農(nóng)村三年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)策略

1、    農(nóng)村三年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)策略    黃紅賀【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。文章主要對(duì)問(wèn)題解決能力培養(yǎng)的重要性進(jìn)行了分析，提出了問(wèn)題解決能力培養(yǎng)需要遵循的原則，以農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)為對(duì)象，提出了相應(yīng)的培養(yǎng)策略，提高農(nóng)村三年級(jí)小學(xué)生的問(wèn)題解決能力?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村三年級(jí);數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力;培養(yǎng)策略核心素養(yǎng)下的教學(xué)活動(dòng)不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，而且需要培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。問(wèn)題解決能力是學(xué)生學(xué)習(xí)中的必備能力，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。但是采用何

2、種方式才能有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要議題，本文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力的策略進(jìn)行探討，以加快數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展。一、問(wèn)題解決能力培養(yǎng)的重要性（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握問(wèn)題解決的關(guān)鍵在于對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，知識(shí)掌握得越充分，學(xué)生越能夠更好地解決問(wèn)題。問(wèn)題解決的過(guò)程也是學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程，問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。教師講解完知識(shí)點(diǎn)后可以布置相應(yīng)的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。（二）提高學(xué)生的綜合能力學(xué)習(xí)知識(shí)是為了更好地解決問(wèn)題，只有熟練地應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題才能起到教育的目的，可以說(shuō)問(wèn)題解決能力是學(xué)生必備的能力。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力有利于學(xué)生在生活

3、中更好地應(yīng)用知識(shí)，對(duì)小學(xué)生以后的發(fā)展具有良好的作用。二、問(wèn)題解決能力培養(yǎng)時(shí)需要遵循的原則（一）因材施教原則學(xué)生之間具有差異性，包括問(wèn)題解決能力水平不同，知識(shí)掌握程度不同，學(xué)習(xí)興趣不同等。學(xué)生間的區(qū)別使得教師在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力時(shí)需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，做到因材施教。遵循因材施教原則要求教師在教學(xué)中注意總結(jié)學(xué)生的特點(diǎn)以及需求，采取與學(xué)生特點(diǎn)相符合的培養(yǎng)策略，提升培養(yǎng)效果。（二）參與性原則培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力時(shí)要遵循參與性原則，使學(xué)生參與到問(wèn)題解決中。教師需要定期了解學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的建議，對(duì)于學(xué)生提出的一些具有可行性的建議積極采納。學(xué)生需要積極地與教師溝通，將自身的需求告知教師，以便教師更好

4、地了解自己的需求，從而在培養(yǎng)問(wèn)題解決能力時(shí)更具有側(cè)重點(diǎn)。（三）有效性原則在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力時(shí)還需要遵循有效性原則。教師定期對(duì)學(xué)生的問(wèn)題解決能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，了解學(xué)生的問(wèn)題解決能力。在分析效果時(shí)，要合理選擇指標(biāo)，采用多種指標(biāo)，因?yàn)閱我坏臏y(cè)評(píng)指標(biāo)很容易導(dǎo)致結(jié)果不能反映出真實(shí)的情況。衡量學(xué)生問(wèn)題解決能力的指標(biāo)包括學(xué)生的解題速度、知識(shí)掌握程度、解題準(zhǔn)確率等。解題速度越快，知識(shí)掌握越充分，則說(shuō)明學(xué)生的解題能力越強(qiáng);反之，教師則需要分析原因進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。三、農(nóng)村三年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力培養(yǎng)策略（一）創(chuàng)設(shè)情境，將知識(shí)與生活結(jié)合在一起乘法以及面積計(jì)算公式是三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要知識(shí)點(diǎn)。教師可以將這些知識(shí)

5、與生活場(chǎng)景結(jié)合在一起，通過(guò)模擬場(chǎng)景更好地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式后教師可以布置相關(guān)的習(xí)題。如：“老師家現(xiàn)在有一塊草坪，草坪的形狀為長(zhǎng)方形，草坪的長(zhǎng)度為6米，寬度為3米，那么每天老師需要打掃多大面積的草坪呢？”這種習(xí)題計(jì)算將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活場(chǎng)景結(jié)合在一起，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到解題活動(dòng)中，提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。在學(xué)習(xí)除法時(shí)也可以采用這種方式，如：“爺爺現(xiàn)有10顆糖果，分給小明和小紅兩個(gè)人，則每人分得的糖果數(shù)量為多少？”學(xué)生會(huì)回答：“5顆?！贝藭r(shí)教師可以繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“你是怎么求得的呢？”學(xué)生回應(yīng)道：“10除以2等于5?！边@樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，

6、同時(shí)也能使教師更好地制訂教學(xué)計(jì)劃。若學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握充分，則可以加快教學(xué)進(jìn)度，反之則需要減慢教學(xué)進(jìn)度。在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師需要將情景和教學(xué)內(nèi)容更好地聯(lián)系在一起，保證情景創(chuàng)設(shè)的針對(duì)性，發(fā)揮情景創(chuàng)設(shè)的作用。（二）游戲教學(xué)，互動(dòng)中加強(qiáng)知識(shí)掌握農(nóng)村小學(xué)生的業(yè)余生活不豐富，在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力時(shí)可以采用游戲教學(xué)的方法，這樣能夠豐富學(xué)生的業(yè)余生活，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的參與興趣。時(shí)間掌握也是三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，在進(jìn)行時(shí)間的知識(shí)講解時(shí)，教師可以開展游戲活動(dòng)，如可以選擇12名學(xué)生，這12名學(xué)生象征著1-12十二個(gè)數(shù)字，12名學(xué)生圍成一個(gè)圓圈，另外選出1名學(xué)生站在中間，由教師說(shuō)時(shí)間，中間的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的

7、比對(duì)。這13名學(xué)生可以輪流扮演不同的角色，通過(guò)這種方式使學(xué)生更好地掌握時(shí)間知識(shí)點(diǎn)。游戲教學(xué)中，教師還可以開展競(jìng)賽活動(dòng)，比如學(xué)習(xí)乘法口訣時(shí)教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的題目，由學(xué)生進(jìn)行解答，用時(shí)最短、正確率最高的學(xué)生獲得競(jìng)賽的勝利，對(duì)競(jìng)賽中表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。常用的獎(jiǎng)勵(lì)方式為口頭表?yè)P(yáng)與學(xué)習(xí)用品發(fā)放，這兩種獎(jiǎng)勵(lì)方式都能夠激發(fā)學(xué)生參與游戲活動(dòng)的積極性。不僅如此，學(xué)生要想獲得獎(jiǎng)勵(lì)需要在課下進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)，這樣有助于加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握。（三）分組合作，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)離不開對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，只有充分地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，才能更好地應(yīng)用知識(shí)。教師在對(duì)農(nóng)村三年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)還可

8、以采用分組合作的方法，結(jié)合班級(jí)情況進(jìn)行小組劃分，課堂中允許組內(nèi)成員進(jìn)行溝通交流。在學(xué)習(xí)乘法口訣時(shí)，小組成員之間可以進(jìn)行相互提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)加強(qiáng)對(duì)乘法口訣的記憶。教師的精力是有限的，課堂教學(xué)中不能對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生之間進(jìn)行提問(wèn)可以使學(xué)生了解乘法口訣記憶中的疏漏之處，從而進(jìn)行針對(duì)性的彌補(bǔ)。分組合作時(shí)學(xué)生之間可以探討問(wèn)題，分享自身的學(xué)習(xí)心得，有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短。在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力時(shí)教師可以布置相應(yīng)的課下任務(wù)，圖形認(rèn)識(shí)是三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要知識(shí)點(diǎn)，常見的圖形包括長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形以及梯形。在學(xué)習(xí)圖形知識(shí)時(shí)，教師可以要求學(xué)生觀察生活，舉出相應(yīng)的例子，通過(guò)這種方式讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生

9、活的良好習(xí)慣。教學(xué)中，教師可以著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，布置課下學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生主動(dòng)在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解下堂課知識(shí)的重點(diǎn)，從而在下節(jié)課中更好地集中注意力進(jìn)行聽講，提升教學(xué)效果。四、結(jié)束語(yǔ)問(wèn)題解決能力是學(xué)生成長(zhǎng)中的必備能力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)樹立相關(guān)的意識(shí)，采用相應(yīng)的手段：創(chuàng)設(shè)情境，將知識(shí)與生活結(jié)合在一起;游戲教學(xué)，互動(dòng)中加強(qiáng)知識(shí)掌握;分組合作，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力時(shí)還需要遵循一定的原則：因材施教原則、參與性原則以及有效性原則。這樣能夠促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1李歆楠.小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)策略j.中國(guó)校外教育，2018（30）：52.2蔣盼盼.小學(xué)生問(wèn)題解決能