創(chuàng)新人才培養(yǎng)與研究生教育體系改革研究

1、    創(chuàng)新人才培養(yǎng)與研究生教育體系改革研究    佘遠(yuǎn)富陳景春摘 要：創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個(gè)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展不可或缺的條件，離開(kāi)人才的支撐，發(fā)展將失去動(dòng)力。創(chuàng)新人才不是天生的，是培養(yǎng)教育的成果。加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，必須正確認(rèn)識(shí)影響創(chuàng)新人才培養(yǎng)的幾個(gè)瓶頸問(wèn)題。研究生教育是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵階段，必須從招生制度、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)質(zhì)量、考核評(píng)價(jià)等方面，著力加強(qiáng)研究生教育體系改革。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；研究生教育；培養(yǎng)；改革：c961；g643.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a ：1008-3561（2016）08-0001-02加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，是提高自主創(chuàng)新能力

2、、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的關(guān)鍵，是時(shí)代賦予的重要使命。研究生教育是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵階段，必須加強(qiáng)研究生教育體系改革，為創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)提供有利平臺(tái)。一、正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的幾個(gè)問(wèn)題1. 創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要有長(zhǎng)期穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境是緊密聯(lián)系的，教育的發(fā)展需要長(zhǎng)期穩(wěn)定的和諧環(huán)境。辦教育和辦工廠(chǎng)不一樣，教育需要長(zhǎng)期的積累。改革開(kāi)放三十多年來(lái)，我國(guó)高等教育有了長(zhǎng)足的發(fā)展，正是因?yàn)橛辛艘粋€(gè)穩(wěn)定、和諧的社會(huì)環(huán)境，但畢竟時(shí)間還相對(duì)較短。因此，加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，首先要致力于維護(hù)和諧穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境。2. 創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要構(gòu)建合理的投入機(jī)制創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一種只有高投入才能高產(chǎn)出的

3、工程。教育投入不足一直是制約我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的“軟肋”，更是制約創(chuàng)新人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量的瓶頸。值得慶幸的是，在第十一屆全國(guó)人大五次會(huì)議上，“確保教育的投入要占gdp的4%”被明確地寫(xiě)在政府工作報(bào)告當(dāng)中。但僅僅如此還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更為重要的是應(yīng)逐步改革傳統(tǒng)的政府財(cái)政撥款制度，在實(shí)現(xiàn)國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)投入目標(biāo)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以政府投入為主、多渠道籌措辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的高等教育投資新體系，逐步建立高等教育發(fā)展基金，引導(dǎo)高等學(xué)校根據(jù)國(guó)家利益和社會(huì)需求自主辦學(xué)。3. 創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要有利于創(chuàng)新的文化氛圍文化的力量在于“以文化人”，其核心的東西是價(jià)值觀或價(jià)值取向，即崇尚什么，貶抑什么。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須圍繞“有利

4、于創(chuàng)新”這一宗旨來(lái)塑造文化氛圍、營(yíng)造人文環(huán)境，其中包括對(duì)科學(xué)探索（甚至冒險(xiǎn)）活動(dòng)的贊賞，對(duì)創(chuàng)新者的褒獎(jiǎng)，對(duì)探索失敗者的寬容，對(duì)無(wú)私奉獻(xiàn)精神的提倡，對(duì)追求真理或真知等非功利性活動(dòng)的支持，允許并鼓勵(lì)不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的爭(zhēng)鳴等等。4. 創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個(gè)社會(huì)化的系統(tǒng)工程人們通常把人才培養(yǎng)質(zhì)量不高的原因歸咎于學(xué)校教育培養(yǎng)層面的問(wèn)題，而且總是籠統(tǒng)地要求高校著力培養(yǎng)創(chuàng)新人才。其實(shí)這里存在幾個(gè)層面的概念。首先，從縱向來(lái)看，創(chuàng)新教育應(yīng)該貫穿于人的一生，是一個(gè)終身教育培養(yǎng)的問(wèn)題。其次，從橫向看，對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，高校與社會(huì)都有責(zé)任。高校只是一個(gè)人才培養(yǎng)“基地”，而社會(huì)才是人才培養(yǎng)的“大熔爐”，只有在學(xué)校培養(yǎng)的基礎(chǔ)上

5、，再通過(guò)社會(huì)的終身培養(yǎng)和錘煉，才能培養(yǎng)出更多的杰出創(chuàng)新人才。因此，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個(gè)社會(huì)化的系統(tǒng)工程。二、研究生教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵階段1. 創(chuàng)新人才培養(yǎng)是研究生教育的本質(zhì)體現(xiàn)研究生教育處于教育系統(tǒng)的最高層次，具有區(qū)別于本科教育、專(zhuān)科教育的根本屬性。它既擁有教育共性即功利性、目的性、文化性的一面，又具有創(chuàng)新性、求異性和高深性等特質(zhì)?？蒲心芰ε囵B(yǎng)，是研究生教育固有的、決定研究生教育性質(zhì)、面貌和發(fā)展的根本屬性，是自研究生教育的產(chǎn)生之初便具備的，不隨研究生教育的培養(yǎng)層次、培養(yǎng)類(lèi)型、培養(yǎng)形式變化而改變的穩(wěn)定屬性?？梢哉f(shuō)，科研能力即創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。因此，研究生教育是一種重視培養(yǎng)創(chuàng)造性人格的教育，負(fù)

6、有為知識(shí)經(jīng)濟(jì)下的國(guó)家創(chuàng)新體系輸送高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的職責(zé)，創(chuàng)新性是研究生教育的本質(zhì)屬性。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是研究生教育的根本任務(wù)，也是研究生教育的本質(zhì)體現(xiàn)。2. 創(chuàng)新人才培養(yǎng)是法律賦予研究生教育的使命中華人民共和國(guó)高等教育法明確規(guī)定：碩士研究生教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握相應(yīng)的技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作和科學(xué)研究工作的能力。博士研究生教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本學(xué)科堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)深入的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、相應(yīng)的技能和方法，具有獨(dú)立從事本學(xué)科創(chuàng)造性科學(xué)研究工作和實(shí)際工作的能力。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）也提出，要“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才”。因此，無(wú)論從國(guó)家的法律規(guī)定還是中長(zhǎng)期人才發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃看，高等教育都具有培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要使命，而且這一使命應(yīng)該主要由研究生教育來(lái)完成。3. 創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性要求高校培養(yǎng)的學(xué)生有本專(zhuān)科生、碩士生、博士生，不同的對(duì)象，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該有所區(qū)別，絕對(duì)不能籠統(tǒng)地要求高校把目標(biāo)都定位于培養(yǎng)創(chuàng)新人才。對(duì)于大量的本專(zhuān)