生情感 中職語文課的情感情境教學(xué)需要教師重視語言的魅力，把語言描繪與直觀的教學(xué)手段相結(jié)合。在情境展示時(shí)，教師以語言描繪，對學(xué)生的認(rèn)知、理解起著導(dǎo)向性的作用。只有提高了感知的效應(yīng)，情境才會更

11、加鮮明。同時(shí)，語言還要做到幽默幽默，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中輕松地掌握中職語文知識。課堂上，用語言描繪情境確實(shí)很有感染性，老師的情感影響學(xué)生的情感，調(diào)動整個課堂的氣氛。學(xué)生的情感在老師的正確引導(dǎo)下，逐漸形成清晰正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀、社會觀和道德觀，這正是情感教育的目的所在。 實(shí)踐創(chuàng)新，提升能力 學(xué)生對語言的模仿不是在強(qiáng)化的根底上發(fā)生的，而是在正常的環(huán)境中發(fā)生的語言習(xí)得模式，所以“用語文才是“教語文“學(xué)語文的實(shí)質(zhì)，因此，語文教學(xué)應(yīng)多創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動。人的活動過程是不斷解決問題的過程，也是不斷建構(gòu)的過程。建構(gòu)過程又是不斷發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過程，當(dāng)我們充分利用學(xué)生的好奇心，表現(xiàn)欲望和創(chuàng)新潛能，讓學(xué)生自主參與實(shí)踐

12、活動時(shí)，學(xué)生就會根據(jù)自己的需要和意愿進(jìn)行不同形式和不同方面的體驗(yàn)、領(lǐng)悟與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，就能獲得直接經(jīng)驗(yàn)與成功感，學(xué)生的主體性和個性就能獲得充分的開展。在這一步驟中，實(shí)踐活動的形式是多種多樣的，如設(shè)計(jì)廣告詞、宣傳標(biāo)語，模擬現(xiàn)場，編演課本劇等?？偟膩碚f，就是要讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，扮演不同角色，體驗(yàn)人物心理的變化。讓學(xué)生在活動中學(xué)會口語交際，學(xué)會運(yùn)用祖國的語言文字。 情境體驗(yàn)式教學(xué)法是一種真正閃耀著“人本精神的教學(xué)方法。它注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)和感受，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力，滿足了中學(xué)生青春期認(rèn)知心理上的一些需求，開闊了學(xué)生的知識視野，真正實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)所提倡的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，從而提高了中職語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。 參考文獻(xiàn)： 【1】安然.淺談情境體