信息時代背景下學困生的成因及對策管

1、    信息時代背景下學困生的成因及對策管    窺余成摘要：在當今信息時代背景下，教育改革也發(fā)生了很大的變化，要求廣大教師在教學中樹立學生的主體地位，并且要確保教育面向全體，對每位學生送去關懷和指導，尤其是要關注學困生這個特殊群體，需要與他們進行平等溝通，分析學困生的成因，從而通過更為科學的教學活動，最終完成學困生的轉化。教師在實際教學過程，應該尊重個體差異，提供耐心講解和引導，可以同創(chuàng)設生活化教學情境激發(fā)學習興趣，還要合理設置學習任務，肯定努力進步，從而全面提高教學質量。筆者站在初中歷史學科角度，主要圍繞信息時代背景下學困生的成因及對策進行了思考，以

2、供參考交流。關鍵詞：信息時代;初中歷史;學困生;成因;對策引言從義務教育本質來看，學困生作為班集體的成員，享受與其他學生同等的接受教育的權利;從教育者責任角度來看，作為人類靈魂的工程師，教師有責任帶領學困生走出學習的困境，獲得更高層次的學習體驗。隨著信息技術時代的到來，知識與信息快速更新，學生之間由于個體差異，在學習上會表現(xiàn)出更大的差距，所以對于學困生轉化成為了更為重要的教學任務。對于學困生的形成，無論是從學生自身還是教師教學來說都有一定的原因，教師作為教學指導者，應該深入分析當前學困生產生的原因，采取更科學有效的教學策略，幫助提高學習水平。1 信息時代背景下學困生的成因分析1.1學生自身問題

3、在當今信息時代背景下，對于學生的學習能力有著更高要求，但是學困生的學習基礎薄弱，自主學習能力差，缺乏學習興趣和自信心，容易產生自卑心理，再加上教師沒有對他們給予足夠關注，這都嚴重影響了這些學生的正常學習。學困生在學習方法上也存在著不科學、不合理的問題，對于不同的學習內容，不能運用適當?shù)膶W習技巧，對于初中歷史知識的學習也只是死記硬背，缺少靈活思考，導致學習效率不高。1.2教師的教學理念和教學模式落后首先，教學課堂要以構建良好的師生關系為主，正所謂“親其師，信其道”， 如果教師樂于親近學生，學生積極性必然會高，但從實際教學分析，一部分教師，忽視了這個問題，教師與學生之間的關系過于疏離，甚至是緊張。

4、大部分學困生對教師都存在一種敬畏、怯怕的心理，害怕成績不好讓教師失望，越是害怕，越是學不好，于是形成惡性循環(huán)。其次，因應試教育影響，教師若過于關注學生成績，那么一旦學生成績不好，必然會受到打擊，從而造成學生學習壓力增大，積極性降低等問題。最后，學生的個體性差異被忽略，教學方法單一、模式化，學困生思維跟不上其他學生的節(jié)奏，這樣導致學困生積極性下降1。2 信息時代背景下轉化學困生的對策2.1尊重個體差異，提供耐心講解和引導學生之間在興趣愛好、認知能力、學習基礎等方面都是不同的，在學習中會有高低不同的表現(xiàn)，從而造成學困生的產生。作為初中歷史教師，不是忽視學困生的存在，更不能總是嘲諷挖苦他們，而是要認

5、識到學生的主體地位，尊重個體差異，努力完成學困生轉化工作。教師要在充分了解學困生實際情況的基礎上，關注學生的個性和學習成果，對于他們在學習當中遇到的問題，應該提供耐心的講解和引導，幫助他們真正理解和掌握知識。教師還要為學困生創(chuàng)設自我表現(xiàn)的機會，使其也能獲得成功的體驗，可以引入分層教學的方式，適當降低學習標準要求。例如在初中歷史教學中，教師可以要求學困生重點掌握朝代更替的順序，以及一些著名歷史事件的名稱和相關人物，比如西漢絲綢之路、三國赤壁之戰(zhàn)、唐朝貞觀之治等等，然后再進一步的深層次的研究學習。2.2創(chuàng)設生活化教學情境，激發(fā)歷史學習興趣在生活化教學目標的指引下，傳統(tǒng)單一的教學模式已經(jīng)不能滿足實際

6、需要，初中歷史教學必須要進行教學方式方法上的創(chuàng)新，圍繞學生的興趣愛好進行教學設計，從根本上改變以往落后的教學面貌。教師可以根據(jù)具體教學內容，創(chuàng)設生活化教學情境，將抽象復雜的歷史知識更加直觀生動的呈現(xiàn)出來，促使學生在熟悉的學習環(huán)境中理解和掌握知識，獲得豐富的學習體驗，這樣一定可以有效調動學生的學習積極性，學困生也會產生學習興趣，從從而提高了教學效率2。例如在“偉大的歷史轉折”內容的教學中，對于十一屆三中全會和改革開放知識的學習，就可以為借助多媒體課件播放改革開放前后人們生活發(fā)生的翻天覆地的變化，再結合當前我國全面深化改革的政策措施，這樣的歷史課堂就會顯得豐富多彩，可以引起學生對歷史和現(xiàn)實生活的深

7、刻思考，最終提高了歷史教學的質量。2.3合理設置學習任務，肯定努力進步學困生實際上特別在意教師的夸獎，更想很快得到全班同學的認可，從而在心理上得到一些慰藉，也為自己繼續(xù)努力學習尋找動力支撐。因此，要重視學習任務，設置一些分段專項達標測試活動，進一步對學困生的付出給予有效肯定，促使他們不斷努力有所改變。這種過關達標測試，可以以單元來進行測試，也可以根據(jù)同一知識點的不同類型的運用為主，練習設計要體現(xiàn)由易到難、由簡到繁的原則3。教師更要善于利用學困生的進步做好思想教育工作，讓他們不再畏懼學習，不再害怕考試，要對初中歷史學習保持興趣和自信心。結語總之，作為一名初中歷史教師，要積極迎合新課程改革和信息化時代發(fā)展，通過對教學活動的改進和優(yōu)化，引導廣大學生充滿興趣和信心的主動探索學習，要努力做好學困生轉化工作，為他們指引前行的方向，幫助學困生勇于面對困難，以提高學習能力。參考文獻1王連靜.淺談信息化時代下學困生的成因及轉化對策j.