初中政治課自主學(xué)習(xí).合作探究.鞏固提高教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

1、    初中政治課自主學(xué)習(xí).合作探究.鞏固提高教學(xué)模式的研究與實(shí)踐    滕森近幾年來(lái)，我校提出“高舉旗幟搞教研，理直氣壯談成績(jī)”的口號(hào)，筆者將自主學(xué)習(xí).合作探究.鞏固提高教學(xué)模式引入初中政治課堂中，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。下面就這一教學(xué)模式作簡(jiǎn)要的介紹。一、初中政治課實(shí)施自主學(xué)習(xí).合作探究.鞏固提高教學(xué)模式的作用該教學(xué)模式的作用主要有四點(diǎn)：第一，能營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。合作探究學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生通過(guò)交流互動(dòng)共同完成任務(wù)，這能讓學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從沒(méi)興趣學(xué)習(xí)到積極主動(dòng)

2、參與到互動(dòng)合作的探究活動(dòng)中。第二，有助于強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在合作探究過(guò)程中，學(xué)生不僅要獨(dú)立思考，而且還需要與其他組員共同交流探討。這樣做的好處就是學(xué)生間能互相幫助，能夠做到精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。第三，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在合作探究過(guò)程中政治教師鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的不同意見(jiàn)，讓學(xué)生在友好的氣氛中交流互動(dòng)，防止學(xué)生被老師“牽著鼻子走”。第四，教學(xué)成效顯著，迎合上至領(lǐng)導(dǎo)，下至家長(zhǎng)的期望。二、自主學(xué)習(xí).合作探究.鞏固提高教學(xué)模式的步驟和方法步驟一：自主學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況向?qū)W生設(shè)置一些問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而進(jìn)到學(xué)生積極主動(dòng)的探究與

3、思考。筆者在多年教學(xué)生涯中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中找不到存在疑問(wèn)的地方，認(rèn)為教材上的內(nèi)容自己都懂，但在實(shí)際的課堂上卻無(wú)法回答筆者提出的問(wèn)題。為了解決這一問(wèn)題，教師要設(shè)計(jì)問(wèn)題并適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去閱讀教材，并在教材中去探索解決問(wèn)題的有效方法，進(jìn)而讓學(xué)生能夠形成個(gè)人的看法和見(jiàn)解。例如，在教學(xué)讓挫折豐富我們的人生這一課時(shí)，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：其一，挫折的含義是什么？其二，如果遇到挫折我們應(yīng)該怎么辦？其三，列舉一些自己在日常生活當(dāng)中遇到的挫折，并談?wù)勛约菏窃鯓尤ッ鎸?duì)與處理的；其四，在人的一生中難免會(huì)遇到不同的挫折，那么，我們應(yīng)該如何來(lái)面對(duì)挫折并戰(zhàn)勝挫折。其

4、次，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生將自己無(wú)法理解的地方標(biāo)注下來(lái)，以便于教師在講課時(shí)能夠著重的去聽(tīng)教師的講解，進(jìn)而更好的掌握知識(shí)。步驟二：合作探究在開(kāi)展政治合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以通過(guò)游戲競(jìng)賽的方式來(lái)進(jìn)行。為了確保合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展，就需要教師進(jìn)行科學(xué)合理的分組。通常情況下分組主要有兩種方式，即同質(zhì)與異質(zhì)分組，兩種方式都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)。其中，同質(zhì)分組主要指的是將成績(jī)較為相近的學(xué)生分為一組；異質(zhì)分組則主要指的是將學(xué)習(xí)能力與成績(jī)不一的學(xué)生分為一組。兩種方法相比之下，異質(zhì)分組更能夠確保各組的水平能夠相近，因此筆者通常都是采取異質(zhì)分組的這一方式。另外，在小組人數(shù)方面以4-6人為

5、最佳，過(guò)多不利于合作探究學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。例如，在教學(xué)依法保護(hù)人類共有家園這一課時(shí)，教師在分組結(jié)束后，可以采取“開(kāi)心辭典”以及“幸運(yùn)52”等相關(guān)趣味形式來(lái)進(jìn)行分組答題。在問(wèn)題的設(shè)置方面分為必答題、搶答題以及合作討論題。其中，必答題應(yīng)設(shè)置一些教學(xué)基礎(chǔ)的內(nèi)容，以便于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生也能夠參與其中，如我國(guó)環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域的基本法律依據(jù)是以下哪一項(xiàng)（教師給出四個(gè)法律選項(xiàng)）；搶答題是為基礎(chǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生而準(zhǔn)備的，如：我們常說(shuō)以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，那么是否可以走先污染后治理的道路；合作討論題則需要小組學(xué)生共同合作來(lái)解決，如：嘗試為北京空氣質(zhì)量?jī)?yōu)化提供意見(jiàn)，要求學(xué)生去收集相關(guān)資料，找出自己的理論依據(jù)，再綜合其他成員的意

6、見(jiàn)進(jìn)匯總，在下次上課時(shí)分小組上臺(tái)來(lái)闡述自己小組的意見(jiàn)，最后再由教師來(lái)個(gè)各小組的成功予以評(píng)點(diǎn)。步驟三：鞏固提高為了能夠讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)予以有效的運(yùn)用，就需要教師開(kāi)展課外活動(dòng)讓學(xué)生將課本上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，去解決實(shí)際生活當(dāng)中的問(wèn)題，進(jìn)而來(lái)對(duì)課堂所學(xué)習(xí)到的知識(shí)予以有效的鞏固。并且，思想政治課不同于其它學(xué)科，其更注重于能力的提升以及覺(jué)悟的培養(yǎng)，這就需要我們從課內(nèi)延伸到課外，為學(xué)生布置各類課外活動(dòng)作業(yè)，讓學(xué)生親自實(shí)踐進(jìn)而達(dá)到鍛煉目的。例如在講解完依法保護(hù)人類共有的家園這一課時(shí)，教師可以向?qū)W生布置一個(gè)社會(huì)調(diào)查的作業(yè)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間去調(diào)查學(xué)?；蛘邔W(xué)校周圍的環(huán)境問(wèn)題。這樣學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)調(diào)查之后就能夠意識(shí)到現(xiàn)階段環(huán)境問(wèn)題較多，并且還影響著我們的生活，進(jìn)而有利于他們養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)。在每次合作探究學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要根據(jù)各小組在探究過(guò)程中存在的問(wèn)題以及最終完成的質(zhì)量予以綜合性的評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生才能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，有針對(duì)性的去予以解決。同時(shí)也有利于學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而增強(qiáng)他們的成就感與自信心。在對(duì)學(xué)生予以評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)運(yùn)用鼓勵(lì)性，指導(dǎo)性，針對(duì)性的語(yǔ)言，并采取個(gè)別與整體評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式來(lái)對(duì)學(xué)生及小組予以全面的評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)的公平性。這樣通過(guò)教師