研究生現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習心得

1、研究生現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習心得 研究生現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習心得 學(xué)習現(xiàn)代教育技術(shù)的體會 不知不覺間學(xué)習現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)十幾個星期了，時間過的很快，這學(xué)期就要結(jié)束了，我覺得上這門課程，我學(xué)到了許多東西，比如：學(xué)會photoshop、ppt、flash、iebook等軟件的應(yīng)用。從最初的一無所知，到現(xiàn)在的初見成效，其間付出了時間和心血，從中感受到無窮的樂趣，也有點學(xué)習的體會。一、photoshop的學(xué)習心得 關(guān)于學(xué)習這門課程，我既有收獲，又有不夠之處。 adobephotoshopcs是一款平面制定軟件，集圖文制定，圖像處理，照片合成于一體的處理軟件，我對這款軟件有深厚的興趣。在今后的工作還可以常常使用該

2、軟件制作傳單廣告，寫真廣告，報紙，廣告，影樓后期制作，合成照片等。 我在做我們威科特銳團隊文化時多處用到了photoshop，感覺到學(xué)習這款軟件要有耐心，要肯下苦工夫，有的圖形一次做不好，兩次，三次直到做好為止。我對攝影比較感興趣，照片的后期處理要用photoshop處理，所以平常我就在學(xué)習怎么簡單的處理圖片。在應(yīng)用這款軟件去處理圖片的過程中，我學(xué)會了耐心，細心，還有用心去做事。我還學(xué)到一點經(jīng)驗: photoshop只是一個工具而已，它也要靠人來操作，不要把它看的太神秘，不敢去打開，認真地做。還有不要死看書，只聽理論。那是沒有用的，看十本書，還不如親手做一做，做不好也不要氣餒，因為你從失敗中得

3、到了經(jīng)驗。試圖掌握photoshop的每一個功能，熟悉每一個工具的運用。拿到一個例子的時候要分析圖形中的每一個元素，(不要看不起每個圖形的元素，每個復(fù)雜的圖形都是由簡單的元素構(gòu)成的)需要用到什么工具，大概在腦子里有個印象，做起來就會比較順心，但是"用心"和"耐心"還是少不了的。還要學(xué)會請教老師和同學(xué)問題，不懂不會的問題就要問。要時?？偨Y(jié)、汲取自己和其它人的小敲門、技巧。用一個小筆記本記下來。要學(xué)會搜索，找一些photoshop好的例子，自己琢磨，嘗試著去做一下。學(xué)習photoshop不僅要懂的技術(shù)，更不能缺少藝術(shù)和創(chuàng)意，思維要有所發(fā)散。才干做出好的作品。

4、二、ppt的制作心得 之前接觸到的ppt，我也只是簡單的按著ppt里原有的東西制作?，F(xiàn)在，上了楊老師的課后，我受益匪淺，通過學(xué)習，我對多媒體制作有了進一步的熟悉，知道了好多以前根本沒有接觸過的東西。就像一籠中之鳥見到了蔚藍的天空，小河里的一條小魚見到了大海。一點也不夸張，這只是心里的一些想法。學(xué)習的過程就是一個提升的過程，只有不斷地學(xué)習、不斷地總結(jié)，才干不斷地提升。個人認為制作課件不是一門單純的技術(shù)，有著豐富的內(nèi)涵。ppt的制作其實就是一次藝術(shù)創(chuàng)作的過程，從構(gòu)思、創(chuàng)意、選材到制作完成需要花費大量的時間和精力。我覺得要想完成一個精美的ppt，就必須收集精美的圖片、動聽的音樂、有趣的動畫及特效的應(yīng)

5、用等等，專心地埋頭于自己的ppt制作，從中獲得樂趣。我學(xué)會了復(fù)制粘貼、學(xué)會了制作相冊、學(xué)會了制作會轉(zhuǎn)動的畫軸、鐘候波201*-12-10 學(xué)會了插入文件和聲音學(xué)會了一些簡單的動畫技巧等等，并施行了。看到自己做的幻燈片有動感了，也精美了些許，心中實是感動，很有成就感和自豪感。我并不是為自己驕傲，而是自己有了進步，我知道，制作課件的知識是淵博的，我只是學(xué)了皮毛。我覺得最重要的是精心地制作。制作的過程是關(guān)鍵，怎樣讓手中的素材盡可能地動起來，就必須充分運用教程中所學(xué)到的制作技巧，舉一反三，大膽嘗試，關(guān)于制作中的難點要反復(fù)學(xué)習，直到自己獨立制作完成為止。 在學(xué)習階段我都盡量把老師所教的內(nèi)容充分運用到作品

6、中去，這樣才干學(xué)深學(xué)透。遇有不懂的地方要隨時請教老師，不恥下問，同時，在制作過程中一定要耐心、細致，關(guān)于其中的細節(jié)、布局等方面要反復(fù)推敲、學(xué)習，合計周祥，力求做到完美。我覺得ppt制作的過程也是一個培養(yǎng)自己藝術(shù)鑒賞能力的過程，在不斷地學(xué)習、創(chuàng)意、選材、制作過程中，你會發(fā)現(xiàn)自己的欣賞能力逐漸提升，并且不知不覺地沉醉其中，這就是ppt的魅力所在。而且你在制作之中，細節(jié)很重要，這也可以養(yǎng)成我們細心的習慣。當然，我知道學(xué)習ppt制作不是一兩天就能完成的事，只有在平常不斷的學(xué)習中慢慢積存知識，才干使之更加靈活的運用。正所謂“學(xué)無止境，今后我要持續(xù)認真學(xué)習多媒體的制作，為實際工作打下優(yōu)良的基礎(chǔ)。三、fla

7、sh的學(xué)習體會 在現(xiàn)代教育技術(shù)課上看了老師放的許多生動的小動畫，非常羨慕。學(xué)習flash不是一朝一夕的事，也不是聽幾節(jié)課就能學(xué)好的，需要親自動手操作，不去點點鼠標、敲敲鍵盤，光靠捧著書本是沒有意義的。其實學(xué)習flash也是一件快樂的事，因為你的所有天馬行空的想法都可以實現(xiàn)，我們可以在flash中繪制自己的夢并讓它們跳動起來。通過這幾周的學(xué)習，我了解了動畫原理，了解了幀和層的概念。并且通過簡單的動畫制作實例，為我以后的深入學(xué)習打下基礎(chǔ)。flash提供了功能齊全的繪圖和編輯圖形工具。可以直接在編輯區(qū)里繪畫，編輯修改非常靈活，使我逐漸掌握了這些工具的功能和使用方法。首先從工具的運用到小動畫的制作。我

8、學(xué)會了制作的元件或?qū)氲乃夭谋４嬖谠熘?，讓元件登臺表演，還要從元件庫中導(dǎo)入到工作區(qū)中，通過水波效果等實例。理解了元件小舞臺動作與主場景中動作的關(guān)系在動畫播放時用鼠標或鍵盤對動畫的播放進行控制。這些控制大都有按鈕來完成，通過按鈕讓我學(xué)會了按鈕的幀結(jié)構(gòu)、各種動態(tài)按鈕的制作，同時學(xué)習一些簡單的控制如播放、停止、返回、拖放等語句的輸入和使用。圖文并茂才是好的藝術(shù)作品。在flash的學(xué)習過程中，我發(fā)現(xiàn)這是一個極其細致的工具，每一個動畫過程都需要分很多的層次，每個層次里有對對象進行很多的動作，所以在做動畫之前，最好想規(guī)劃好自己想法，劃分好好動畫的各種層次，才干展現(xiàn)更好的效果。 這次學(xué)習雖然時間短暫，可

9、是卻在經(jīng)驗豐富的老師引領(lǐng)下對flash有了一個較全面和系統(tǒng)的熟悉，雖然因為時間短暫，還有許多的知識點我們沒有學(xué)到，可是卻在老師清楚而又有條理的講解下為我們打開了flash的大門，真的好感謝這位老師，俗話說“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人，大門為你打開了，自己不再往里走，老師講的再好也等于零。學(xué)習時間雖然短暫，但是卻收獲頗多、獲益匪淺，可是如果學(xué)完后不再深入，丟掉不管，一切都等于零，因此持之以恒的保持學(xué)習下去，才會收獲最美的果實。我相信我會保持下去！ 鐘候波201*-12-10 總之，在學(xué)習現(xiàn)代教育技術(shù)期間，讓我懂得了很多方面的知識，同時對文字、圖片、聲音、視頻的處理有了一套自己的方法和想法，而且使我懂

10、得一個最基本的道理：在失敗后不要氣餒，只要在失敗后得到的經(jīng)驗才是最重要的。最重要的是這門課使我掌握了許多技能使得自己走出大學(xué)邁向社會時又多了一份信心和希望! 擴大閱讀：現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習心得體會 1 現(xiàn)代教育技術(shù)心得體會 物理學(xué)專業(yè)0901班 ：耿波二o一一年十二月三日 山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院 2 現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習心得體會 時間過的真的很快，轉(zhuǎn)眼之間學(xué)習現(xiàn)代教育技術(shù)已要接近尾聲,可是我對現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習遠遠沒有結(jié)束,現(xiàn)在我就把我自己在學(xué)習期間的心得體會總結(jié)如下: 我記得老師在第一節(jié)課就說：“我們這門課應(yīng)用性比較強，故而教材名字叫做現(xiàn)代教育技術(shù)。而在上這門課之前我就對這門課很感興趣，多么希望能

11、上這類型的課。所以那會的感受就是如魚得水。在我看來，現(xiàn)代教育應(yīng)體現(xiàn)在“教育與“現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合之上，我國的教育事業(yè)源遠流長，早在春秋戰(zhàn)國時期，大教育家孔子就很重視教育，發(fā)展到今天，隨著計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用的迅速發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的全面應(yīng)用成為現(xiàn)實，也為探究新的教學(xué)模式、方法、手段提供了機會，同時給教育教學(xué)領(lǐng)域改革的突破帶來了前所未有的機遇。 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)成果在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，一門新興的教育分支學(xué)科-教育技術(shù)學(xué)開始形成并快速發(fā)展。在施行過程中，教育技術(shù)學(xué)積極吸納教育學(xué)、心理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、信息科學(xué)、傳播學(xué)等有關(guān)知識，發(fā)展成為以系統(tǒng)方法為核心的技術(shù)學(xué)層次的應(yīng)用科學(xué)。

12、aect94教育技術(shù)定義對教育技術(shù)的研究對象、研究范疇的界定、加深了人們對教育技術(shù)理論和施行的理解。目前，教育技術(shù)已經(jīng)從一種試聽教學(xué)方法的改革運動發(fā)展成為具有較完整理論框架、施行領(lǐng)域的專業(yè)和學(xué)科，并對教育改革產(chǎn)生了重要和深遠的影響。3 學(xué)習理論是研究人類咋樣學(xué)習的理論，旨在闡明學(xué)習如何發(fā)生、有哪些規(guī)律、是什么樣的過程、如何才干進行有效的學(xué)習，并顯示學(xué)習過程依據(jù)心理、生理機制和規(guī)律而形成的理論，他對現(xiàn)代教育技術(shù)的實施具有重要的指導(dǎo)意義。 在20世紀的前半個世紀，占主導(dǎo)地位的學(xué)習理論是行為主義。行為主義的代表人物是美國的斯金納，他認為行為是人類生活的一個基本方面，并一直以行為作為自己的研究對象。他

13、繼承和發(fā)展了桑代克的聯(lián)結(jié)主義學(xué)習理論，提出了：“刺激-反應(yīng)強化的學(xué)習模式，創(chuàng)立了操作性條件和作用學(xué)說和強化理論，并把它們應(yīng)用于人類學(xué)習的研究 行為主義的學(xué)習理論強調(diào)學(xué)習是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，主張通過強化和模仿來形成和改變行為。在行為主義者看來，環(huán)境和條件，就如刺激和強化，是學(xué)習的兩個重要方面，學(xué)習等同于行為的結(jié)果。 這就是我對行為主義學(xué)習理論的一點淺談，特別的對美國的斯金納有獨特仰慕。下面就簡單的談一下對認知主義學(xué)習理論的感想吧 認知學(xué)習理論強調(diào)學(xué)習是認知結(jié)構(gòu)的建立和組織是過程，重視整體性與發(fā)現(xiàn)式學(xué)習。認知主義學(xué)習理論學(xué)派認為學(xué)習個體本身作用于環(huán)境，人的大腦的活動過程可以互相轉(zhuǎn)化為具體的信息加工

14、過程。并認為學(xué)習過程是學(xué)習者原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識和新的學(xué)習內(nèi)容互相作用，從而形成新的認知結(jié)構(gòu)的過程。 現(xiàn)代認知學(xué)習理論的代表人物是是布魯納個奧蘇貝爾。對如何獲得新知識的過程，布魯納強調(diào)在教學(xué)過程中，教師要盡量制定各種方法，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、探究自我的學(xué)習情境，使學(xué)習成為一個積極主動的“索取過程，從而充分調(diào)動學(xué)生自我探究、推測、發(fā)現(xiàn)的積極性;而奧蘇爾則強調(diào)意義接受，在課堂教學(xué)中，影響意義接受教學(xué)的主要因素是學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。4 通過這個的學(xué)習，我自己認為學(xué)習一門學(xué)科，你就有必要知道它的發(fā)展歷史和前景，而且如果你學(xué)了，你會發(fā)現(xiàn)是特別有趣味的，這才是一個真正的學(xué)者需要做到的第一件實事，我覺得

15、這個感受是我有史以來體會最深的，對我今后學(xué)習有極大幫助作用的心得。 教育要面向現(xiàn)代化，首先應(yīng)該是教育思想的現(xiàn)代化。那么，現(xiàn)代教育技術(shù)作為現(xiàn)代教育模式的一種輔助手段，它的質(zhì)量及其教學(xué)中的效果如何，自然成了這種改革成敗的重要因素之一。現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)是否成功的主要標志，應(yīng)該是有利于學(xué)生主動參加自主學(xué)習，有利于顯示教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)，有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互相交流協(xié)作學(xué)習，有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練，有利于革新能力的培養(yǎng)等。 現(xiàn)代教育模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)別就是把以“教師教為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生學(xué)為中心的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教育是以教師傳授知識為指導(dǎo)思想，采用以“教師教為中心的教

16、學(xué)模式。一個教師面對著全班不同智力、不同水平、不同要求的學(xué)生，按照同一進度、同一方法進行教學(xué)，即使教師希望對每一個學(xué)生進行適應(yīng)其能力的各別教育，也是很困難的。那些不能適應(yīng)這種教學(xué)方式的學(xué)生，由于處在不利的學(xué)習環(huán)境中，不可能有效地提升學(xué)習效果。 現(xiàn)代教育是以學(xué)生主動建構(gòu)為指導(dǎo)思想，采用以“學(xué)生學(xué)為中心的教學(xué)模式。教師通過適當?shù)慕虒W(xué)制定，使學(xué)習者可以按照自己的認知水平任意選擇學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習方式以及各種工具，學(xué)習是學(xué)生主動參加完成的，真正實現(xiàn)了各別化的教學(xué)。如果學(xué)習中碰到了問題，可以通過協(xié)作學(xué)習，通過學(xué)生與教師或?qū)W生與學(xué)生，甚至與認知工具之間的交互得到解決。5 現(xiàn)代教育技術(shù)，是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代

17、科技成果，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的制定、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與施行。 現(xiàn)代教育技術(shù)的特點體現(xiàn)在：一.實質(zhì)與內(nèi)容 1，它研究和施行的對象是“學(xué)習過程，而不是“教學(xué)過程。2，它強調(diào)對學(xué)習資源的制定、開發(fā)、利用和管理，它認為學(xué)生只要能和學(xué)習資源發(fā)生聯(lián)系，就能以合適的方式進行學(xué)習。 3，它是用系統(tǒng)方法對各種教學(xué)方式所需要的學(xué)習資源和學(xué)習過程進行制定、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。 4，它可以應(yīng)用在教育、教學(xué)領(lǐng)域中的不同層次，當前的應(yīng)用方式主要有：課堂多媒體組合教學(xué)方式，廣播、電視遠距離教學(xué)方式，基于多媒體計算機的各別化交互學(xué)習方式，基于網(wǎng)絡(luò)的遠程通信教學(xué)方式。

18、 二.指導(dǎo)思想： 1，現(xiàn)代教育技術(shù)分析和解決問題的基本思想是以學(xué)習者為中心，是使學(xué)生進行自主學(xué)習。 2，現(xiàn)代教育技術(shù)關(guān)注的中心是學(xué)習者的需求，課堂教學(xué)過程基本上是學(xué)生活動和創(chuàng)造的過程。 3，教師以間接形式主導(dǎo)教學(xué)，通過制定、主持、示范和評價來履行職責。課堂活動應(yīng)多樣化、趣味化，生動活潑，輕松愉快。 由于多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能，在被學(xué)方面，完全可以提供一個便于學(xué)生學(xué)習的理想教學(xué)環(huán)境，它必定會對教育、教學(xué)過程產(chǎn)生深入的影響。而網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日益成熟，已能夠滿足遠程教學(xué)所6 要求的圖片、音頻、視頻傳輸質(zhì)量和傳輸速度，加上備種通信手段，如音頻、文字會議系統(tǒng)、e-m

19、ail、等，使遠程教學(xué)的實施更加成熟。特別是的出現(xiàn)使人們熟悉到在線學(xué)習是一個更為系統(tǒng)化、更有組織的學(xué)習過程。通過利用遼新技術(shù)，我們能夠以電子的方式將文本、圖片、音頻、視頻和計算機程序等各種形式的學(xué)習資源結(jié)構(gòu)化，教師可以快速容易地組織教學(xué)資源，學(xué)生能夠隨時利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習。在學(xué)習過程中，學(xué)生不僅可以共享非常廣泛豐富的各種資源，而且能夠彼此協(xié)作、進行適應(yīng)各別化的學(xué)習，同時網(wǎng)上遠程教學(xué)還可以滿足教師與學(xué)生之間的淵交流。通過電子郵件或視頻、音頻、文字會議系統(tǒng)，教師可快捷地與學(xué)生通信、交流，獲得他們的學(xué)習進度和其他狀況。這就意味著，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了一種前所未有的、更為豐富、更為自由的學(xué)習環(huán)境。 現(xiàn)代教育思想、教學(xué)摸式等，使教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大改變，因為過學(xué)不再是單純的知識傳授與灌輸，教師的角色主要是教學(xué)信息資源的制定者、學(xué)生學(xué)習促進者，教師從前臺走到了后臺